ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ГБОУ СОШ №1493 ГОРОДА МОСКВЫ
дошкольное отделение №3
ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКОВ
педагог-психолог
Малахова Наталья Евгеньевна
"Самое лучшее открытие – то,
которое ребенок делает сам"
Ральф У. Эмерсон
Познавательная активность
- стремление к наиболее
полному познанию предметов
и явлений окружающего
мира.
Познавательная активность
является одним из важных
качеств, характеризующих
психическое развитие
дошкольника.
репродуктивный
УРОВНИ ПА
творческий
Развитие
познавательной
активности
любопытство
(ПА)
любознательность
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ
ПА
познавательный
интерес
Любопытство
 В его основе лежит естественная
реакция удивления ребенка на
изменения в обстановке,
появление нового, яркого,
красочного, эмоционально
привлекательного в окружающем
мире.
 Проявляется детское любопытство
в ярких мимических реакциях и
вопросах «Кто это?», «Что это?».
 Характерным является «сбор
информации» о предметах,
явлениях окружающей
действительности через
чувственный, сенсорный опыт.
 На этом этапе занимательность
как фактор обнаружения
познавательного интереса
служит обычно его первотолчком.
Любознательность
 Стремление ребенка проникнуть
за пределы увиденного,
непосредственно
воспринимаемого.
 Проявляются сильные эмоции
удивления, радости познания,
восторга, удовлетворённости
деятельностью.
 Задаёт вопросы
познавательного характера:
«Почему трава зелёная?», «Для
чего корове хвост?», «Почему
солнце светит?».
Познавательный интерес
Повышенная избирательная нацеленность на познаваемый предмет,
в которой главное место занимают познавательные мотивы.
Проявление развития познавательного интереса детей
 внимание и повышенная заинтересованность определёнными
предметами или явлениями (детские вопросы; стремление детей
наблюдать, длительно рассматривать объект, обсуждении со
сверстниками и взрослыми увиденного и наблюдаемого)
 эмоциональное отношение (удивление, волнение, смех и др.);
 действия, направленные на выяснение строения и назначения
предмета (важно учитывать качество и разнообразие действий по
обследованию, а также паузы для раздумывания); постоянное
притяжение к этому объекту;
 стремление ребёнка самостоятельно отвечать на поставленные
вопросы, например в ходе экспериментирования, исследования
окружающего мира.
врожденные
задатки
ребенка
(проявляются в
общих способностях,
темпераменте,
интенсивности
реагирования на
воздействие)
влияние
окружающей
среды
как условие
воспитания и
развития
личности
Факторы, влияющие на формирование
познавательной активности ребенка
ВЛИЯНИЕ
ОКРУЖАЮЩЕЙ
СРЕДЫ
пространственно
-предметный
компонент
социальный
компонент
Условие, обеспечивающее
познавательную активность насыщенная предметноразвивающая среда и
возможность практической
деятельности в ней
.
Условие, обеспечивающее познавательную активность создание благоприятных в психологическом плане
отношений между всеми участниками
образовательного процесса
 организация атмосферы
взаимопонимания, доверия,
взаимопомощи и поддержки
среди детей, их родителей,
педагогов;
 учет психологических и
возрастных особенностей
дошкольников;
 принятие индивидуальности
ребенка, опора на ЗБР
ребенка;
 компетентность педагога
Условие, обеспечивающее познавательную активность
«Если не внедряться в процесс развития ребенка, а ждать, когда ребенок
разовьется определенным образом, мы многое потеряем.»
(Л.С. Выготский)
Решающий фактор
развития и формирования
познавательной
активности – это
общение ребенка с
взрослым человеком.
Зона ближайшего развития это особая форма взаимодействия, в котором действие
взрослого направлено на порождение и поддержку
инициативного действия ребенка
Психологические и возрастные особенности развития
познавательной активности (ПА) дошкольников
 Условие развития ПА – это
игровые, практические и
исследовательские
действия ребенка.
 ПА первоначально
вызывается большей
частью внешними
свойствами предметов и
явлений.
 ПА выражается, прежде
всего, в многочисленных
вопросах, с которыми дети
обращаются к взрослым.
Психологические и возрастные особенности развития познавательной
активности (ПА) дошкольников
Познавательная деятельность дошкольников отличается:
 Яркой эмоциональной окрашенностью.
 Потребностью дошкольников в новых впечатлениях .
В связи с этим - необходим элемент неожиданности, необычности,
занимательности, наличие сюрприза.
