ИЗЛОЖЕНИЕ: особенности при подготовке к ГИА

ИЗЛОЖЕНИЕ:
особенности при подготовке к ГИА
Сжатое изложение
• Сжатое изложение требует навыков отбора существенной
информации, очень крат кую передачу содержания
текста при условии, что основные мысли авт ора,
логическая последоват ельност ь событ ий, характ еры
дейст вующих лиц и обст ановка передают ся в
изложении без искажающих изменений; вычленения в
тексте основных микротем; обобщения содержания
исходного текста. При написании сжатого изложения не
ст авит ся задача сохранения авт орского ст иля, однако
выпускник должен использовать авторские ключевые
слова и словосочетания.
• Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но
не бедным по содержанию.
• Мет одические т ребования
• к сжатому изложению :
• -сохранение последовательности в развитии
событий;
• наличие предложений, выражающих мысль,
общую для каждой смысловой части;
• -использование по возможности
грамматических форм, отличных от
предъявленных для восприятия;
• -установление смысловой связи между
предложениями;
• -использование уместных, точных и
лаконичных языковых средств обобщенной
передачи содержания.
• При обучении сжатому изложению
формируются следующие коммуникат ивноречевые умения:
• - умение отобрать в исходном тексте основное
(относительно частей исходного текста) и
существенное (внутри каждой основной части);
• - умение сокращать текст разными способами;
• - умение правильно и логично излагать свои
мысли,
• - умение точно использовать языковые
средства обобщенной передачи содержания.
•
•
•
•
•
Способы сжат ия т екст а:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение конкретных, единичных явлений;
3) сочет ание исключения и обобщения.
При исключении необходимо сначала
выделить главное с точки зрения основной
мысли текста и детали (подробности), затем
убрать детали, объединить существенное и
составить новый текст.
• При обобщении материала вычленяем
единичные факты, затем подбираем языковые
средства их обобщенной передачи и
составляем новый текст.
Алгоритм работы над сжатым
изложением
• Выделение опорных слов.
• Наблюдение над средствами связи
предложений.
• Выбор приемов сжатия текста.
• Сжатие текста
№ п/п
ГИА – 2013
Действия организатора
Действия экзаменуемого
Рекомендуемое время
1
2
•
•
1часть работы
90 мин.
Первое чтение текста
Слушание текста
2,5 -3
мин.
Осмысление прочитанного текста 3 - 4 мин.
Второе чтение текста
Слушание текста
2,5 -3
мин.
Написание сжатого изложения прочитанного текста
80 мин.
Во время испытаний при выполнении всех частей работы
экзаменуемые имеют право пользоваться
орфографическим словарём.
За 10 минут до…
Слушаем текст: первое
чтение
•
•
•
•
1.Задача: ответить на два вопроса
О чем говорится в тексте?
Как об этом говорится?
Цель: тема изложения и тип (описание,
повествование, рассуждение) текста;
2. Факты- всё, что составляет конкретную канву рассказа
(ответ на вопросы: Кто? что?где?когда?) – мысленно
отвечайте на эти вопросы;
3. Зачем всё это? (легче писать черновик, т.к. легче
восстановить структуру текста и воспроизвести его).
ПОНИМАНИЕ ИСХОДНОГО
(ЗВУЧАЩЕГО)
ТЕКСТА
•
•
•
•
Ученику необходимо:
адекватно воспринять тему текста
(о чем говорится, какие вопросы
ставятся)
«услышать» основную мысль
текста
выделить микротемы
«выстроить» лексичесие опоры
Обдумываем
содержание
Ключевая роль в выборе способа
изложения зависит от определения вида
текста
• В чем разница в выборе способа изложения?
• Описание – передача деталей;
• Повествование – передача событий
• Рассуждение – передача мыслей
Но: очень часто в одном тексте – два
типа речи, один всё же преобладает
Слушаем текст: второе
чтение
• Микротемы выделены
• В зависимости от типа текста:
Описание – детали
Повествование – события
Рассуждение – передача мыслей
«СЖАТИЕ» ТЕКСТА
• ПРИ СЖАТИИ ОБЫЧНО
ОПУСКАЮТСЯ:
•
•
•
•
•
•
•
Диалоги
Пространные описания природы
Описания чувств, настроений
Способствуют сжатию текста:
Обобщение подробностей
Замена прямой речи косвенной
Исключение повторов,
многословия
Приёмы «сжатия»
• Выделение в тексте ключевых
(опорных) слов.
• Сокращение вводных слов.
• Замена простых предложений сложным.
• Исключение лишних примеров.
• Замена однородного ряда обобщающим
словом.
• Замена вопросительных предложений
утвердительными.
Выделяем опорные
слова
Задумаемся над тем, часто ли мы
расстраиваемся, что не поняли когонибудь? А может быть, значительно чаще
страдаем потому, что не понимают нас?
Конечно, чаще случается второе. Когда
не понимают нас, нам бывает обидно.
