ОСНОВНАЯ ГБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 51 КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Программа разработана на основе

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 51
КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Программа разработана на основе
Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС).
Цели и задачи реализации
Программы
Главной задачей является
создание своего
программного документа,
помогающего педагогам
организовать
образовательновоспитательный процесс в
соответствии с
требованиями ФГОС.
Особое внимание в Программе
уделяется развитию личности
ребенка, сохранению и
укреплению здоровья детей, а
также воспитанию у
дошкольников таких качеств, как
патриотизм, активная жизненная
позиция, творческий подход в
решении различных жизненных
ситуаций, уважение к
традиционным ценностям.
Ведущие цели Программы
— создание благоприятных
условий для полноценного
проживания ребенком
дошкольного детства,
формирование основ
базовой культуры личности,
всестороннее развитие
психических и физических
качеств в соответствии с
возрастными и
индивидуальными
особенностями, подготовка
к жизни в современном
обществе, формирование
предпосылок к учебной
деятельности, обеспечение
безопасности
жизнедеятельности
дошкольника.
Младшая группа (от 3-х до 4-х лет)
В этом возрасте ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится
внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем
определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к
противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры,
которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.











«Социально-коммуникативное развитие»
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и
нарушению) моральных норм.
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между
детьми.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и
смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников
дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых,
вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
«Познавательное развитие».
Формирование элементарных математических представлений (количество и счёт,
величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени);
Развитие познавательно-исследовательской деятельности (познавательноисследовательская деятельность; сенсорное развитие; дидактические игры);
Ознакомление с предметным окружением;
Ознакомление с социальным миром;
Ознакомление с миром природы.

«Речевое развитие».

«Художественно-эстетическое
развитие»,

Развитие речи;

Развивающая речевая среда.

Музыкальная деятельность.

Формирование словаря.

Слушание.

Звуковая культура речи.

Пение.

Грамматический строй речи.

Песенное творчество.

Связная речь.

Музыкально-ритмические движения.

Приобщение к художественной
литературе

Развитие танцевально-игрового
творчества.

Игра на детских музыкальных
инструментах.

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Рисование.

Лепка.

Аппликация

Конструктивно-модельная деятельность
«Физическое развитие».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физкультурно-оздоровительная работа
Средняя группа (от 4-х до 5-ти лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей.











«Социально-коммуникативное развитие»
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и
нарушению) моральных норм.
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым;
учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников
дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых,
вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
«Познавательное развитие».
Формирование элементарных математических представлений (количество и счёт,
величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени);
Развитие
познавательно-исследовательской
деятельности
(познавательноисследовательская деятельность; сенсорное развитие; дидактические игры).
Ознакомление с предметным окружением;
Ознакомление с социальным миром;
Ознакомление с миром природы.

«Речевое развитие».

«Художественно-эстетическое развитие»,

Развитие речи;

Музыкальная деятельность.

Развивающая речевая среда.

Слушание.

Формирование словаря.

Пение.

Звуковая культура речи.

Песенное творчество.

Грамматический строй речи.

Музыкально-ритмические движения.

Связная речь.

Развитие танцевально-игрового творчества.

Приобщение к художественной литературе

Игра на детских музыкальных инструментах.

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Рисование.

Декоративное рисование.

Лепка.

Аппликация

Конструктивно-модельная деятельность
«Физическое развитие».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физкультурно-оздоровительная работа
Старшая группа (от 5-ти до 6-ти лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение,
придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и
интонационно взятой роли. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность
позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными,
чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого
поведения.













«Социально-коммуникативное развитие»
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; умение самостоятельно находить общие
интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее..
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к
помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Показать значение
родного языка в формировании основ нравственности.
«Познавательное развитие».
Формирование элементарных математических представлений (количество и счёт, величина,
форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени);
Развитие познавательно-исследовательской деятельности (познавательно-исследовательская
деятельность; сенсорное развитие; проектная деятельность; дидактические игры.)
Ознакомление с предметным окружением;
Ознакомление с социальным миром;
Ознакомление с миром природы.







«Речевое развитие».
Развитие речи;
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.
Приобщение к художественной литературе


















«Художественно-эстетическое развитие»,
Музыкальная деятельность.
Слушание.
Пение.
Песенное творчество.
Музыкально-ритмические движения.
Музыкально-игровое и танцевальное
творчество.
Игра на детских музыкальных
инструментах.
Приобщение к искусству
Изобразительная деятельность
Предметное рисование.
Сюжетное рисование.
Декоративное рисование.
Лепка.
Декоративная лепка.
Аппликация.
Прикладное творчество.
Конструктивно-модельная деятельность
«Физическое развитие».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физкультурно-оздоровительная работа
Подготовительная к школе группа (от 6-ти до 7-ми лет)
В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные
значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается
взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых
поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему
игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

«Социально-коммуникативное развитие»

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для
совместной игры и труда.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в
своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать
интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.













«Познавательное развитие».
Формирование элементарных математических представлений (количество и счёт, величина, форма,
ориентировка в пространстве, ориентировка во времени);
Познавательно-исследовательская деятельность;
Сенсорное развитие;
Проектная деятельность;
Дидактичевкие игры








«Речевое развитие».
Развитие речи;
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.
Приобщение к художественной литературе








«Художественно-эстетическое развитие»,
Музыкальная деятельность.
Слушание.
Пение.
Песенное творчество.
Музыкально-ритмические движения.
Музыкально-игровое и танцевальное
творчество.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Приобщение к искусству
Изобразительная деятельность
Предметное рисование.
Сюжетное рисование.
Декоративное рисование.
Лепка.
Декоративная лепка.
Аппликация.
Прикладное творчество (работа с тканью).
Прикладное творчество (работа с природным
материалом).
Конструктивно-модельная деятельность










«Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Физкультурно-оздоровительная работа
Основные направления и формы взаимодействия с семьей
Взаимопознание и взаимоинформирование.
Стенды.
Непрерывное образование воспитывающих
взрослых.
Мастер-классы.
Тренинг.
Совместная деятельность педагогов,
родителей, детей.
Семейные художественные студии.
Семейные праздники.
Семейный театр.
Семейный абонемент.
Семейная ассамблея.
Проектная деятельность.
Семейный календарь.
Пособия для занятий с ребенком дома