Трудности и их преодоление образовательными способами на

Учет общих и
специфических
закономерностей обучения
детей с особыми
образовательными
потребностями.
Недостатки развития, характерные для всех
категорий лиц с особыми образовательными
потребностями относятся:
-замедленное и ограниченное восприятие;
-недостатки развития моторики;
-недостатки речевого развития;
-недостатки развития мыслительной
деятельности;
-недостаточная по сравнению с обычными детьми
познавательная активность;
-пробелы в знаниях и представлениях об
окружающем мире, межличностных отношениях;
-недостатки в развитии личности (неуверенность
в себе и неоправданная зависимость от окружающих,
низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и
заниженная или завышенная самооценка, неумение
управлять собственным поведением);
Задача педагога:
Помочь ребенку преодолеть
возникшие трудности.
Сохранить и развить
положительную учебную мотивацию
и позитивное отношение к школе.
Научить ребенка учиться
самостоятельно, т.е. помочь
овладеть учебными средствами:
учебными действиями контроля и
оценки, - и тем самым сформировать
полноценную учебную деятельность.
1 группа: недостатки формирования
психомоторной сферы
(организация двигательных навыков
письма и чтения).
Конкретными недостатками развития
психомоторной сферы являются:
-несформированность зрительнодвигательной координации;
-недостаточный уровень
дифференцированности мышечных усилий
рук;
- недостатки в развитии
микромоторики;
У детей с низким уровнем развития
психомоторной сферы отмечаются
следующие трудности в написании букв и
цифр:
- нестабильность графических форм (по
высоте, ширине, наклону букв и цифр);
- отсутствие связных движений при письме,
«печатание» букв;
- плохой, небрежный почерк;
- очень медленный темп письма;
- сильный тремор (дрожание руки),
проявляющийся в дополнительных
штрихах, дрожащих линиях;
- слишком большое напряжение руки при
письме либо слишком слабый нажим;
2 группа: особенности
формирования
когнитивного компонента,
навыков письма, чтения и
вычислительных умений.
Основные проявления трудностей, вызванных
данной причиной, состоит в следующем:
-замена букв, близких по акустическим или
артикуляционным признакам, пропуски букв при
письме и чтении, недописывание слов и
предложений, замена и удвоение слогов,
количественные ошибки при написании слов;
-неправильное чтение похожих по
начертанию букв;
-затруднение при слиянии букв в слоги,
слогов в слова;
-отсутствие устойчивых навыков счета;
-незнание отношений между смежными
числами;
-трудности перехода из конкретного плана
в абстрактный план;
-неумение решать задачи;
-тугодумость;
Учащиеся с низким уровнем развития
анализа пространственных
представлений:
- с трудом усваивают конфигурацию букв, не могут понять
соотношения их частей, расположенных на строке;
- часто встречается зеркальное написание букв и цифр;
- слитное написание с предлогами;
- замена букв по пространственному сходству (с - е, б – д);
- при списывании (чтении) буквы располагаются
(считываются) в обратной последовательности;
- затрудняются при счете, допускают ошибки при выполнении
счетных операций с переходом через десяток;
- не соблюдают рабочую строку;
- не сформировано понятие числового ряда, с трудом
определяют место числа в натуральном ряду;
- затрудняются со счетом в обратном порядке;
3 группа: недостатки в
формировании
регуляторного компонента
навыков письма, чтения и
вычислительных умений.
Следствиями недостаточности
процессов самоконтроля и
саморегуляции могут быть:
-неумение обнаруживать свои
ошибки;
-возрастание количества ошибок в
конце работы;
-выполнение требований учителя не
в полном объеме;
-трудности с формированием
двигательного навыка письма;
-медленный темп письма;
Причины неуспеваемости
школьников :
- большой объем программного материала
и быстрые темпы его прохождения;
- недостатки методов обучения и
отсутствие учета своеобразия развития
слабовидящих школьников;
- перегрузка учащихся учебными
занятиями, что приводит к повышению
утомляемости, снижению
работоспособности;
- отсутствие должных гигиенических
условий для работы;
- недостатки и трудности познавательной
деятельности.
Тифлопедагогические
рекомендации
Создание условий и учет
специфических особенностей
детей с особыми образовательными
потребностями, способствуют
достижению ими адекватного
уровня:
-физического, психического и социального
развития;
-определенного уровня образования;
-формирования положительных качеств
личности;
-подготовки к самостоятельной жизни;
-успешности в производственных, деловых
и человеческих отношениях.
Спасибо за внимание!