Мы огорчаемся, что нас не понимают
родители, учителя, одноклассники. Мы
до слёз переживаем, что нас не
понимают те, кто нам нравится, кого мы
уважаем. Мы уверены, что сами
способны понять, да и понимаем их
всех, а вот они…
расстраиваемся, что не поняли кого-нибудь? А
может быть, значительно чаще страдаем
потому, что не понимают нас? Конечно, чаще
случается второе. Когда не понимают нас,
нам бывает обидно. Мы огорчаемся, что нас
не понимают родители, учителя,
одноклассники. Мы до слёз переживаем, что
нас не понимают те, кто нам нравится, кого
мы уважаем. Мы уверены, что сами
способны понять, да и понимаем ивсеххх
всех, а вот они…
Наблюдаем за средствами связи
предложений в тексте
Задумаемся над тем, часто ли мы
расстраиваемся, что не поняли когонибудь? А может быть, значительно чаще
страдаем потому, что не понимают нас?
Конечно, чаще случается второе. Когда
не понимают нас, нам бывает обидно.
Мы огорчаемся, что нас не понимают
родители, учителя, одноклассники. Мы
до слёз переживаем, что нас не
понимают те, кто нам нравится, кого мы
уважаем. Мы уверены, что сами
способны понять, да и понимаем их
всех, а вот они…
Вариант сжатого текста первого
абзаца
Часто мы расстраиваемся, что не
поняли кого-нибудь, страдаем,
когда не понимают нас. Тогда
нам бывает обидно. Мы
огорчаемся, что нас не
понимают окружающие, хотя
уверены, что сами способны
понять всех.
уверены в этом, пока себя судим
менее строго, чем других, как
раз и рождается непонимание.
Может быть, стоит начать
именно с себя, с размышления
над тем, чего нам самим не
хватает? Возможно, в этом и
состоит первый шаг к
пониманию.
Приемы работы над вторым
абзацем
Но пока мы уверены в этом, пока
себя судим менее строго, чем
других, как раз и рождается
непонимание. Может быть, стоит
начать именно с себя, с
размышления над тем, чего нам
самим не хватает? Возможно, в
этом и состоит первый шаг к
пониманию.
Но пока мы уверены в этом,
тогда и рождается
непонимание. Надо начать
именно с себя, понять, чего нам
самим на хватает. Возможно, в
этом и состоит первый шаг к
пониманию.
Средства связи между абзацами
Часто мы расстраиваемся, что не поняли
кого-нибудь, страдаем, когда не
понимают нас. Тогда нам бывает обидно.
Мы огорчаемся, что нас не понимают
окружающие, хотя уверены, что сами
способны понять всех.
Но пока мы уверены в этом, тогда и
рождается непонимание. Надо начать
именно с себя, понять, чего нам самим
на хватает. Возможно, в этом и состоит
первый шаг к пониманию.
Заключение
Желаем удачи при работе над
изложением
Обучение школьников
написанию сжатого
изложения
• ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
• 1. Этап определения темы текста. Ответ на
вопрос: «О чем текст?»Как определить
тему?
Тема определяется различными способами:
• по началу текста;
• по ключевым словам;
• по ключевым эпизодам;
• по поступкам или размышлениям героев
(автора)
• по заглавию текста
• 2. Этап определения идеи текста.
• Ответ на вопрос: «Зачем автор его
написал?», «Какую мысль хотел
выразить?»
• Что нам помогает сформулировать идею?
Общая тональность звучания текста;
настроение, которое вызывает прочтение
текста; отношение автора к событиям,
героям; наличие в тексте тезиса,
формулирующего прямо или косвенно
основную мысль (определение авторской
позиции)
• Этап определения структуры текста
• Назовите композиционные части текста.
Запишите основное содержание каждой
композиционной части в форме тезиса.
• Композиция текста – построение текста.
Как правило, основными композиционными
частями текста являются вступление, основная
часть, заключение.
Тезис – положение, сформулированное как
предложение (простое или сложное), в котором
сжато выражена главная мысль, идея
высказывания.
Как сформулировать тезис?
Из нескольких предложений составляется одно, в
котором факты, явления, признаки изложены
обобщенно.
Формулирование тезиса – один из приемов сжатия
текста.
•
•
•
•
ВТОРОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
4. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста
как частей общей темы.
Выполнение задания: «Определите на слух количество абзацев в
тексте по количеству больших интонационных пауз читающего».
«Определите микротему каждого абзаца». Запишите ее кратко,
ответив на вопросы: «Одинакова ли роль каждого предложения в
микротеме?»,
«Какие предложения являются основными?»
Абзацы пронумеруйте
Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за
интонационными паузами учителя, читающего текст изложения.
Сколько больших интонационных пауз – столько в тексте абзацев.
Микротема – содержание нескольких самостоятельных
предложений текста, связанных одной мыслью – абзац.
Как опредеить микротемы текста?
По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.
Как определить микротему кратко?
При написании сжатого изложения необходимо разграничивать
основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др.)
предложения микротемы. К основным относятся предложения, без
которых невозможно раскрыть тему и идею текса, т.е. сохранить его
цельность и связность.
К дополнительным относятся предложения, содержащие
подробности, детали, описательные элементы (избыточное). Их
можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения.
Исключение избыточной информации – еще один прием сжатия
текста.
• 5. Этап моделирования сжатого изложения.
• Снимите нумерацию абзацев – микротем.
Соедините в текст, сохраняя абзацное
членение.
• Как соединить содержание микротем в
текст?
Использовать лексические и лексикограмматические средства соединения
частей текста:
• лексические – повтор, однокоренные слова,
синонимы;
• лексико-грамматические