познавательно-исследовательская деятельность

Мастер – класс для педагогов ДОУ
на тему:
«Детское экспериментирование – основа
познавательно–исследовательской
деятельности дошкольников»
Подготовила и провела Дружинина И. Е.,
воспитатель БДОУ КМР ВО «Детский сад
№2 «Ивушка» г. Кириллова»
Цель мастер – класса: повысить
уровень профессиональной
компетенции участников мастер – класса
по развитию познавательной активности
дошкольников через познавательно–
исследовательскую деятельность
«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать - и я
пойму».
Китайская пословица
Примерный алгоритм
проведения занятия по
экспериментированию
 1. Предварительная работа (наблюдения,
экскурсии, чтение, беседы, рассматривание,
зарисовки)
 2. Определение вида занятия (констатирующие
(позволяющие увидеть какое-то одно состояние
объекта или одно явление вне связи с другими
объектами и явлениями), сравнительные
(позволяющие увидеть динамику процесса или
отметить изменения в состоянии объекта),
обобщающие (эксперименты, в которых
прослеживаются общие закономерности процесса,
изучаемого ранее по отдельным этапам)
 3. Постановка темы занятия
 4. Выбор цели, задач (образовательные,
развивающие, воспитательные)
 5. Подготовка пособий и оборудования
Структура занятия –
экспериментирования
•
•
•
•
•
•
•
•
Постановка исследовательской задачи (при педагогической поддержке
в раннем, младшем, среднем дошкольном возрасте, самостоятельно – в
старшем дошкольном возрасте.)
Прогнозирование результата (в старшем дошкольном возрасте).
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе
осуществления экспериментирования.
Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов
(лидеров группы), помогающих организовать работу сверстников,
комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в
группах (старший дошкольный возраст).
Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).
Наблюдение результатов эксперимента.
Фиксирование результатов эксперимента.
Формулировка выводов (при педагогической поддержке в раннем и
младшем дошкольном возрасте, самостоятельно в среднем и старшем
дошкольном возрасте.)
Правила безопасности для
дошкольников более эффективны в
стихотворной форме
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
С песком:
Если сыплешь ты песок –
Рядом веник и совок.
Со стеклом:
Со стеклом будь осторожен –
Ведь оно разбиться может.
А разбилось – не беда,
Есть ведь верные друзья:
Шустрый веник, Брат-совок
И для мусора бачок –
Вмиг осколки соберут,
Наши руки сберегут.
С огнем:
Помни правило: огонь
Никогда один не тронь!
По окончании работы:
Ты работу завершил?
Все на место положил?
С водой:
Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
Пролил воду – не беда:
Тряпка под рукой всегда.
Фартук – друг: он нам помог,
И никто здесь не промок.
Решение задач опыта или эксперимента
может осуществляется в двух
вариантах:


Дети проводят эксперимент или
опыт, не зная его результата, и таким
образом, приобретаются новые
знания.
Дети вначале предсказывают
результат, а затем проверяют,
правильно ли они мыслили.
Классификация способов
фиксации:

























Календарь погоды.
Календарь природы.
Дневник наблюдений.
Составление устного рассказа о рассматриваемом объекте (явлении).
Сравнение с уже известными детям объектами.
Классификация.
Изучение взаимообратных процессов.
Включение в сюжетно-ролевые игры.
Картинки, фотографии, схематические зарисовки.
Объемные изображения или игрушки.
Отдельные буквы и слова.
Натуральные объекты.
Циферблаты.
Записи звуков.
Зарисовывание объекта.
Схематическое зарисовывание.
Использование условных знаков.
Обведение объектов.
Регистрация линейных размеров.
Координатные сетки.
Планы-схемы.
Подсчет количества объектов.
Рисунки-прогнозы.
Фотографирование.
Запись воспитателя.
Центр «Песок вода»