 Трудностью длительной концентрации собственного внимания на
одном объекте, поэтому следует стремиться к тому, чтобы первые
исследовательские опыты не требовали длительного времени.
Познавательная деятельность дошкольников должна быть:
 интересна ребенку, должна увлекать его;
 выполнима, решение ее должно принести реальную пользу (ребенок
должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые
полезные знания, умения и навыки);
 завершаться успехом.
Психологические и возрастные особенности развития
познавательной активности (ПА) дошкольников
Для развития ПА эффективно:
в младшем дошкольном возрасте - демонстрация
стиля исследовательского поведения взрослого,
в старшем — многократные одобрения взрослым
познавательной активности ребенка.
Взаимодействие участников образовательного процесса в
развитии познавательной активности дошкольников
выявление педагогами и родителями
интересов детей
совместная партнерская
деятельность взрослого с ребенком
инициация свободной
самостоятельной деятельности
детей.
Взаимодействие участников образовательного процесса в развитии
познавательной активности дошкольников
1.Выявление педагогами и родителями интересов детей:
 Наблюдение
 Беседы
 Анкетование родителей и педагогов
 Совместная игровая деятельность с ребенком
2. Совместная партнерская деятельность взрослого с ребенком.
 Интерактивные игры
 Проектная деятельность.
 Опытно-исследовательская деятельность в ДОУ и в семье.
3. Инициация свободной самостоятельной деятельности детей.
 Создание пространственных условий для самостоятельной
деятельности детей: «Сенсомоторные уголки», «Экспериментальные
уголки» и т.д.
 Создание временных условий для самостоятельной деятельности
детей: «Дни и часы самостоятельности» (включены в расписание
ДОО), «Минутки самостоятельности» (включены в НОД).
Условие, обеспечивающее познавательную активность
ИНТЕРАКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
 Специальной формой
организации
познавательной
деятельности, когда
практически все дети
оказываются
вовлеченными в процесс
познания, они имеют
возможность понимать и
высказываться по поводу
того, что они знают и
думают, является
интерактивное
взаимодействие.
 Интерактивность означает
способность
взаимодействовать или
находиться в режиме диалога.
 При обновлении содержания
образования качественно
меняется и роль
педагога:
не транслятора знаний, а
организатора,
руководителя и
соучастника учебного
процесса, построенного как
диалог.
Условие, обеспечивающее познавательную активность
Изменение стиля взаимоотношений взрослого и ребенка
(за счет изменения его обучающей позиции на партнерскую):
 уровень общения с ребенком
– «глаза в глаза»;
 безоценочное отношение к
ребенку;
 взрослый включается в
деятельность наравне с
детьми;
 дети присоединяются к
деятельности добровольно;
 дети имеют возможность
свободного выбора
предметного материала и
свободного перемещения в
процессе деятельности
Условие, обеспечивающее познавательную активность
КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА
 изменение стиля взаимоотношений
педагога и
детей с обучающей позиции на партнерскую;
 готовность к творческому неформальному подходу
в образовательном процессе;
 разнообразие и вариативность способов
педагогического взаимодействия с детьми;
 учет индивидуальных особенностей и
возможностей ребенка;
 умение создавать условия для свободы
самостоятельных, инициативных действий и
проявления исследовательской активности.
Профессиональные качества педагога
Эмоциональная
выразительность
Артистизм
Способность побудить
интерес к
деятельности
Чуткость и
заботливость
Факторы, разрушающие развитие
детской познавательной активности:
 авторитарный стиль





взаимодействия взрослого с
ребенком;
угроза наказания за неуспешное
действие;
оценочный подход к действиям и
личности ребенка;
постоянная критика в адрес
ребенка;
эмоциональное отвержение
ребенка;
отсутствие творческой атмосферы
в педагогическом коллективе
(шаблонность)
Способствуют развитию познавательной активности
Поощрение собственной активности ребенка и наблюдение за тем, как
она развивается (что ребенок любит, чем интересуется, на что
реагирует).
Предоставление ребенку возможности самому принимать решения и
уважать эти решения (советоваться с ребенком).
Развитие произвольности ребенка
(ребенок сам корректирует свое поведение по настроению взрослого).
Эмоциональное принятие ребенка.
Положительное самоотношение ребенка.
 Люди, научившиеся…наблюдениям и опытам,
приобретают способность сами ставить
вопросы и получать на них ответы, оказываясь
на наиболее высоком умственном и
нравственном уровне в сравнении с теми, кто
такой школы не прошел.
К.Е. Тимирязев.