Логопедические услуги в ДОУ Составила: учитель-логопед Степанова АннаАлександровна ПОКАЗАТЕЛЕМ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЯВЛЯЕТСЯ РАЗВИТАЯ УСТНАЯ РЕЧЬ РЕБЕНОК правильно произносит все звуки родного языка; владеет значительным словарным запасом; освоил основы грамматического строя речи; владеет начальными формами связной речи (диалогом и монологом). ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ранний возраст (от рождения до 2-х лет); младший дошкольный возраст (от 2-х до 4-х лет); средний дошкольный возраст (от 4-х до 5-ти лет) старший дошкольный возраст (шестой год жизни); старший дошкольный возраст (седьмой год жизни). ЦЕЛЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДИНАМИЧНА В раннем возрасте – обеспечивать богатство внешних впечатлений и опыта; формировать понятийную и активную речь; В дошкольном возрасте (3-7 лет) – обеспечивать комплексное развитие всех компонентов устной речи; В дошкольном возрасте (4-7 лет) – обеспечивать подготовку к усвоению письменных форм речи (чтения и письма). Нарушения речи (расстройства речи, речевые нарушения, дефекты речи, недостатки речи, речевые отклонения, речевая патология) – отклонения от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в частичных нарушениях (звукопроизношения, голоса, темпа и ритма и т.д.) и обусловленные расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности (Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. М., 1989. С.524.), обусловленных несформированностью, недоразвитием или повреждением психологических или физиологических механизмов речи на ранних этапах онтогенеза, при наличии нормального слуха и зрения и сохранных предпосылках интеллектуального развития. Точное установление причин речевых нарушений, квалификация их характера и степени выраженности позволяют определить цель, а также задачи, содержание и формы логопедического воздействия. ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ: ухудшение здоровья детей; пассивность и неосведомлённость родителей. Цель логопедической работы — воспитание гуманной личности всесторонне и гармонически развитого, эмоционально благополучного и счастливого ребенка, а стратегическая цель индивидуальноориентированного воспитания ребенка дошкольного возраста с речевым нарушением формулируется как «социальная адаптация и интеграция ребенка, имеющего речевое нарушение, в среду нормально развивающихся сверстников» (Гаркуша Ю.Ф. Специальные преобразования педагогического пространства как стратегия воспитания детей с нарушениями речи /Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. М., 2001. С.131 ). Задачи логопедической работы. 1. Постановка звуков и закрепление их в спонтанной речи, их дифференциация со сходными по акустическим и артикуляционным признакам звуками. 2. Формирование правильного произношения звуков и их дифференциация, и развитие фонематического восприятия, навыков полноценного звуко-слогового анализа и синтеза, подготовка к обучению грамоте. 3. Формировании лексико-грамматических средств речи, звукопроизношения и фонематических процессов, в целом связной речи в соответствии с возрастными нормативами и подготовке детей к овладению грамотой. 4. Воспитание правильных навыков речи в постепенно усложняющихся формах речевого высказывания. 5. Воспитание навыков правильной голосоподачи, голосоведения и развитие речевых выразительных средств. Функции логопеда: диагностическая; профилактическая; коррекционно-педагогическая; организационно-методическая; консультативная; координирующая; контрольно-оценочная. Обследование дошкольников: звукопроизношение; фонематические процессы; словарный запас; грамматический строй речи; связная речь; пространственная ориентация; артикуляционная моторика; мелкая моторика. Первичное обследование речевой деятельности Распределение детей по условным группам I группа Речевое развитие соответствует возрасту Динамическое наблюдение II группа Дефекты звукопроизношения на грани возрастной нормы Контрольные срезы III группа Имеются дефекты звукопроизношения, несоответствующие возрасту Индивидуальные коррекционные занятия IV группа Фонетико – фонематическое недоразвитие/ общее недоразвитие речи/ задержка речевого развития Углублённое изучение структуры речевого дефекта с привлечением специалистов Занятия – индивидуальные! Индивидуальный подход это учёт индивидуально-речевых особенностей детей. Выбор этого подхода объясняется наличием различных по структуре и тяжести речевых нарушений у детей и неоднородностью их преодоления на логопедических занятиях. Принцип индивидуального подхода требует от логопеда: - глубокой осведомлённости об изначальном состоянии речи каждого ребёнка и уровне его актуального речевого развития; - использование этих знаний в своей работе. ЭТО СПОСОБНОСТЬ НАУЧИТЬ КАЖДОГО!!! КРИТЕРИИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ: уровень развития и качественные характеристики познавательных процессов, мотивации, способностей; психодинамические, характерологические и социально-психологические свойства. ЦЕЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА согласование процесса обучения и индивидуальнопсихологических особенностей обучающегося, создание условий благоприятного психического развития каждого ребёнка. УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ знание возрастных особенностей и возможностей детей; диагностика и учет уровня речевого развития каждого ребенка; тесная связь с логопедическими технологиями; сбалансированный охват всех сторон речи ребенка; осознанное отношение педагогов и родителей к речевому развитию детей; взаимодействие детского сада и семьи по данному вопросу. ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ Развитие и совершенствование всех сторон устной речи каждого ребенка (произношение, словарь, грамматический строй, связная речь). Развитие мелкой моторики рук. Формирование предпосылок к учебной деятельности (развитие умения принять учебную задачу и выполнить ее, умения взаимодействовать со сверстниками, а также контролировать свою деятельность). Структура индивидуального логопедического занятия 1. Статичные и динамичные артикуляционные упражнения: а) упражнения по тренировке губ; б) упражнение по тренировке нижней челюсти; в) упражнения для тренировки языка. 2. Пальчиковая гимнастика в сопровождении стихотворных текстов. 3. Упражнения по развитию речевого дыхания. 4. Упражнения по развитию мимической выразительности. 5. Упражнения по формированию речевого голоса. 6. Воспитание четкой дикции и интонационной выразительной речи. 7. Упражнения для развития слухового внимания и фонематического восприятия. 8. Исправление дефектного звукопроизношения и автоматизация правильного звукопроизношения в речи ребенка. 9. Коррекция нарушения слоговой структуры слова. 10. Формирование лексико-грамматических представлений. 11. Обучение элементам грамоты. 12. Развитие психических процессов: произвольного внимания, памяти, логического мышления. Индивидуальная работа позволяет наполнить занятия с детьми содержанием, которое учитывает реальный уровень развития каждого ребенка, его личные проблемы ,трудности. Задачи родителей в коррекционной работе: • создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей; • проведение целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимой коррекции недостатков в этом развитии.