емкости разного размера, мерные кружки,
стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки,
песок, вода, трубочки, мыло, трубочки для
коктейля, воронки, лодочки, кораблики, лопатки,
совочки, ведерки, куски резиновых шлангов,
предметы из разных материалов (деревянные
катушки, резиновые мячики, игрушки,
пластмассовые пуговицы, металлические
предметы и т.д.), пластмассовые стаканчики
разной формы, величины, степени
прозрачности, опилки, шарики из разного
материала, банки, бутылки, крышки.
Центр «Воздух»

веревочки, полиэтиленовые пакеты,
воздушные шарики, вертушки, воздушный
змей, султанчики, ленточки, флажки,
флюгеры, парашют
Центр «Науки и природы»

пластилин, стеки, горох, пшено, иллюстративный материал, дидактические игры
по экологии, фонарик, перышки, деревянные ложки, зеркала, дощечки, бруски,
разноцветные куски тканей разных видов, механические плавающие игрушки,
природные материалы ( желуди, шишки, семена растений, скорлупа, сучки,
спилы дерева, косточки плодов, крупа и т.д.), пробки, коробочки со звуком
(наполненные пуговицами, горохом, пшеном, перышками, ватой, бумагой и т.д.),
оборудование для ухода за растениями, модели календари природы и погоды,
дневники наблюдений за посадками, лупа, рукавички из разных материалов,
кусочки меха, вата, перчатки, картинки с изображением источников света
(солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа, фонарик и т.д.),
магниты, бисер, стеклярус, янтарь, рукавичка с вшитым внутрь магнитом,
линейки, свечи, спичечные коробки, мелкие, реагирующие на магнит предметы,
кварцевые часы, магнитная доска, пилка для ногтей, весы, глобус, деревянные
предметы, дневники наблюдений за посадками овса, лука, чеснока, карта мира,
картотека опытов, клеенчатые фартуки, мелкие игрушки («Киндер-сюрприз»),
микроскоп, монеты, железные предметы, песочные часы, пипетки,
пульверизатор, влажные бумажные салфетки, лейкопластырь, пинцеты,
пластмассовые шприцы без иголок, набор предметов, обладающих
способностью отражения зеркал, фанера, оргстекло, скрепки, проволока, рупор
из картона, макет «Солнце - земля», карта климатических зон, грузы разного
веса, магнитный театр, резиновые груши, резиновые перчатки, щетка-сметка,
совок, отвертки, винтики, наждачная бумага, колесики, деревянные зубочистки.
Манипулятивный центр

мелкие предметы для счета и группировки по
разным признакам, цветные геометрические
фигуры, счеты, шнуровка, логикоматематические игры, веревочки, бусинки,
балансовые весы, домино, шашки, коллекция
крышек, часов, конструкторы, лото, настольнопечатные игры, пазлы, палочки Кюизенера,
блоки Дьенеша, рабочие листы с заданиями,
счеты, тетради в клетку, цифры, резиновые
кольца.
Классификация опытов
и экспериментов по
возрастам

1 младшая группа:
1. Экспериментирование с песком, глиной, камнями.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Экспериментирование с водой.
Экспериментирование с воздухом.
Наблюдение за жизнью растений.
Наблюдение за жизнью насекомых.
Экспериментирование с предметами.
Наблюдение за погодой.
2 младшая группа:
8. Наблюдение за жизнью животных.
9. Изучение органов чувств человека.
10. Экспериментирование с солнечным светом.

Средняя и старшая группа:
11. Человек

Подготовительная группа:
12. Экспериментирование со звуком.
13. Экспериментирование с электричеством
В результате организации детского
экспериментирования у детей:
- развивается познавательная активность,
- появляется интерес к поисково-исследовательской
деятельности;
 - расширяется кругозор, в частности обогащаются
знания о живой природе, о взаимосвязях происходящих
в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе,
солнце и т.д.) и их свойствах; о свойствах различных
материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.), о
применении их человеком в своей деятельности.
 - появляются навыки планирования своей
деятельности, умения выдвигать гипотезы и
подтверждать предположения, делать выводы.
 - развиваются качества личности: самостоятельность,
инициативность, креативность, познавательная
активность и целеустремленность.


Спасибо за
внимание!