Условия деятельности

Современные подходы к
преподаванию
иностранных языков в
высшей школе
Слесаренко И.В.
кафедра МПИЯ
2010
Компетентностный подход
 подход
-
к:
определению целей,
отбору содержания,
организации образовательного
процесса,
Компетентностный подход
 подход
-
-
к:
выбору образовательных
технологий,
оценке результатов
Компетентностный подход
 компетентность
характеризуется
возможностью переноса
способности в условия,
отличные от тех, в которых эта
компетентность изначально
возникла
 В.В.Башев
Компетентностный подход
 компетентность
определяется
как "готовность специалиста
включиться в определенную
деятельность"
 А.М.Аронов
Компетентностный подход
 компетентность
определяется
как атрибут подготовки к
будущей профессиональной
деятельности

П.Г.Щедровицкий
Междисциплинарный подход
 Совмещенные/
междисциплинарные
программы обучения
Междисциплинарный подход
 Интегрированные
учебные
курсы - Joint
curricula/integrative study
 Программы
погружения –
Immersion programs
Междисциплинарный подход
 Цели
и задачи интегрированных
учебных курсов:
-
Деятельность обучения:
конкретные навыки и умения
Междисциплинарный подход
 Цели
и задачи интегрированных
учебных курсов:
-
Условия деятельности: связь
профессиональной деятельности
с условиями ее реализации на
ИЯ
Междисциплинарный подход
-
Компетенции: конкретный
результат, включающий
показатели уровня владения
ИЯ и уровня
сформированности
академической и
профессиональной
деятельности/общения
Формат работ
 Теория
решения
изобретательских задач
 Организационно-деятельностные
игры
 М.М.
Крюков, В.Я. Платов
Формат работ
 Проектный
 Обучение
культур

метод обучения
в системе диалога
В.С. Библер, G. Neuner, В.В.
Сафонова, П.В. Сысоев
Формулирование целей и задач
обучения
 ознакомить
студентов с
базовыми профессиональными
знаниями в области геологии,
сообщить им основные
термины науки
Формулирование целей и задач
обучения
 научить
выражать и отстаивать
взгляд на проблему в работе с
коллегами по специальности
Формулирование целей и задач
обучения
 уметь
объяснять сложные
положения изучаемой науки не
профессионалам
Формулирование целей и задач
обучения
 уметь
объяснять основные
положения теории,
комментируя постановку
эксперимента
Формулирование целей и задач
обучения
 решать
физико-математические
задачи
 собирать
и объяснять как
действует устройство/механизм
Качества
личности/компетентности
 Способность
самостоятельно
принимать решения – выбор
способа действия
 Способность
к сотрудничеству
Качества
личности/компетентности
 Мобильность
и
конструктивность
 Готовность
к межкультурному
взаимодействию
Качества
личности/компетентности
 Этическая
-
-
целостность:
личностная
профессиональная
 Патриотическая
направленность
Умения
 Умения
разрешать
задачи/проблемы:
- в познании и объяснении
явлений действительности
(критический взгляд на
теоретические концепты);
Умения
 Умения
разрешать
задачи/проблемы:
-
при освоении современной
техники и технологии;
Умения
 Умения
разрешать
задачи/проблемы:
-
при оценке поступков (в
письменной и устной
коммуникации);
Умения
 Умения
разрешать
задачи/проблемы:
-
при выполнении социально
значимых ролей;
Умения
 Умения
разрешать
задачи/проблемы:
-
при выборе профессии и
повышении квалификации;
Умения
 Умения
-
-
разрешать
задачи/проблемы:
жизненного самоопределения,
выбора стиля и образа жизни
(поведения),
способов разрешения
конфликтов
Умения – виды опыта
 производственная
практика
 internship
 включенное
обучение
Умения – виды опыта
 СРС
 лабораторные
работы
* принцип развития автономии
обучающегося
Критическое мышление
 рациональный
ответ на
вопросы, на которые
невозможно ответить точно,
поскольку не вся необходимая
информация имеется в наличии
 J. Reed and J. Kromrey 2001
Критическое мышление
 исследование
с целью изучить
и определить ситуацию,
феномен, вопрос или
информацию, которые могут
быть убедительно
подтверждены
 J. Kurfiss 1988
Критическое мышление: умения
 формулировать
важные
вопросы,
 предлагать
проблемы для
обсуждения,
Критическое мышление: умения
 четко
и ясно их формулировать,
 выбирать
и перерабатывать
относящуюся к сути вопроса
информацию,
Критическое мышление: умения
 выражать
обоснованные
мнения, выводы и решения,
Критическое мышление: умения
 проверять
и перепроверять
свои мнения, выводы и
решения по отношению к
мнениям, выводам и решениям
собеседников
 D.
Kuhn 1997
Примеры заданий
 Путешествие
всегда
подразумевает:
а) человека
б) место назначения
в) расстояние
г) подготовку
Формы работ
 Проектные
задания
 Имитационно-моделирующие
(simulations)
 Информационно-поисковые
 Инженерные задачи
 СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!