Мыследеятельностная педагогика существует. Как практика ООДИ.

Мыследеятельностная педагогика
существует.
Как практика ООДИ.
Губанов А.Ю.
Нечипоренко А.В.
Губанова Т.М.
Практика образовательных ОДИ в школе

Управление
11-й класс
10-й класс
9-й класс
8-й класс


 


7-й класс
6-й класс
5-й класс
«Вертикаль» как единица организации
Практика образовательных ОДИ в школе
• Охвачены основные предметы
4 игры в год (4 недели из 34-х)
20 игр с 5-го по 11-й кл.
• Участвует весь детский коллектив
• Участвует весь педагогический коллектив
Гуманитарная
проблематика
(литература,
история и др.)
Естественнонаучная
(физика,
математика,
биология и
др.)
Философия
(понимание
текстов,
коммуникация
и др.)
Запуск детсковзрослых
проектов
Принципы встраивания ООДИ в учебный процесс
Практика образовательных ОДИ в школе
Моделирование в естествознании:
от наблюдения к идеализации
Понятие процесса
И.В.Гёте. Метаморфоз растений
Моделирование в математике
решение и исследование уравнений
решение и исследование задач
Работа с понятием функции
Искусство чтения. Понимание
художественного текста
Понимание оригинальных текстов
в естествознании
(схематизация содержания
и понятийно-категориальный анализ)
Способность
работать с противоречием
(Апории Зенона)
Коммуникативный турнир.
Позиционирование в коммуникации
Иван Грозный. Реконструкция
исторической ситуации
Проектирование и реализация
рекламной кампании
для реального заказчика
(8-11 классы)
Примерная тематика образовательной ОДИ
Практика образовательных ОДИ в школе
ОДИ
*
*

*

*

*


Образовательные практики - источники
конструктивных принципов образовательной ОДИ
Практика образовательных ОДИ в школе

*

З-1
Замысел игры
*




 



 

З-2
*
*
З-2
Схема разработки и проведения ОДИ как многоуровневой игры
Практика образовательных ОДИ в школе
специфические моменты образовательной ОДИ
1. Ориентация на развитие способностей учащихся и на развитие
МД в образовании на основе воспроизводства культурных образцов
2. Реконструкция мыследеятельностного содержания
культурных образцов
3. Имитация основных позиций «мегамашины образования»
4. Фокусировка в игре на позициях, непосредственно вовлеченных
в ситуацию учения-обучения
5. Распредмечивание участников, проблематизация
и организация МД в игре. Особый характер распредмечивания.
6. Работа с «живым» пониманием ученика и его позицией
7. Необходимость игровых форм, адекватных содержанию
образования и возрасту
Специфика ООДИ
Практика образовательных ОДИ в школе
Результаты образовательной ОДИ
1. Эффекты развития учащихся
2. Системное влияние ООДИ на УВП в школе. В частности
формирование новых субъектов образования
(педагогический коллектив, детско-взрослое собщество)
3. Появление «КМД» на материале мегамашины образования
(разнопозиционные микро-коллективы разработки)
4. Отдельные дидактические и методические разработки
5. Отработка модели «ООДИ в школе» как метода развития
практики общего среднего образования
Результаты ООДИ
Практика образовательных ОДИ в школе
Проблемы
1. Реализация программы «Педагогика логика» в части разработки
деятельностного содержания образования.
2. Появление ростков новой педагогики – педагогики, работающей
на растяжке «культурная норма» - «живое понимание» делает
очевидным отсутствие представлений о закономерностях вовлечения
ребенка в мыследеятельность. Отсутствие не просто знаний, но и
соответствующих научных предметов и знаний.
Проблемы МД-педагогики