Слайд 1 - Школа-детский сад №682

Учитель начальных
классов Васильева
Юлия Николаевна
ГБОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА
ДЕТСКИЙ САД
Приморский район СПб
Домашняя
самостоятельная
работа учащихся

Домашняя самостоятельная работа –
специально выделенная линия в рабочей
программе учителя.
Цели:
 «Выращивание» оценочной самостоятельности
школьника.
 Формирование учебной самостоятельности.
Задачи:
 Научить самостоятельно распределять время
выполнения задания.
 Научить выполнять задания по индивидуальному плану
составленному самостоятельно или с учителем для
ликвидации своих трудностей в теме.
 Научить отделять знания от незнания

1 этап – Выделение в учебных
предметных программах педагогов
особой линии – домашняя
самостоятельная работа.
Диагностическая работа по оценке
умений по текущей предметносодержательной линии.
2 этап – Бинарная оценка (+, – )
учителем данной работы
 Оценочный лист по русскому языку 3 класс
Умения
1.Проверять орфограммы в
корне одним из известных
способов (по словарю,
изменением слова, подбором
родственных слов).
Оценка
(+; +; –)
Карточки
№ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8,9, 11,12,
13, 14, 15, 16, 17, 18, 20
2.Выделять значимые части в (+; +; –)
словах (окончание, корень,
аффиксы).
№7, 8,12, 18, 19
3.Работа с текстом
№ 17, 21,22
(+; +; –)
3 этап –Непосредственно сама
самостоятельная работа.
Учитель предлагает учащимся набор разноуровневых карточек для
самостоятельных работ по основным предметно-содержательным
линиям, чтобы ученики могли сами выбрать объем заданий,
спланировать их выполнение, провести самооценку выполненной
работы и предъявить на оценку классу и учителю.
1 уровень. Репродуктивный. Задания предполагают прямое
применение правила (алгоритма). К таким карточкам часто
прилагается карточка «помощник» с образцом или алгоритмом
выполнения.
2 уровень. Работа в рамках способа действия. Требует анализа
задания, самостоятельного восстановления алгоритма действия
3 уровень. Выход за рамки способа. Это задания повышенной
трудности. Здесь нужно или придумать свои задания по изучаемой
теме, или встать в позицию учителя и проверить работу других
учеников. Часто это такие задания, где знания надо применить в
нестандартной форме.
Пример титульного листа
самостоятельной
работы
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА №1
«Ликвидация трудностей, выявленных при
выполнении стартовой работы»
3.1 – 1 (2)
уровень сложности
класс
номер карточки
номер темы
 Самостоятельная работа выполняется в специальной тетради
для самостоятельных работ. Все карточки выполнять не надо! В
каждом умении необходимо сначала отобрать карточки на те
умения где есть трудности.
Пример карточки «помощник»
Карточка помощник это модель правила, сконструированная
на уроке детьми. Она заносится в альбом секретов и
используется при выполнении заданий.
Пример карточек по русскому языку
3.1 – 13 (1)
Прочитай русские пословицы. Определи, в какой части слова
пропущены орфограммы. Проверь их. Проверочное слово записывай.
В_сна кр_сна цв_тами, а ос_нь сн_пами.
И м_дведя пл_сать учат.
У кого что б_лит, тот о том и г_в_рит.
Какие орфограммы удалось проверить по сильной позиции, а какие –
по словарю? Запиши в тетрадь с проверочными словами.
3.1 – 15 (2)
Запиши в тетрадь.
Поиграй с ребятами в игру «Кто больше?». Подбери как можно больше слов,
которые проверяют пропущенные орфограммы в словах:
М_шать, з_мной, д_рить.
3.1 – 16 (3)
Продолжи игру «Кто больше?». Но условия будут другими. Подбери как
можно больше слов, которые проверяются словами:
1.бе́г
2. го́лос 3. безви́нный.
Например, бе́г – прибега́л и т.д.
3.1 – 17 (1)
Расположи предложения так, чтобы получился связный текст.
В_да там тихая.
К_рась – рыба толстая и л_нивая.
Там они прол_жат до в_сны.
Ж_вёт к_рась в _зёрах и прудах.
К_рась с утра до веч_ра дост_ёт из него черв_чков.
На дне л_жит мя_кий ил.
На з_му к_раси зарываются в ил.
Запиши текст в тетрадь, проверяя пропущенные орфограммы. Не забывай
подчёркивать остальные орфограммы! Озаглавь текст.
3.1 – 21 (2)
Раздели сплошной текст на отдельные высказывания, запиши его в тетради.
Динаиолясёстрымалышилюбяткошкумуркукошкалюбитсвоихдрузей
3.1 – 23 (3)
Придумай задание по работе с деформированным текстом для своих
одноклассников.
4 этап – проведение консультаций и мастерских
 мастерская – место, где учитель помогает ученику
снять его проблемы и трудности по определенным
темам курса
 консультация – место, где ученики могут
самостоятельно по теме самостоятельной работы
задать учителю вопросы
5этап –Итог самостоятельной работы,
заполнение оценочного листа (матрицы)
Как я выполнял самостоятельную работу № 1
 Фамилия Имя _________________________

