Мастер-класс "Игровые технологии". Новиков В.С.

Мастер – класс «Игровые
технологии»
Василий Савельевич Новиков,
кандидат юридических наук, доцент,
академик Международной академии
дополнительного образования,
учитель обществознания и права
МОУ-СОШ №4
Современные образовательные
технологии и/или методики
(Название, автор/авторы)

В отечественной педагогике и
психологии проблему игровой
технологии разрабатывали К.Д.
Ушинский, П.П. Блонский, С.Л.
Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, в
зарубежной — 3. Фрейд, Ж. Пиаже и
другие.
Современные образовательные
технологии и/или методики
(Название, автор/авторы)

Первая деловая игра, названная
организационно-производственным
испытанием, была разработана и
проведена в 1932 г. в г. Ленинграде, но по
ряду социально-исторических причин она
была забыта в СССР и возродилась в 1957
г. В советской педагогической науке
проблема деловых игр стала активно
разрабатываться начиная с 60-х гг.
Цель использования
технологии/методики

Цель игровых технологий
заключается в формировании
навыков и умений играть различные
формальные и неформальные
социальные роли в реальной жизни
при помощи моделирующих реальные
условия профессиональной
деятельности.
Цель использования
технологии/методики





1. Формирование мотивации к
самостоятельной деятельности учащихся.
2. Раскрытие творческих способностей
учащихся.
3. Повышение интереса к предмету.
4. Освоение коллективных форм
взаимодействия.
5. Воспитание толерантного отношения
друг к другу.
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности

Игровые технологии используются для
решения комплексных задач: усвоения
нового, закрепления материала, развития
творческих способностей, формирования
навыков и умений выступать публично,
дают возможности учащимся понять и
изучить учебный материал на уровне
знания - понимания.
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности

В учебном процессе образовательных
учреждений применяются деловые,
ролевые, операционные,
организационно-деятельностные,
педагогические (учебные,
развивающие) игры.
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности


Учитель для достижения поставленных учебных целей на этапе
разработки в технологию деловой игры должен включены пять
психолого-педагогических принципов:
• принцип имитационного моделирования модели (будущей
предметной и социальной компетентности учителя и школьников)
ситуации. Преподаватель действует перед деловой игрой (до
начала деловой игрой), в конце и при анализе деловой игры, что
требует огромной подготовительной работы школьников,
теоретических и практических навыков и умений у школьников.
Разработка двух моделей: имитационной и игровой. Первая
предусматривает имитацию предметного содержания будущей
профессии, а вторая - моделирование формальных социальных
ролей ролевых (должностных деяний специалистов в процессе их
профессионального деятельности). Это замещением двух
реальностей - процесса профессиональной деятельности и
процессов деятельности людей, осуществляющих управление этой
профессиональной деятельностью.
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности




• принцип проблемности (проблемные игровые
задания) содержания игры и ее развертывания;
• принцип ролевого взаимодействия (имитации
формальных и неформальных статусов и
социальных ролей специалистов через их ролевое
взаимодействие) в совместной деятельности;
• принцип диалогического общения (планируются
заранее диалог, обсуждение и согласование
позиций, интересов):
• принцип трех задач (обучение, воспитание и
развитие личности специалиста в процессе
учебной деятельности).
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности

Технология деловой игры представляет
собой форму воссоздания предметного и
социального содержания будущей
профессиональной деятельности специалиста,
моделирования таких систем отношений, которые
характерны для этой деятельности как целого. С
помощью формальных и неформальных
социальных ролей в технологии деловой игры
воспроизводится профессиональная обстановка,
сходная по основным сущностным
характеристикам с реальной.
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности

Технология ролевая игры применяется в учебновоспитательном процессе для отработки формальных
социальных ролей отдельных специалистов, деяния
которых закреплены в законах и взаимосвязаны между
собой (например, при осмотре места происшествия
сотрудниками полиции, при опросе очевидцев сотрудниками
полиции). Для технологии ролевой игры первичным
выступает отработка взаимодействия сотрудников полиции
на месте происшествия, взаимодействие очевидцев и
сотрудников полиции, т.е. дело вторично. Здесь важно
добиться слаженных действий сотрудников полиции на
месте происшествия (в образовательных учреждениях на
моделировании их формальных социальных ролей и
формальных социальных статусов). Поэтому игровая
технология называется ролевой.
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности

