ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ. Программа - это стратегический плановый документ; в образовательной системе образовательного учреждения определяет специфику целей, содержания образования и организацию образовательного процесса Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований (п.2.1. раздела 2 ФГТ). Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей (п.2.2. раздела 2 ФГТ). Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественноэстетическому (п.2.3. раздела 2 ФГТ). ПРОГРАММА СОСТОИТ ИЗ ДВУХ ЧАСТЕЙ: 1) 2) обязательной части; части, формируемой участниками образовательного процесса. Обязательная часть Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. В группах компенсирующей и комбинированной направленности обязательная часть программы включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (п.2.6. раздела 2 ФГТ). Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает: 1) видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья); 2) специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс (п.2.7. раздела 2 ФГТ). Время, необходимое для реализации Программы составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется. 3-4 года 100% (12-часов) – 65% (минимальное время реализации всей Программы)= 35% (время, в которое Программа не реализуется) 35% - 18% (дневной сон) = 17% (присмотр и уход, не связанные с решением образовательных задач, а также платные дополнительные образовательные услуги) 6-7 лет 100% (12-часов) – 80% (максимальное время реализации всей Программы)= 20% (время, в которое Программа не реализуется) 20% - 13% (дневной сон) = 7% (наблюдение за детьми и анализ их развития в деятельности, присмотр и уход, не связанные с решением образовательных задач, а также платные дополнительные образовательные услуги) СООТНОШЕНИЕ ОБЪЕМОВ ЧАСТЕЙ ПРОГРАММЫ . Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ (1 СТРАНИЦА) ПОЛНОЕ НАИМЕНОВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ «Согласовано» начальник Управления образования «Утверждаю» заведующий МДОУ _______________ /________/ _______________ /________/ (подпись) (подпись) «____» _____________ 2011 г. «____» _____________ 2011 г. ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ___________________________ (НАИМЕНОВАНИЕ ОУ В СООТВЕТСТВИИ С УСТАВОМ) 2011 год (2 СТРАНИЦА) СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ С УКАЗАНИЕМ СТРАНИЦ, ЕСЛИ БУДУТ В ТЕКСТЕ ИСПОЛЬЗОВАНЫ ГЛАВЫ, ЗНАЧИТ ОГЛАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ 1) 2) 3) 4) 5) 6) Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы: пояснительная записка; организация режима пребывания детей в ДОУ; содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей; содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья); планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования; система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. Пояснительная записка Пояснительная записка должна раскрывать: 1. Контингент детей по возрастным группам, возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ. Сведения о семьях детей, сведения из социального паспорта детского сада. 2. Основные приоритетные направления (можно показать в таблицах и схемах: направления деятельности ДОУ с детьми, педагогами, родителями). 3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится ДОУ. Учитывая, что в учреждении разработана «Программа развития ДОУ», в которой определены концептуальные идеи, стратегия развития всего ДОУ и механизмы ее реализации, то в Программе прописываются цели задачи организации педагогического процесса для его участников (детей, педагогов, родителей). 4. Особенности образовательного процесса (напоминаем, что они могут быть организационные, национально-культурные, демографические, климатические и др.). 5. Принципы и подходы к формированию Программы. ПЕРВАЯ ЧАСТЬ (обязательная) РАЗДЕЛ I. Организация режима пребывания детей в ДОУ. В этом разделе ДОУ необходимо представить: 1.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей. режим дня в зависимости от времени года (летний или зимний период), от социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинских работников, подходы к обучению и воспитанию дошкольников, к организации всех видов детской деятельности; графики взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей, циклограммы работы специалистов; модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм, видов детской деятельности, средств и технологий и с учетом времени года, возрастных и индивидуальных особенностей детей; - Объем образовательной нагрузки. - Объем самостоятельной деятельности. - Каникулы. - Диагностика (время проведения, место в году) систему закаливающих мероприятий; систему физкультурно-оздоровительных мероприятий. организацию развития детей по четырем основным линиям развития. - Физкультурно-оздоровительное - Познавательно-речевое - Художественно-эстетическое - Социально-личностное. Формы образовательной деятельности Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Формы работы Групповые Подгрупповые Индивидуальные 1.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса. Интеграция образовательных областей. - Что дает такой принцип построения образовательного процесса - Как организовано. Примерное комплексно-тематическое планирование Раздел II. Содержание психологопедагогической работы по освоению образовательных областей. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Связь с другими образовательными областями «Художественное творчество» Развитие мелкой моторики, цветовосприятие «Здоровье» формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании «Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи «Познание» формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере физической культуры «Социализация» формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» «Музыка» использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства «Труд» воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам «Чтение художественной литературы» использование художественных произведений для обогащения содержания области «Безопасность» формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности Перечень программ и технологий Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура» Программа «Физкультура от 3-х до 17» Автор В.П.Щербаков, «Центр инновации в педагогике», М.;1996. Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Автор В.Н.Зимонина, «Владос», М.; 2002. Программа «Здравствуй» Автор М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997. Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000. Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006 Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999. Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004. Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001. С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002. Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003. Азбука плавания / А. Литвинов, Е. Ивченко, В. Федчин. – СПб.: Фолиант, 1995. Обучение плаванию в детском саду / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Т.Л. Богина. – М.: Просвещение, 1991. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник. Семенов Ю.А. Плыви малыш. РАЗДЕЛ III. Содержание коррекционной работы. Эта часть образовательной программы оформляется в ДОУ компенсирующего и комбинированного вида и включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. В этот раздел также включается подборка программ и технологий, используемых в ДОУ в соответствии с направлением коррекции. РАЗДЕЛ IV. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы. Планируемые результаты освоения детьми Программы делятся на итоговые и промежуточные. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. 4.1. Промежуточные результаты освоения Программы. Данные берутся из комплексной авторской Программы. 4.2. Итоговые результаты освоения Программы. РАЗДЕЛ V . Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса. Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ. Региональный компонент. Приоритетное направление деятельности Учреждения. Видовая принадлежность ДОУ и особенности организации образовательного процесса в таких группах (коррекционные группы). Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста. Особенности организации образовательного процесса в структурных подразделениях (лекотека, ЦИПР, СРП, КП и др.). Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания. В каждом из перечисленных разделов представляется: - режим работы, - формы образовательной деятельности - содержание (по возрастам) - перечень программ, технологий и пособий - планируемые результаты освоения.