ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа» интерактивные карты Работа с учебными пособиями серии «Наглядная школа» для интерактивных досок. Создание сценариев учебных эпизодов и их применение на уроках истории. Требованиях к уровню подготовки выпускников основной и старшей школы в ФК ГОС по истории картографические знания и умения школьников ФК ГОС по истории в основной школе В результате изучения истории ученик должен уметь: показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов… ФК ГОС по истории в старшей школе В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен уметь: проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта…); устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений… Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) требует 1. технически оснастить образовательные учреждения; 2.открытый доступ к информационным базам, справочникам, мультимедийным материалам – средствам информационно-коммуникационных технологий. Перечень оснащения общеобразовательных учреждений материальной и информационной средой «Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004)» Стандарт общего образования второго поколения (Материалы РАО 2005 – 2008 www.standart.edu.ru) Методические рекомендации Минобрнауки. Тезисно: 1.Интерактивная доска ( ИД) является ТСО. 2.Через проектор на ИД передаем иллюстрации и видео. 3.С помощью стилуса на ИД выполняем упражнения, рисуем. 4.ИД используем при коллективной, групповой и парной работе с обучающимися. 5. Работа с ИД является одним из этапов работы на уроке: объяснение нового материла, закрепление, отработка навыков, контроль. 6.Чередуем виды деятельности учащихся на урока. 7. Степень использования средств наглядности - обусловлена возрастом учащихся, спецификой учебного предмета и конкретным материалом обучения. 8. Интерактивные наглядные пособия позволяют учителю создавать различные учебные ситуации: коллективное обсуждение на уроке, поиск, исследование, контроль полученных ими знаний, реализовать технологию проектного обучения. ИНСТРУКЦИЯ ПРАВИЛА РАБОТЫ С ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКОЙ (ИД) О технике безопасности и правилах работы с интерактивной доской фрагмент I ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 1.1 ТСО способны оптимизировать учебный процесс только при условии их гигиенически рационального, безопасного для здоровья школьников и педагогов использования. 1.2 Интерактивная доска - сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передается на доску проектором, используется для визуализации текстовой графической информации с последующей корректировкой и сохранением на электронных носителях. 1.3 Использование на уроке интерактивной доски расширяет дидактические возможности обучения, повышает учебную мотивацию учащихся, что может способствовать сохранению уровня их работоспособности. Но в то же время увеличение информационной нагрузки, отмеченное выше, увеличивает риск повышения утомительности и способно привести к обратному результату. II ОСНОВНЫЕ РИСКИ 2.1 Светящийся экран интерактивной доски является источником электромагнитных излучений, уровень которых не превышает предельно допустимых норм, однако на здоровье людей влияет и малая интенсивность в случае их регулярного и длительного воздействия. 2.2 Нерациональное использование интерактивной доски создает ощущение дискомфорта, вызывает головные боли, ощущение мельканий перед глазами, ухудшает зрение и снижает умственную работоспособность. III РЕЖИМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ 3.1 Использование интерактивной доски предъявляет особые требования к созданию в учебных помещениях комфортных условий для восприятия информации. • Согласно нормам СанПиН 2.4.2.1178-02 допускается оборудование учебных помещений и кабинетов интерактивными досками, отвечающих гигиеническим требованиям. При использовании интерактивной доски и проекционного экрана необходимо обеспечить ее равномерное освещение и отсутствие световых пятен повышенной яркости. Длительность непрерывного применения на уроках различных технических средств обучения в 1 – 4 классах 15 – 20 минут, 5 – 7 классах 20 – 25 минут, в 8 – 11 - 25 – 30 минут. После занятий с видеодисплейным терминалом (ВДТ) необходимо проводить гимнастику для глаз, которая выполняется на рабочем месте. 3.2 Педагог, использующий в своей практике интерактивную доску, должен обладать представлениями об эргономических требованиях к оформлению экранной информации (размер и гарнитура шрифта, цветовые решения, сочетание шрифта и фона и др.). Во избежание явлений утомления и снижения работоспособности пользователей интерактивной доской НЕЛЬЗЯ использовать следующие сочетания цветов: желтый шрифт на белом фоне, черный шрифт на сером фоне, одновременное применение большого количества различных цветов и малый размер шрифта. См.полный текст Пособие состоит: (каждый класс, каждая тема) 1.интерактивные карты (ИК); 2.тестовые задания нескольких типов; 3.справочные материалы (иллюстрации, рисунки, схемы, таблицы, термины с определениями); 4.методические рекомендации; Интерактивная карта (ИК) включает: 1.