Духовно-нравственное развитие и воспитание в начальной школе Духовно-нравственное развитие и воспитание Методологическая и идеологическая основа ФГОС Ориентир для всех разделов ООП (основной образовательной программы) Духовность, нравственность • Духовность базируется на свободе человека, понимается как внутренний источник, как жизненная сила. Свобода сочетается с формирующейся саморегуляцией. • Нравственность заключается в совершенном познании добра, в совершенном умении и желании творить добро (И. Песталоцци). Нравственность • Нравственность в отличии от морали, укоренена не столько в правовых нормах, но, прежде всего, в Отчизне, культуре, религии, народе, семье. • Нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто формируется, она воспитывается с малых лет. Духовно-нравственное развитие гражданина России Духовно-нравственное развитие гражданина России –это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации. /изд-во «Просвещение», М.,2009/ Концепция определяет: • характер современного национального воспитательного идеала; • цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи; • систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовнонравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации; • основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. «Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования /…/ включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовнонравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся". ( Закон "Об образовании". Ст. 9, п. 6) Современный национальный воспитательный идеал определяется: • в соответствии с национальным приоритетом; • исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох; • согласно Конституции Российской Федерации; • согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» в части общих требований к содержанию образования (ст. 14) и задачам основных образовательных программ (ст. 9, п. 6). Современный национальный воспитательный идеал высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Цель и задачи духовно-нравственного воспитания школьников Цель современного образования: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Задачи воспитания детей отражают основные направления развития личности: • личностная культура; • семейная культура; • социальная культура. В сфере личностного развития обеспечить • готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни; • готовность и способность к реализации творческого потенциала; • укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести; • формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; В сфере личностного развития обеспечить • способность формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль; • принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций; • готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки; • способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты; В сфере личностного развития обеспечить • трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей; • осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, умение им противодействовать; • свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональ-ному, гражданскому и иному самоопределению; • патриотизм, укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями В сфере общественных отношений обеспечить • осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; • готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам; • развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности; • заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия; В сфере общественных отношений обеспечить • осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу; • понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека; • бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода; • законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок; • духовную, культурную и социальную преемственность поколений. В сфере государственных отношений содействовать: • формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти, в государственных делах; • укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления; • повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций; • повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны; • укреплению национальной безопасности Принципы организации духовно – нравственного воспитания • нравственного примера педагога; • социально-педагогического партнёрства (сотрудничества школы и социума); • индивидуально-личностного развития; • интегративности программ духовнонравственного воспитания (их соотнесенности с образовательным процессом в целом); • социальной востребованности воспитания Базовые нравственные ценности • Личность —смысл жизни, внутренняя гармония, самоуважение, достоинство, способность к личностному и нравственному выбору, саморазвитие. • Труд и творчество — трудолюбие и ответственность, уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость. • Семья — любовь, уважение к родителям, забота о старших и младших. • Социальная солидарность – милосердие, достоинство, свобода личная и национальная, доверие к людям, справедливость. • Традиционные религии — представления об основах православной культуры, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантность, формируемая на основе межконфессионального диалога. Базовые нравственные ценности • Природа - экологическое сознание, особенности животного и растительного мира родного края, заповедная природа. • Гражданственность - забота о благосостоянии общества; ответственность перед Отечеством (дом, семья….). • Патриотизм- любовь к России, своему народу,своей малой родине, служение о Отечеству • Наука – ценность знания, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость. • Здоровье • Искусство, литература – красота, гармония, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие. Духовно – нравственное развитие и воспитание осуществляется в деятельности • урочной • внеурочной • внешкольной Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся • Воспитание гражданственности, патриотизма уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к своему народу, своему краю, России, свобода личная и национальная, доверие к людям. • Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие. • Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно_психическое и социально_психологическое. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся • Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа, экологическое сознание. • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. Планируемые результаты • Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. • Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. • Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Внеурочная (внеучебная) деятельность В структуре Базисного образовательного плана выделяется три раздела • Инвариантная часть • Вариативная часть • Внеурочная деятельность Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (http://www.standart.edy.ru) Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО) Виды внеучебной деятельности • • • • • • • • • Игровая деятельность Познавательная деятельность Проблемно-ценностное общение Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение) Художественное творчество Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность) Трудовая (производственная) деятельность Спортивно-оздоровительная деятельность Туристско-краеведческая деятельность БОП и направления внеучебной деятельности • • • • • • Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Научно-познавательное Военно-патриотическое Общественно полезная деятельность Проектная деятельность Базисный образовательный план начальной школы. Внеучебная деятельность направления / классы Количество часов в неделю I II III IV Спортивнооздоровительное 3 3 3 3 12 Художественноэстетическое 2 2 2 2 8 Научнопознавательное 2 2 2 2 8 Военнопатриотическое 2 2 2 2 8 Общественнополезная деятельность 2 2 2 2 8 Проектная деятельность 1 1 1 1 4 ИТОГО 10 10 10 10 40 Всего Направления внеучебной деятельности как содержательный ориентир • представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности • основание для построении соответствующих образовательных программ Внеклассная проектная деятельность Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков: • 1) направлены на достижение конкретных целей; • 2) включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий; • 3) имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом; • 4) в определенной степени неповторимы и уникальны. Факультативы и кружки • Примерный образец: • Математика Факультатив «Информатика: логика и алгоритмы» Факультатив «Информационные технологии» Кружок «Шахматы» • Литературное чтение Факультатив «Детская риторика» Кружок «Путешествие в прошлое» Кружок «Занимательная топонимика» Составление Толкового словарика Формы организации внеурочной деятельности по курсу «Технология» • индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим представлением творческих достижений на праздниках и выставках; • кружки, творческие группы и клубы по интересам: • технические объединения (ЛЕГО-клуб, техническое моделирование, авиамодельные, судомодельные, автомодельные кружки, «Юные конструкторы и изобретатели», «Оч. умелые ручки» и т. п.); • художественно-прикладные кружки (оригами, художественной вышивки, вязания, макраме, мягкой игрушки, бисеро-плетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка», «Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т. п.); Результаты и эффекты • Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия). • Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников • Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни • Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. • Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. «Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили) Достижение образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей) • формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников; • формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др. Методический конструктор внеучебной деятельности С помощью Методического конструктора могут быть разработаны различные типы образовательных программ • комплексные образовательные программы • тематические образовательные программы • образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня • образовательные программы по конкретным видам внеучебной деятельности; • индивидуальные образовательные программы для учащихся (Образовательные ресурсы. Выпуск 79,ф.7)