Реализация идей ФГОС в новых примерных программах для начальной и основной школы

Реализация идей ФГОС в
новых примерных программах
для начальной и основной
школы
М.З.Биболетова, зав.лаб. иностранных
языков ИСМО РАО
май 2010
Приоритеты личностноориентированной парадигмы
образования

Стандарт нацелен на
реализацию личностноориентированного,
деятельностного,
компетентностного
подходов к обучению ИЯ
Приоритеты личностноориентированной парадигмы
образования

результаты образования по
предмету формулируются на
трех уровнях: личностном,
метапредметном и предметном
Приоритеты личностноориентированной парадигмы
образования

Тем самым подчеркивается
наличие личностного смысла в
получаемом образовании;
межпредметных связей и
предметных компетенций
Личностный смысл содержания
образования выражается

В учете особенностей, интересов,
потребностей и возможностей
школьников определенного
возраста, что проявляется в отборе
предметного содержания речи,
соотносимого с реальными
проблемами, ситуациями и сферами
общения
Личностный смысл содержания
образования выражается

В постановке учеников в
ситуацию выбора ( с помощью
избыточного и вариативного
материала, дифференцированных
заданий, возможного режима
работы, возможных вариантов
решения проблемы и т.п.)
Личностный смысл содержания
образования выражается




В учете профессиональных
устремлений школьников , их
потребности в самоопределении, в
частности, за счет обсуждения:
мира современных профессий
индивидуальных склонностей к
некоторым профессиям
профильно-ориентированных
приложений
Личностный смысл содержания
образования выражается


В воспитательном и
развивающем потенциале
предмета ИЯ, направленности
содержания образования на:
создание у ученика целостной картины
мира и понимания собственной личной
ответственности за будущее планеты и
человечества
Личностный смысл содержания
образования выражается в

воспитание уважения к собственной
культуре и толерантности к
проявлению иной культуры (через
социокультурный компонент
иноязычного образования)

развитие критического мышления
школьника, формировании его
ценностных ориентаций, чувств и
эмоций
Личностный смысл содержания
образования выражается



В формировании понимания важности
непрерывного обучения через всю жизнь
и стратегий самообучения:
готовности и способности самостоятельно
приобретать знания в разных областях
совершенствоваться в предмете, в том числе с
помощью усвоения алгоритмов предметных и
универсальных учебных действий ( например,
через Learning Strategies) – это и есть
индивидуальная траектория обучения
Личностный смысл содержания
образования выражается

В способности наблюдать,
анализировать и объективно
оценивать свои умения, знания,
поступки (рефлексия);
самостоятельно и осознанно
исправляться в случае
необходимости
Личностный смысл содержания
образования выражается


В способности компенсировать свои
недостатки, адаптироваться к
культурным, социальным и
профессиональным условиям
В раскрытии и стимулировании
творческих способностей и
личностного потенциала школьника.
В Примерных программах нового
поколения сказанное реализуется
через:
уточненные цели образования
по предмету
 обновленное содержание
обучения ИЯ
 четко представленную структуру
программы

Примерная программа по ИЯ
нового поколения состоит из:



пояснительной записки
основного содержания обучения
примерного тематического планирования
по каждому их четырех европейских
языков (английскому, немецкому,
французскому, испанскому)

рекомендаций по оснащению учебного
процесса
В пояснительной записке
дается:



Общая характеристика программы и
содержания предмета ИЯ с учетом
возрастных особенностей школьников на
данной ступени обучения
Сведения о вкладе учебного предмета ИЯ
в достижение общих целей обрзования
Изложение требований к результатам
обучения на личностном,
метапредметном и предметном уровнях
Основное содержание в целом
традиционно и включает:








Предметное содержание речи
Коммуникативные умения в говорении,
аудировании, чтении и письменной речи
Языковые знания и навыки (фонетическая,
лексическая и грамматическая стороны речи)
Социокультурные знания и умения
Компенсаторные умения
Общеучебные умения и универсальные способы
деятельности
Специальные учебные умения
Языковые средства (по языкам)
Новое в разделе «Основное
содержание» :


Предметное содержание речи
обновлено с учетом современных реалий
Коммуникативные умения содержат
как уточненные качественные параметры
(жанры текстов и стратегии чтения и
аудирования), так и количественные
параметры (продолжительность и объем
устного высказывания, объем
письменного произведения)
Новое в разделе «Основное
содержание»


Общеучебные умения и
универсальные способы
деятельности ориентированы на работу
с разными типами и источниками
информации на ИЯ, на планирование
учебно-исследовательской работы
Специальные учебные умения
помимо известного набора умений
включают умения участвовать в
проектной деятельности межпредметного
характера
Раздел «Тематическое
планирование» содержит
По две таблицы на каждый изучаемый
иностранный язык с описанием
содержания курса и характеристики
видов деятельности ученика, что
представляет собой НОВИЗНУ и отражает
деятельностный характер предмета ИЯ.
Первая таблица ориентирована на количество учебных часов,
указанных в базисном учебном плане ( например, 525 часов для
средней ступени обучения, 5-9 классы).
Вторая таблица содержит несколько расширенное содержание,
рассчитанное на большее количество часов (например, для школ
с углубленным изучением ИЯ).
Таблицы с примерным
тематическим планированием
содержит две колонки


В левой колонке дано описание содержания
курса ИЯ по компонентам содержания, в правой
– детальная характеристика соответствующих
видов деятельности ученика.
В левой колонке указывается ориентировочное
количество учебных часов, отводимых на
изучение темы. Исходя из специфики предмета,
часы указываются только применительно к
Предметному содержанию речи , поскольку
работа над совершенствованием умений и
навыков происходит на протяжение всего курса
обучения и не может быть регламентирована.
Наиболее действенными следует признать
УМК, которые способствуют достижению
названных результатов образования
средствами предмета ИЯ с помощью

Тщательно отбираемого и
организуемого содержания
обучения иностранному языку
(тематического/ситуативного,
речевого/деятельностного,
лингвистического, социокультурного,
текстового, иллюстративного, учебнопознавательного и др.)
УМК, способствующие достижению
названных результатов образования
средствами предмета ИЯ с помощью

Продуманной системы упражнений
для развития речевых умений,
формирования языковых навыков,
учебно-познавательных умений
(сбалансированность,
достаточность/избыточность,
прагматичность/функциональность,
наглядность, разнообразие,
дифференциация по трудности)
УМК, способствующие достижению
названных результатов образования
средствами предмета ИЯ с помощью


Средств для регулярного
самоконтроля, текущего и итогового
контроля
Внятного аппарата ориентировки
(грамотно представленного содержания,
приложений, значков и т.п.)

Необходимого и достаточного
справочного материала
УМК, способствующие достижению
названных результатов образования
средствами предмета ИЯ с помощью


Четкости структуры, слаженности,
функциональности и современности всех
компонентов УМК
Открытости УМК для дополнения новыми
компонентами УМК, в том числе
высокотехнологичными (например,
мультимедийными компонентами, обучающими
компьютерными программами)
Thank you for your
attention