В.А. Лобова Кафедра ПиП звуковоспринимающем звукопроводящем или нередко временные и стойкие глухота сенсоневральная тугоухость и двустороннего стойкого снижения слуха очень абсолютная не- возможность Тугоухость - стойкое понижение слуха небольшим резким ограничением определенных условиях слабослышащими. самостоятельно нераспознанной снижается не усваивают речевые навыки вторичное речевое недоразвитие отрицательно состояние его речи. глухонемоте без специального обучения говорящими 1. 2. 3. 4. наследственными, врожденными и приобретенными у новорожденных генетический патология родов и беременности несовместимость крови Причины в раннем возрасте: Критерии диагностики. функции коммуникативной и познавательной возрастной норме адекватной реакции психическое развитие на объективные и субъективные объективными методами Субъективные методы активного участия субъективные оценки до 4 лет не вызывать вблизи физиологическую активность условнорефлекторной реакции элементами игры. ориентировочная реакция распространенными ситуации методами тональной пороговой, надпороговой и речевой аудиометрии игровые времени наступления снижения слуха ранооглохшие позднооглохшие Категории детей Потеря слуха Глухие Глубокое стойкое двустороннее нарушение слуха Слабослышащие I степень Восприятие силы и высоты звука Более 70 - 80 дБ. Не выше 2000 Гц (обычно низкие звуки до 500 Гц) Разборчивое восприятие речи Полностью нарушено Частичная недостаточность слуха От 20 - 50 дБ и больше. Диапазон слышимых звуков по высоте варьирует II степень От 50 - 70 дБ и больше. Диапазон слышимых звуков по высоте варьирует III степень Сила звука - как у глухих более 70 дБ. От 1000 до 4000 Гц (низкие и средней частоты) Разговорная громкость речи на расстоянии не менее 1 метра, шепотная - у ушной раковины и далее Разговорная громкость речи на расстоянии не менее 0,5 1 метра, шепотная не воспринимает Разговорная громкость речи - у ушной раковины и на расстоянии до 0,5 метра, шепотная - не воспринимает Особенности развития познавательной сферы слабослышащих детей нарушенное взаимодействие не может ограничены обучения отрицательно слухового фонематического пространственные окружающего; зрительное кинестетическая произвольного словесной переключения распределении действием слуховой отсроченное продуктивности отдельные слова жесты не отличается сохранно успешно обобщения; понятийного внутренней речи объем сведений связей. общения; запас; произношения понимание употребление грамматического строя понимание уровень снижено равновесия обозначение координации Игровая деятельность вариабельность поздние сроки запаздывают содержание со сверстниками общение мелкой моторики бедность сюжетов общая работоспособность внимания переключения трудностей; самоконтроль. точность форм инфантилизм; внушаемость; зависимость пассивность; притязаний; самооценка; настроения. норме: оптимальному систематическое индивидуальные особенности активное участие семьи дифференцировать здравоохранения образования. специальные (коррекционные) учреждения I (для неслышащих) и II (для слабослышащих и позднооглохших) вида. Билингвистический подход и словесным жестовым равноправных и равноценных социальную адаптацию Коммуникационный подход всех видов речи на основе словесной речи и опоры на остаточный слух возможности общеобразовательную среду. жестовую речь разговорную калькирующую Разговорная речь строгое содержанием общения Калькирующая речь общения вторичной делового раннего выявления и абилитации (реабилитации индивидуальный слуховой аппарат для постоянного ношения общеразвивающие занятия коррекционная работа Качество жизни