НАЧАЛО ВЕБИНАРА в 14.00 МЕСТНОГО ВРЕМЕНИ Уважаемые коллеги, отправьте, пожалуйста, сообщение в текстовом чате, что Вы нас слышите, видите и очень нам рады. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ МАТЕРИАЛЫ ПОДГОТОВЛЕНЫ РЕСУРСНЫМ ЦЕНТРОМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ МАОУ ВИНЗИЛИНСКОЙ СОШ ИМ. КОВАЛЬЧУКА ТЮМЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ФОРМА (ОТ ЛАТ. FORMA) — НАРУЖНЫЙ ВИД, ВНЕШНЕЕ ОЧЕРТАНИЕ, ОПРЕДЕЛЕННЫЙ, УСТАНОВЛЕННЫЙ ПОРЯДОК. ФОРМА ПРЕДМЕТА, ПРОЦЕССА, ЯВЛЕНИЯ ОБУСЛОВЛЕНА ИХ СОДЕРЖАНИЕМ И, В СВОЮ ОЧЕРЕДЬ, ОКАЗЫВАЕТ НА НИХ ОБРАТНОЕ ВЛИЯНИЕ. Форма обучения характеризует «внешнюю» сторону организации учебного процесса , обусловленную содержанием, методами, приемами, средствами, видами учебной деятельности, особенностями взаимосвязи педагога и учеников при работе над учебным материалом. Именно форма определяет, каким образом должен быть организован учебный процесс. Зависит от Места учебы целей времени занятий содержания Состава и количества участников способов управления методов и средств обучения последовательности видов деятельности учащихся УРОК * учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных, следующих одна за другой частей (уроков, этапов урока); * каждый урок посвящается только одному предмету (монизм); * постоянное чередование уроков (расписание); * руководящая роль учителя (педагогическое управление); * применяются различные виды и формы познавательной деятельности учащихся (вариативность деятельности). - четкая организационная структура; - удобство управления деятельностью ученика; - возможность сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм учебной работы; - стимулирующее влияние классного коллектива на учебную деятельность каждого ученика; - тесная связь обязательной учебной и внеучебной работы учащихся; - эмоциональное влияние личности учителя на учащихся; - экономичность обучения, так как учитель работает одновременно с группой учащихся - ориентация на среднего ученика, что создает значительные трудности для слабого школьника и задерживает развитие способностей у более сильных; - трудность учета индивидуальных особенностей учеников; - одинаковый темп и ритм работы; - ограниченное общение между учениками 1. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики. 8. Эффективное использование педагогических средств. 9. Связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом учащихся. 2. Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил. 7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебновоспитательной деятельности. 10. Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности. 3. Обеспечение условий для познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей. 6. Мотивация и активизация развития всех сфер личности. 11. Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объем знаний. 4. Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей. 5. Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся. 12. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока. ЛЕКЦИЯ Лекция является наиболее экономичным способом передачи учебной информации Виды лекций - это последовательное монологическое, развернутое изложение объемного материала, раскрывающее систему идей в определенной области вводные установочные текущие заключительные является активной формой организации обучения с целью углубления или получения новых знаний посредством обмена информацией, контроля и самоконтроля усвоения темы. СЕМИНАР Лабораторнопрактические занятия, практикумы Зачет – формы организации обучения по выполнению лабораторных, практических работ по заданию и под руководством педагога. – форма обучения, организуемая с целью проверки учебной ориентации в предмете, теоретических знаний и практических умений учебно-познавательной деятельности. Консультация – форма обучения, организуемая с целью оказания помощи обучающимся по усвоению программного материала. Экскурсии — это форма организации учебной работы, при которой учащиеся выходят на место расположения изучаемых объектов (природы, исторических памятников, производства) для непосредственного ознакомления с ними. Именно экскурсии позволяют объединить учебный процесс в школе с реальной жизнью для непосредственного знакомства учеников с предметами и явлениями естественного окружения. http://journal-shkolniku.ru/virtual-ekskursii.html Самостоятельная учебная работа представляет собой овладение научными знаниями, практическими умениями и навыками во всех формах организации обучения, как под руководством учителя, так и без него. При этом необходимо целенаправленное управление самостоятельной деятельностью учеников посредством формулировки темы-проблемы, ее расшифровки через план или схему, указания основных и дополнительных источников, вопросов и заданий для самоконтроля осваиваемых знаний, заданий для развития необходимых умений и навыков, сроков консультаций и форм контроля. Форма организации обучения Уроки Лекции Семинары Виды и особенности самостоятельной работы учащихся Работа с учебной литературой, самостоятельное решение задач, выполнение упражнений, заданий, подготовка к уроку рефератов, докладов, самостоятельная работа с применением ТСО, компьютерных обучающих и контролирующих программ, самостоятельная работа со всевозможными карточками-заданиями Активное слушание и конспектирование лекций, самостоятельная работа над предложением, литературой в контексте лекции Работа с литературой по теме семинара, написание реферата, подготовка тезисов для выступления на семинаре Лабораторнопрактические заниятия Экспериментально-исследовательская работа, изучение учебной и справочной литературы, оформление результатов экспериментально-исследовательской работы Экскурсии Работа с учебной и справочной литературой на этапе подготовки к экскурсии, написание обобщенных, аналитических отчетов по результатам экскурсии, сбор и систематика новой информации в процессе экскурсии Игры Работа по решению ситуативных задач и заданий, самостоятельная работа с компьютерными играми, самостоятельная работа с раздаточным дидактическим материалом Домашняя самостоятельная работа Выполнение упражнений, задач, подготовка рефератов, докладов, выполнение заданий, в том числе творческих Домашняя самостоятельная работа — составная часть процесса обучения, способствующая формированию у обучающихся потребности к постоянному самообразованию, навыков самостоятельной познавательной деятельности. (Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2005. С. 415) Н. К. Крупская писала: «Уроки на дом имеют большое значение. Правильно организованные, они приучают к самостоятельной работе, воспитывают чувство ответственности, помогают овладевать знанием, навыками». ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Дополнительные занятия Конкурсы Факультативы Выставки Консультации Кружки Олимпиады Викторины Проекты Смотры Энциклопедии