Слои карты (каждый слой содержит разную картографическую информацию. В зависимости от целей и задач урока слои можно убирать или добавлять); 2. Информационный блок (этот блок отражает специфику карты, заостряя внимание на наиболее значимых особенностях исторических объектов и территорий. Большинство дополнительных материалов снабжено иллюстрациями.); 3. Функция рисования (значительно расширяет область применения электронных карт на уроке, увеличивает их наглядность) Основные виды работы с электронной картой: 1) работа со слоями карты; 2) работа с дополнительным материалом; 3) использование дополнительных возможностей программы (выполнение рисунков, надписей). История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки». ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века». «Говорят» слой ИК + панель рисования +анимация + масштаб ИК Учебный эпизод №1. Оставляем слой «контурная карта». Рассказывает учитель (либо ученик) о том, как проходил путь из варяг в греки, подкрепляет изложение показом на ИК: р.Нева, р. Волхов, р. Днепр, проводя карандашом (контрастный цвет) по всему пути «из варяг в греки». Возникает графический образ этого пути – от Швеции – «направо» (через Финский залив, Неву, Ладожское озеро), дальше «вниз» (через Волхов, Ильмень, Чёрное море) до Византии. Длина пути «из варяг в греки»- около 3500 км, если бы варяги каждый день преодолевали примерно 30 км, то весь путь они могли бы проехать приблизительно в 120 дней, или около 4 месяцев. История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки». ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века». «Говорят» слой ИК + панель рисования +анимация. Учебный эпизод 2. Отображаем слой «Путь из «варяг в греки». Рассматриваем проявившиеся очертания торгового пути с анимацией. Описываем путь. История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки». ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века». «Говорят» слой ИК + панель рисования +анимация. Учебный эпизод №3. Добавляем слой «Название государств, областей, городов, народов». Обсуждаем термин «Гардарик». «Царство городов» - подтверждаем верность термина. История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки». ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века». «Говорят» слой ИК + панель рисования +анимация+ Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт+ интерактивный элемент «Работа с контурной картой» Учебный эпизод №4. Выполняем задания в контурной карте. 1.Используем Рабочую тетрадь «История России с древнейших времен до конца XVI века» Симонова Е.В. издательства «Экзамен» стр.17.задание 2.16. 2.Открываем интерактивный элемент «Работа с контурной картой». Выполняем задания в индивидуальной контурной карте. Один из учащихся выполняет работу на ИК. История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки». ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века». «Говорят» слой ИК + панель рисования Учебный эпизод №5. Оставляем слой «контурная карта». Добавить на карту информацию. Существуют версии иного прохождения данного торгового пути. Альтернативные варианты: 1.Западная Двина-Днепр 2.Неман-Щара-Припять-Днепр 3.Висла-Буг-Припять-Борисфен 4.Волохов –Волга – Двина через Балтику, Атлантический океан и Средиземное море: Наносим на ИК карандашом альтернативные варианты (каждый вариант-другой цвет). Дискуссия. Варианты вопросов для обсуждения. 1.С чем связано изменение прохождения торгового пути? 2. Теория Р. Пайпса о «царстве городов». История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки». ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века». «Говорят» слой ИК («контурная карта») + панель рисования Учебный эпизод №6. Диктант. Работа, проверяющая знание номенклатуры: Киев, Днепр, Византия, Хазарское царство, Константинополь и т.д. Выполняется в нескольких вариантах: индивидуально у ИД, по группам, по парам, друг за другом. История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века». «Говорят» слои ИК + панель рисования Учебный эпизод №7. Диктант. Оставляем слои «Восточнославянские племена в составе Руси», «Переселение кочевых народов» и «Название государств, областей, городов и народов». Работа, проверяющая знание номенклатуры. задания на классификацию или сортировку объектов. История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века». «Говорят» слои ИК + панель рисования Учебный эпизод №8. Добавляем слой карты «Путь полюдья князей. Торговый путь «из варяг в греки». Групповая проектная работа. Сравниваем. Составляем карто-схемы. Находим общее. Делаем вывод о взаимосвязи и роли варягов. История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». Термин «путь из варяг в греки». ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века». «Говорят» интерактивные объекты Учебный эпизод №9. Отображаем интерактивный объект историческую картину Рерих Н.К.«Волокут волоком» (либо Лебедев К.В. «Полюдье» либо Рерих Н.К.«Заморские гости»). Индивидуально. Фронтально вместе. По группам. Возможна проектная работа. 1.Учащиеся изучают иллюстрацию и пояснительный текст к ней. 2.Отвечают на вопросы к поясняющему тексту. 3.Анализируют иллюстрацию как исторический документ. 1.