Какое? Что делает?

Дидактическое пособие
«Что? Какое? Что делает?»
Воспитатели: Меркурьева А. С.
Фазлыева Ч.Б.
Учитель-логопед: Филиппова С.М.
Семантическое поле - комплекс ассоциаций, возникающий вокруг
слова. Наличие такого поля позволяет человеку быстро отбирать слова в
процессе общения.
Исследования З.А.Репиной и её методика развития словаря в
семантическом поле слов, предполагает формирование фонетикофонематических и лексико-грамматических компонентов языка.
Этот опыт получил своё дальнейшее развитие в творческой совместной
деятельности учителя-логопеда, воспитателя старшей группы и воспитателя
по обучению татарскому языку татароязычных детей 6-7 лет.
Ограниченность активного словарного запаса детей, неумение
отбирать из своей лексики и правильно употреблять в речи слова на
татарском языке, наиболее уместные для какого-либо определенного
высказывания,
порождают
многочисленные
речевые
ошибки.
Представленное специальное пособие содержит занимательный
материал, позволяющий ребенку без особого напряжения усвоить новые
для него понятия, формы языка. В процессе работы над семантическими
полями перед детьми раскрывается богатство родного языка и его
выразительных средств.
Для лучшего усвоения материала предлагаются специальные приемы,
которые помогут сконцентрировать внимание ребенка на материале. Слово
может войти в активный словарь дошкольника только в том случае, если
выражаемое данным словом понятие будет усвоено ребенком, если он
почувствует его логическую связь с другими известными ему понятиями.
Работа с семантическими полями рассчитана на детей 6-7 года жизни и
рекомендуются к использованию как
на
фронтальных занятиях по
определенным лексическим темам, так и на индивидуальных занятиях.
Предлагаемые задания имеют разную степень сложности. Педагог подбирает
уровни поля в зависимости от уровня развития детей.
Целью предложенного материала является обогащение активного и
пассивного словаря детей. Создание условий для развития у детей речевой
деятельности.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Расширить семантическое поле слов «заяц, волк, лиса, медведь».
-Уточнить и расширить активный и пассивный словарь существительных,
прилагательных, глаголов.
-Сформировать ассоциативные связи слов.
- Развивать грамматический строй; умение составлять словосочетания и
предложения из 2-5 слов.
Коррекционно-развивающие:
- Развивать слуховое внимание и слуховую память.
- Формировать психологическую базу речи (внимание, память,
воображение, мышление).
Воспитательная:
- Воспитывать у детей умение и желание общаться.
Например, развитие активного и пассивного словаря по теме
«Дикие животные» можно начать с ознакомления семантического поля
слова «заяц, волк, лиса, медведь».
Описание игры
Дети называют животных, отгадывая загадки, помещают его в
центр круга. Следующий круг – это признаки предмета: его цвет,
характерные признаки героя, составляют словосочетания.
Третий круг - подбор глаголов. Данный этап в формировании
семантического поля заключается в том, что детям предлагается соотнести
название предмета с соответствующим действием и предназначением.
Дети используют словесные указания, яркие картинки. Постепенно
дети усваивают структуру значения, ассоциативные связи слов.
Дошкольники учатся не только находить нужные слова и строить
словосочетание, но и выполняют поручения, проговаривая свои действия,
соотнося слово с действием, усваивают новое понятие.
Впоследствии карта «Семантическое поле» заменяется схемой
предложения, по которой дети составляют предложения и соотносят его со
схемой.
Таким образом, дети совместно с педагогом учатся формировать
периферию семантического поля, то есть смысловые оттенки, соотношение
определенного предмета с признаками и действиями.
Обогащение и активизация словарного запаса посредством формирования и
расширения семантических полей, способствует созданию благоприятных
условий
для
структурирования
словосочетаний,
предложений,
программирования связного высказывания.
Третий
этап
–
заключительный.
Цель данного этапа заключается в закреплении, то есть активизации словаря.
На последнем этапе существенное значение придается закреплению словаря в
речи детей с помощью, речевых игр, загадок, мнемотаблиц, самостоятельное
составление которых поможет детям заучивать стихотворения, готовить
пересказы и «сочинять» собственные рассказы.