Современные педагогические технологии

Современные
педагогические
технологии
Технология — от греческих слов technо (искусство,
ремесло, наука) и logos (понятие, учение).
Технология — это и способы деятельности, и то, КАК
личность участвует в этой деятельности
Гуманитарные технологии — технологии
самовыражения людей, самореализации
их интеллектуальных качеств.
Педагогические технологии содержат
признаки диагностичности и
воспроизводимости по отношению
как к процессу, так и к результатам
обучения. Они предполагают
последовательное построение
учебного процесса, направленное на
достижение диагностично заданных
учебных результатов.
Методическая
система
направлена на
решение задач:
• Чему учить?
• Зачем учить?
• Как учить?
Технология
обучения
отвечает на вопрос:
• Как учить
результативно?
Современные
технологии
обучения
Предметноориентированные
Личностноориентированные
технологии
технологии
Технология
полного
усвоения
Технология
концентрирован
ного обучения
Технология
обучения как
учебного
исследования
Технология
коллективной
мыслительной
деятельности
Технология
педагогического
процесса
Технология
модульного
обучения
Технология
эвристического
обучения
Технология
педагогических
мастерских
Личностноориентированные
технологии
обеспечивают
развитие, прежде всего всех тех
качеств личности, которые помогут
человеку стать хозяином своей
жизнедеятельности, занять в ней
активную, ответственную позицию
Предметноориентированные
технологии
Предполагают проектирование:
– содержания обучения,
– форм организации учебного
процесса,
– методов и средств обучения.
технология
отличительные особенности
«Полного
усвоения»
/М.В.Кларин/
Изложение нового материала – традиционно
Проверочная работа – диагностический тест
Коррекционная работа – в группах
Проверочная работа – диагностический тест
Контрольная работа
«Педагоги
ческого
процесса»
Важнейшая закономерность – активное
запоминание.
Проговор вслух начинается с момента начала
урока, проходят в парах сменного
состава:»учитель-ученик»
Длительность проговоров 5 мин на каждом уроке
Фронтальное повторение
/С.Д.Шевченко/
«Концентри
рованного
обучения»
/Г. Ибрагимов/
Особая организация учебного процесса, при
которой внимание сосредотачивается на более
глубоком изучении предмета за счет объединения
уроков в блоки, сокращения числа параллельно
изучаемых дисциплин в течении учебного дня.
Технология модульного
обучения
Основана на следующей идее:
ученик должен учиться сам,
учитель обязан осуществлять
управление его учением:
• мотивировать,
• организовывать,
• координировать,
• консультировать,
• контролировать.
Для перехода на модульное
обучение необходимо создать
определенные условия:
• мотивация учителя
• готовностью школьников к выполнению
самостоятельной учебно-познавательной
деятельности: сформированность
минимума знаний и общих учебных
умений.
• материальные возможности школы в
размножении модулей, ибо они только
тогда сыграют свою роль, когда каждый
ученик будет обеспечен этой
программой действий.
При организации модульного
обучения необходимо выполнять
следующие педагогические правила:
• Учебный материал нужно конструировать таким
образом, чтобы он вполне обеспечивал
достижение каждым обучающимся
поставленных перед ним дидактических целей;
• Учебный материал должен быть представлен
настолько законченным блоком, чтобы имелась
возможность конструирования единого
содержания бучения, соответствующего
комплексной дидактической цели, из
отдельных модулей;
• В соответствии с учебным материалом следует
интегрировать различные виды и формы
обучения, подчиненные достижению
намеченной цели.
Модули
Организация деят ельност и учащихся
Пост ановка
проблемы
При постановке проблемы учащимся предлагается сводная
таблица тех знаний (схематично), которые учащиеся
приобретут на последующих уроках.
Изучение нового
мат ериала
Входной контроль знаний и умений, чтобы иметь
информацию об уровне готовности к работе. При
необходимости проводится соответствующая коррекция
знаний. В этой части модуля хорошо вписывается вся система
методов, приемов и форм организации учебнопознавательной деятельности учащихся: работа
индивидуальная, в паре, в группе, лекционная система,
беседы.
Самост оят ельная
практ ика
При самостоятельной работе над задачей ученики используют
учебник, дополнительную литературу, консультации,
консультации учителя.
Выход на
конт роль
Выход на контроль состоит из трех уровней сложности. Все
предлагаемые задания оценены определенным количеством
баллов.
Консульт ация
Работа в группах. В этом модуле можно рассматривать
решения задач нестандартными методами.
Ярмарка задач
Каждый ученик решает индивидуальные задания.
Конт рольная
работ а
Задания содержат обязательные задачи и задачи повышенной
трудности. Оценивается в баллах.
Рейтинговая оценка
знаний
Фамилия имя учащегося
Модули 1 -6
Баллы за промежуточный контроль и
контроль на выходе
Общее количество
баллов
оценка
Урок -консультация
Баллы за задания на уроке
Общее количество
баллов
оценка
Контрольная работа
Баллы за задания
Общее количество
баллов
Зачет
оценка
В современной практике
образования понятие
«педагогическая технология»
употребляется, как правило, в
нестрогом научном
представлении и обозначает
воспроизводимые приёмы,
способы работы.