Атрибуция источника и факта, на нем изображенного: - Когда создано это произведение? Кто его автор? - Какое событие изображено на картине? - Каково место действия? - Кто изображен на картине? 2.Описание содержания картины: - Как расположены фигуры – поодиночке или группами, все ли изображенные на картине люди показаны равноценно? - В каком положении расположены фигуры – в статичном или в движении? - Как одеты люди на картинах? Где это видно точно и четко, а где – только общим фоном? - Какое архитектурное сооружение изображено на картине, в чем особенности этого изображения? - Какие художественные средства для создания определенного настроения использует художник (цвета, символы, свет, особенности изображения)? 3.Критический анализ изображения: - Является ли автор произведения современником данного события? - Объективно ли это изображение? Достаточно ли полно отражено на нем событие? - Легко ли узнать реальные исторические лица, изображенные на картине, определить социальное положение представителей общественных групп? - Можно ли к данной картине относиться как правдивому источнику по истории нашей страны? - Можно ли на основе картины охарактеризовать историческую эпоху? 4.Аксиологический анализ изображения: - Определите общественную позицию автора картины, он поддерживает или не одобряет изображенное им событие? - В чем ценность информации, которую несет в себе данное произведение? - Как композиция картины передает общую атмосферу эпохи? - Определите отношение главного героя к окружающим 5.Праксеологический анализ репродукции: - Что нового вы узнали об изучаемом периоде истории при работе с данным источником? - Какова значимость этого изображения как свидетельства эпохи? История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века». «Говорят» слои ИК Учебный эпизод № 10.Обобщающие работы. Прочитать фрагмент из русской летописи, выделить древние географические названия, дать их современные варианты, обозначить на ИК («контурная карта») «...был путь из Варяг в Греки и из Греков по Днепру, а в верховьях Днепра - волок до Ловоти, а по Ловоти можно войти в Ильмень, озеро великое; из этого же озера вытекает Волхов и впадает в озеро великое Нево, и устье того озера впадает в море Варяжское. И по тому морю можно плыть до Рима, а от Рима можно приплыть по тому же морю к Царьграду, а от Царьграда можно приплыть в Понт море, в которое впадает Днепр-река. Днепр же вытекает из Оковского леса и течет на юг. Двина из того же леса течет и идет на север и впадает в море Варяжское. Из того же леса течет Волга на восток и впадает семьюдесятью рукавами в море Хвалисское. Так из Руси можно идти по Волге в Болгары и в Хвалисы, а по Двине – в Варяги, их варяг до Рима…» «Повесть временных лет». Перевод Д.С. Лихачева. Под редакцией В.П. Адриановой-Перетц. СПб.: «Наука», 1991. 670 с.) История России. 6 класс. Тема: «Образование Киевской Руси». ИК «Восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века». «Говорят» слои ИК +панель рисования Учебный эпизод № 11.Обобщающие работы. Составление ментальной (отражающей личные пространственные представления школьников). Ученики: 1.рисуют на чистых листах бумаги (на ИК) ментальную карту заданного региона – Киевской Руси в X веке; 2.объединяются в рабочие группы, сравнивают свои карты и обсуждают их по плану; 3.сравнивают свои работы с реальной картой; 4.оценивают по следующим объективным параметрам: локализация, размеры, форма, географический рельеф, политическая карта региона; 5.наносят обобщенную карту на ИК. Этот урок может стать прологом к проблемным заданиям (урокам) Список источников: 1.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. Сост.Алексашкина Л.Н. М., 2000 2. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования. 3. Требования к уровню подготовки выпускников. 4.Новые государственные стандарты школьного образования. М., 2004. 5.Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. и др. М.: Русское слово, 1997-2002 6.Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей. В 2 ч. Ч. 1. Отв. ред. Ф. П. Коровкин. М., 1978. 7.Стрелова О.Ю. Исторические карты как образ «своего» и «чужого». История и традиции народов России. М., Дрофа. 2007 8.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., ВЛАДОС., 2001 9.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как преподавать историю в современной школе: теория и методика. Курс лекций для дистанционного обучения. 10. http://festival.1september.ru/articles/585726/ 11. http://www.ea.transas.ru/products/onboard/produce/ecs/soenki/charts/ 12.Информатизация образования: декларации и реальность. // Информатика 1995.№ 8, с.12. 13.Розов Н. Х. Некоторые проблемы методики использования информационных технологий и компьютерных продуктов в учебном процессе средней школы.// Информатика. 2005 № 6, с. 26. 14.Горлицкая С.И. Кузнецова И.Н. Думаем и исследуем на LOGO. // Информатика 1996 № 39, (с. 4.) 15. Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе. — М., 1985. 16. Никифоров Д.Н. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. — М., 1978. 17.Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. — М., 1988. 18. Вагин А.Л. Методика обучения истории в школе. — М., 1972. и другие Составил: учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ № 2043 Аксенова В.В.