Роль симуляционного обучения в обеспечении качества образования Проректор по учебно-методической работе Самарского государственного медицинского университета Т.А. Федорина Роль симуляционного обучения в обеспечении качества образования Европейская ассоциация по медицинскому образованию – сороковой съезд в 2013 г. (Прага) Российское общество симуляционного обучения в медицине – второй съезд в 2013 г. Роль симуляционного обучения в обеспечении качества образования Симуляция - это имитация процесса с помощью механических, электронных и виртуальных (компьютерных) моделей современная технология практической подготовки студентов (и медицинского персонала) и ее оценки, включающая освоение практических навыков, выработку автоматически повторяемых действий, принятия адекватных решений, основанная на моделировании клинических и иных ситуаций форма организации самостоятельной работы Роль симуляционного обучения в обеспечении качества образования Многократное наблюдение и повторение Лабораторные животные Анатомические препараты Имитационный и виртуальный тренинг Доклинический период обучения становится четко структурированным и ориентированным на результат – приобретение практического опыта еще до начала работы с пациентом Роль симуляционного обучения в обеспечении качества образования Безопасность для пациента Возможность доведения навыка до автоматизма Возможность самоконтроля Высокая эффективность Роль симуляционного обучения в обеспечении качества образования 1. 2. 3. Уровни реалистичности симуляционного обучения: Клинические (ситуационные) задачи; Подручные материалы, муляжи и фантомы, манипуляционные тренажеры; Манекены – механические модели низкой степени реалистичности; Роль симуляционного обучения в обеспечении качества образования 1. 2. Уровни реалистичности симуляционного обучения: Ролевые игры и стандартизованный пациент; Системы виртуального тренинга – электронные учебники, интерактивные учебные пособия, роботы-симуляторы, управляемые компьютером Роль симуляционного обучения в обеспечении качества образования Проблемы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Отсутствие концепции и программы практической подготовки (это не перечень практических навыков); Недостаточная подготовка педагогических кадров; Дискретность учебного процесса и отсутствие коммуникации; Недостаточное использование симуляционных центров для аттестаций; Несоответствие международным стандартам; Отсутствие оценок экономической эффективности; Благодарю за внимание!