В процессе реализации технологии ролевой игры имитируются
тактика поведения будущих специалистов и их деяния при
выполнении функциональных обязанностей конкретного
должностного лица во взаимодействии с различными категориями
граждан. Для применения технологии ролевой игры учителем
разрабатывается сценарий с набором ситуаций, отражающих
динамику деяний сотрудников полиции и их взаимодействие с
различными категориями граждан при выполнении своих
функциональных обязанностей. В соответствии с методической
разработкой (сценарием технологии ролевой игры) школьникам
определяются формальные социальные роли и они назначаются
учителем на определенные должности (формальные социальные
статусы), которые осваивают в период подготовки к занятиям, а
затем школьники играют формальные социальных роли будущих
специалистов, деяния которых закреплены в законах и
взаимосвязаны между собой.
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности

Технология операционной игры по своей характеристике является
комплексной, в которой выполняются функции технологии деловой
игры и технологии ролевой игры. Она помогает отрабатывать
будущим специалистам выполнять конкретные специфические
действия. Например, школьники проигрывают в школе экстренную
эвакуацию при возникновении пожара. В технологии операционной
игры главными являются и дело (задача) и действия будущих
специалистов (действия должностных лиц). При применении
технологии операционной игры в учебно-воспитательном процессе
она позволяет имитировать алгоритм действий директора школы,
его заместителей, охранника, учителей и моделировать их
действия в процессе эвакуации школьников из школы. В качестве
сценария технологии операционной игры может быть не только
алгоритмы действий, деловые процессы, но и учебные вопросы.
Например, обучение школьников методике выступать публично,
методике устных выступлений перед классом, перед населением.
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности

Технология организационнодеятельностной игры предполагает
получение не конечного результата, а
диагностику ситуации взаимодействия,
ведущих обучающихся в нужном
направлении и выявление критериев для
решения конкретной задачи, проблемы.
Для технологии организационнодеятельностной игры характерна
проблемная организация мыслительной
деятельности методом мозгового штурма.
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности

Технология педагогической игры имеет целью
развитие творческого мышления у школьников,
формирование у них практических навыков и
умений решения различных задач, проблем,
выработку индивидуального стиля
взаимодействия с различными категориями
граждан и т.д., поведения учителя с
обучающимися при коллективном решении задач,
проблем. В педагогической деятельности
различают игровые технологии: развивающие
педагогические игровые технологии и учебные
педагогические игровые технологии.
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности

Развивающие педагогические
игровые технологии применяются
в целях воспитания у школьников
общечеловеческих качеств и
конкретных профессиональноделовых качеств, формирования у
них самостоятельности и творческого
мышления.
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности

Учебные педагогические игровые
технологии применяются в целях
отработки практических действий
обучающихся, например, по организации
научно-исследовательской деятельности.
Проведение заседания РМО учителей
обществознания Клинского
муниципального района - вариант
развивающей педагогической игровой
технологии.
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности









Методические разработки игровых технологии содержат:
- наименование игровой технологии;
- замысел игровой технологии;
-план разработки игровой технологии;
- материалы (проблемная ситуация) для игровой
технологии;
- задание для школьников;
- сценарий (план проведения) игровой технологии (ситуации
и действия школьников);
- инструкции для школьников для трех этапов:
подготовительного, игрового и заключительного;
- дидактически грамотная оценка действия каждого
школьника.
Результат использования
технологии/методики





1.Раскрыты способностей учащихся.
2. Развиты коммуникативные навыки и
умения с учетом возрастных и
психологических особенностей
школьников.
3. Вовлечены все школьники в учебный
процесс.
4. Расширен кругозор школьников
5.Сформированы навыки и умения
межличностного общения.
Результат использования
технологии/методики





6. Сформированы у обучаемых целостное
представления о будущей профессиональной
деятельности.
7. Приобретен личный профессиональный опыт, в
том числе и принятия индивидуальных и
коллективных решений.
8. Развито практическое мышление в конкретной
профессиональной сфере;
9. Сформированы условия для появления
профессиональной мотивации.
10. Реализован один из важнейших принципов
обучения - принцип единства знаний и опыта.