 Я сделал ______ карточек. На это у меня ушло _____ дней. Я выполнял работу
________________________
 ______________________________________________.
 Самыми интересными были карточки № ___________, потому что
___________________________________
 ______________________________________________.
 Самыми трудными № ___________________________.
 Я не уверен, что правильно выполнил карточки № _____________________________.
 На оценку я хотел бы предъявить карточки №
_____________________________________________.
 Считаю, что с помощью самостоятельной работы № 1, я смог
_________________________________________
 _____________________________________________.
В тетради ученика для самостоятельных работ учитель
фиксирует: количество заданий (ставится общее кол-во
карточек); качество выполнения заданий 1 уровня (ставится
%); качество выполнения заданий 2 уровня (ставится %),
качество выполнения заданий 3 уровня (ставится %),
Далее в журнал ставится выполнение заданий отдельно 1
и 2 уровня (сразу учителем ставится качество выполнения,
например, записывается число 75 (процентов качество
выполнения 1 уровень) и 35% качество выполнения заданий
второго уровня.
7 этап - Проверочная работа по итогам
домашней самостоятельной работы.
 Создается два оценочных листа для каждого уровня сложности.
По каждому критерию необходимо поставить дробное число,
например : 2/4 ( числитель – сколько ребенок набрал баллов,
знаменатель – максимальное кол-во баллов) и так каждый
критерий. В конце таблицы должна быть линия «_Общая
оценка»/ Итог проверочной работы. В этом окошке надо
поставить одно число, например, 75 (это означает 75%
выполнения. Для этого нужно посчитать сколько набрал ребенок
баллов, например, 9 из 12 возможных и высчитать процент ).
Таким образом, все будут видеть, где что у ребенка западает, и
сколько максимально он в настоящее время может набрать). Таких
таблиц будет две, по каждому уровню.
 Вот теперь мы сможем сравнить результаты
самостоятельной и проверочных работ:
 Количество выбранных заданий там и там, и
качество выполненных заданий отдельно для 1 и 2
уровня.
математи
ка
содержательн
ые
линии
самостоятельная работа
% выполНенных всего заданий
% качество
выполнения
заданий
стандартного уровня
% качество
выполнения
заданий
повышенного
(расш и р е н н
ого)
уровня
Проверочная работа
% выполненных
всего заданий
% качество
выполнения
заданий
стандартного уровня
% качество
выполнения
заданий
повышенного
(расш и р е н н
ого)
уровня
Числа и
действия
с ними
величины и
их
изменения
Моделиров
ание
Математич
еский язык
Пространст
венные
формы и
отношения
100
100
100
80
60
–
100
100
100
–
–
–
_
_
_
_
_
_
100
100
80
_
_
_
100
85
100
100
40
20
итого:
90
85
80
56
45
20
Таблица фиксирует результаты выполнения самостоятельной и
проверочной работы одного ученика. Видно, что ребенок
выполнил все задания самостоятельной работы на 100%. А в
проверочной работе выполнены только задания первого уровня,
да и то на 60%. Значит домашнюю работу он выполнял не сам .
Теперь это предмет для разговора и с учеником , и с его
родителями. Такие трудности встречаются только в начале
внедрения данной методики. Пока и дети, и родители не до
конца поняли цели и задачи данной работы.
Сравнительный анализ качества выполнения
проверочных работ проведенных до (ПР Р 1) и после
(ПР Р 2) самостоятельной работы по русскому языку в
4 классе
Сравнительный анализ качества выполнения
проверочной работы до проведения
самостоятельной работы (ПР Р1) и проверочной
работы проведенной после самостоятельной работы
(ПР Р2) по математике в 3 классе
1.Образовательная самостоятельность – умение школьника создавать
средства для собственного продвижения и развития. . Очерчивать круг
своих знаний , уметь расширять их за счет исправления своих ошибок
.Вырабатывать критерии оценки и оценивать по ним свою работу.
2. Образовательная инициатива – умение выстраивать свою
собственную траекторию, а так же создавать необходимые для
собственного развития ситуации.
3. Образовательная ответственность - решение самого ребенка о
моменте предъявления результата.
4. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей. Определять наиболее
эффективные способы достижения результата.