Слайд 1 - Бондаревская СОШ

Использование ТРКМ
на уроках биологии
Богданова Ирина Петровна
Учитель биологии
МБОУ «Бондаревская СОШ»
Цель технологии РКМ
- развитие мыслительных навыков
учащихся, необходимых не только в
учёбе, но и в обычной жизни (умение
принимать взвешенные решения,
работать с информацией).
Основа технологии – построение урока
по определенному алгоритму последовательно, в соответствии с тремя
фазами:
 вызов,
 осмысление
 размышление или рефлексия.
Стадия ВЫЗОВ
Цель:
•актуализация и обобщение
имеющихся у учащегося знаний по
данной теме;
•пробуждение интереса к изучаемой
теме;
•обнаружение и осознание
недостаточности наличных знаний:
•побуждение ученика к активной
деятельности
Стадия ОСМЫСЛЕНИЯ
Цель:
- получение новой информации;
- ее осмысление (в том числе необходимо
перечитывать часть текста в том случае, если
учащийся перестает его понимать, воспринимая
сообщение, задавать вопросы или записывать, что
осталось не понятно для прояснения этого в будущем);
- соотнесение новой информации с собственными
знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты
между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы
создать новое понимание;
- поддержание активности, интереса и инерции
движения, созданной во время фазы вызова.
Стадия ОСМЫСЛЕНИЯ
Цель:
 осмысление, присвоение и обобщение
полученной информации;
 выработка собственного отношения к
изучаемому материалу;
 выявление еще неизученного;
 анализ процесса изучения материала,
собственных мыслительных операций
(рефлексия);
 поиск тем и проблем для дальнейшей работы
(«новый вызов»).
Методические приемы, направленные на
выполнение задач этапа.
Стадии
I стадия
Вызов
(пробуждение
имеющихся
знаний
интереса к
получению
новой
информации)
Деятельность
учителя
выступает
в
качестве
проводника,
заставляя
учащихся
размышлять.
внимательно
выслушивает их
ответы
Деятельность
учащихся
актуализирует
и обобщает
имеющиеся
знания по
данной теме
или проблеме;
задает
вопросы, на
которые хотел
бы получить
ответ
Методические
приемы
Парная мозговая
атака.
Групповая мозговая
атака. Ключевые
термины.
Свободное
письменное задание.
Плюс-минус-вопрос.
Верные и неверные
утверждения
Корзина идей
Кластер
Методические приемы, направленные на
выполнение задач этапа.
Стадии
II стадия
Осмысление
содержания
(получение
новой
информации)
Деятельность
учителя
поддерживает у
обучающихся
активность
выступает в
роли
консультанта
Деятельность
учащихся
получает
новую
информацию;
осмысливает
ее;
соотносит с
уже
имеющимися
знаниями.
Методические
приемы
Инсерт-система
маркировки текста.
«Знаю - хочу узнать узнал» маркировочная
таблица.
Чтение с
остановками..
Таблица «Кто? Что?
Когда? Где?
Почему?»
« Дерево
предсказаний».
Методические приемы, направленные на
выполнение задач этапа.
Стадии
Деятельность
учителя
III стадия
-возвращает
Рефлексия
учащихся к
(осмысление,
первоначальным
рождение
записям –
нового знания) предположениям.
-вносит
изменения,
дополнения.
-даёт творческие,
исследовательские
или практические
задания на основе
изученной
информации
Деятельность
учащихся
--соотносит
«новую»
информацию со
«старой»;
используя
задания,
полученные на
стадии
осмысления
- обобщает
полученную
информацию;
Методические
приемы
- Синквейн
- Эссе
- Дискуссия
- Круглый стол
Стадия ВЫЗОВА
Прием Группировки
Задание – сгруппировать понятия,
объединив по общим признакам
(не называя их) по следующему
алгоритму:
а) сравнить понятия;
б) выделить общие признаки;
в) сгруппировать.
Физика, химия, математика,
геология, география
- Что объединяет эти науки? Какую
науку можете добавить?
Медик, ветеринар, агроном,
фармацевт
- Что объединяет эти профессии?
Какие еще профессии вы можете
добавить в эту группу?
Вирусология, Микробиология,
Микология, Ботаника,
Зоология, Антропология.
- Что объединяет эти науки?
Какая наука объединяет все эти
науки?
Стадия СМЫСЛЕНИЯ
Прием маркировки текста «ИНСЕРТ»
«+» - знак «плюс» обозначает новую
для ученика информацию
«-» - знак «минус» ставится в том
случае,
если
прочитанное
противоречит тому, что он уже знал
«?» - знак «вопроса» обозначает
непонятную информацию
« ͮ » - «галочка» ставится на полях тогда,
когда
то,
что
читает
ученик,
соответствует тому, что он уже знает
БИОЛОГИЯ –
НАУКА О ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМАХ
Стадия размышления (рефлексия)
Прием «Синквейн»
Правила написания синквейна таковы:
-На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это
и есть тема синквейна.
-На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих
тему синквейна.
-На третьей строчке записываются три глагола, описывающих
действия, относящиеся к теме синквейна.
-На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение,
состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся
характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме,
Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата,
пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с
темой.
- Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую
интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к
теме.
Определите тему
синквейна и составьте
краткий рассказ по
синквейну, отразив в
нем все
упомянутые понятия:
ЦВЕТОК
видоизменённый, укороченный
привлекает, опыляется, развивается
орган семенного размножения цветковых
спороносный побег
Кровь
Жидкая, циркулирующая
Связывает, выделяет, транспортирует
Кровеносной системе позвоночных
животных и человека
жизнь
Зеленые растения
Автотрофный, зеленый
Образуют, синтезируют, передают
СО2 да вода – наша еда!
ПРОДУЦЕНТЫ
Таким образом, технология РКМ
является личностноориентированной и открыта для
решения широкого спектра
задач в образовательной сфере, в
том числе и для создания
условий формирования
универсальных учебных
действий на уроках и во
внеурочной деятельности.
Технология критического мышления дает:
Ученику:
- повышение эффективности восприятия информации;
- повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому
процессу обучения;
-умение критически мыслить;
- умение ответственно относиться к собственному образованию;
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- повышение качества образования учеников;
- желание и умение стать человеком, который учится в течение
всей жизни
Учителю:
- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного
сотрудничества;
- возможность использовать модель обучения и систему
эффективных методик, которые способствуют развитию
критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою
деятельность;
- стать источником ценной профессиональной информации для
других учителей
Синквейн
БИОЛОГИЯ
существительное, тема синквейна
________________________
2 прилагательных, характеризующих исследуемый орган растения
____________________________
3 глагола, функции исследуемого органа растения
______________________________
фраза характеризующая тему синквейна
____________________________
слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы
Интересная, занимательная
Изучает, классифицирует, исследует
Наука о живой природе
Моя профессия