(различение звука и слова, нахождение места звука в слове) как

Образовательная область
«Речевое развитие
дошкольников» в свете
ФГОС ДО
Бех Л.В.
Основная цель: Владение речью как средством общения и культуры на основе
овладения литературным языком своего народа
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
1. Обогащение
активного словаря:
освоение значений
слов и их уместное
употребление в
соответствии с
контекстом
высказывания, с
ситуацией, в которой
происходит общение
2. Развитие связной
грамматически правильной
речи:
3.1 Морфология (изменение слов по
родам, числам. падежам);
3.2. Синтаксис (освоение различных
типов словосочетаний и
предложений);
3.3. Словообразование
3.Воспитание
звуковой культуры
речи – развитие
восприятия звуков
родной речи и
произношения
4.Развитие
речевого
творчества
3.4. Диалогическая
(разговорная) речь
352. Монологическая речь
(рассказывание)
5. Формирование элементарного осознания явлений
языка и речи (различение звука и слова, нахождение
места звука в слове) как предпосылки обучения
грамоте
6 Воспитание любви и интереса к
художественному слову
Развитие речевого творчества
• Творческие рассказы, их сущность и значение для развития ребенка.
• Условия, необходимые для обучения творческому рассказыванию
(достаточный уровень развития мышления, воображения, всех
сторон речи, разнообразие жизненных впечатлений и богатый опыт
детей).
• Особенности развития словесного творчества дошкольников. Этапы
развития детского словесного творчества. Взаимодействие
творческих и учебных задач.
• Роль художественной литературы на начальных этапах обучения.
• Виды детских сочинений: реалистические рассказы, сказки,
небылицы, описание природы.
• Требование к отбору сюжетов для сочинений.
• Приемы обучения, своеобразие их применения, использование
плана, его коллективного обсуждения, творческие задания,
придумывание детьми конца рассказа, начатого воспитателем;
придумывание рассказов на самостоятельно выбранный сюжет.
Формирование элементарного осознания явлений языка
и речи (различение звука и слова, нахождение места
звука в слове) как предпосылки обучения грамоте
• - упражнять в подборе слов с заданным звуком в
разных позициях (начало, середина, конец слова);
• - упражнять в умении анализировать слоговую
структуру слова (определять количество и
последовательность слогов в словах);
• - упражнять в умении проводить слого-звуковой анализ
слов. Упражнять в умении определять
последовательность звуков в словах;
• - познакомить с ударением;
• - упражнять в умении производить анализ и синтез
предложений по словам.
•
Деятельностный подход в речевом
развитии с дошкольников
• Деятельность -специфический вид активности
человека, направленный на познание и творческое
превращение окружающего мира, включая самого себя
и условия своего существования.
• Деятельность – активное отношение к окружающей
действительности, выражающееся в воздействии на
нее. Складывается из действий.
• Деятельность – система действий человека,
направленная на достижение определенной цели
• «Не все проявления жизненной активности могут быть
отнесены к деятельности. Подлинная деятельность
всегда связана с преобразованием действительности».
В.В. Давыдов
Научное обоснование
• В психолого-педагогической литературе и методике
развития речи, достаточно полно освещены такие
вопросы, как: взаимосвязь процессов развития
личности и деятельности (A.M. Леонтьев, А.В.
Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.),
• теория деятельности, деятельностный подход (Л.С.
Выготский, A.M. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, В.Г. Рындак,
Г.И. Щукина и др.); структура речевой деятельности и
механизмы порождения речи (Л.С. Выготский,
Н.И.Жинкин, И.А. Зимняя, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн,
A.M. Шахнарович и др.);
• овладение дошкольниками единицами языка и речи
(A.M. Гвоздев, М.И. Лисина, Ф.А. Сохни, Е.И. Тихеева,
М.Ф. Фомичева,
Принцип учета сензитивных
периодов развития ребенка
• Ориентируемся на сенезитивные периоды
развития дошкольников как на периоды, в
которые они наиболее «чувствительны» к
усвоению языка, освоению способов общения и
деятельности, предметных и умственных действий.
до 3 лет - сензитивный период речевого развития,
4,5- 5 лет - развития фонематического слуха.
• Эта ориентация обуславливает необходимость
непрерывного поиска соответствующего
содержания обучения и воспитания, как
предметного, так и одинакового, символического
характера, а также соответствующих методов
обучения и воспитания.
Цели дифференциации:
• И.Унт в своих исследованиях выделяет следующие
• – обучающая цель - содействие реализации
учебно-воспитательных программ посредством
повышения уровня знаний и навыков каждого
ребенка в отдельности, уменьшение его отставания,
углубление и расширение знаний исходя из
интересов и способностей умственного и
психологического развития;
• – развивающая цель - формирование и развитие
логического мышления дошкольников, умение
трудиться при опоре на зону ближайшего развития;
• – воспитывающая цель - создание предпосылок
для развития интересов и способностей ребенка.