Реализация ФГОС средствами Школа 2100

Реализация
требований ФГОС
средствами
гуманитарного цикла
Позиция Образовательной системы
«Школа 2100»
Что изменится в
начальной школе с
введением ФГОС ?
КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
Традиционный
взгляд:
Основная
задача школы
- дать
хорошие
прочные
ЗНАНИЯ
Какой требовался результат, что умеет
наша система образования?
Ф.ГОС.ОБР.СТАНДАРТ
2009-2012 гг.
«развитие личности
обучающегося на
основе освоения
универсальных
учебных действий…
составляет цель и
основной результат
образования»
В чем принципиально изменились требования к
КАКИЕ ДОКУМЕНТЫ СОСТАВЛЯЮТ ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОС.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ТРЕБОВАНИЯ к
РЕЗУЛЬТАТАМ освоения
СТРУКТУРЕ
УСЛОВИЯМ реализации
основной образовательной программы (пока – только для начальной
школы)
Федеральный
перечень
к
ВЕДОМСТВЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ Требования
кадрам и т.п.
(конкретизируют, дополняют, регламентируют ФГОС)
Примерная основная образовательная программа НОО
Планируемые результаты
чему научится или получит возможность
научиться
Программа
формирования УУД
Программы предметов
чему должны научиться на
всех предметах
БУП
когда, что и
сколько
изучать
что и как должно быть изучено
- ориентиры для разработчиков
рабочих и авторских программ
Система оценки результатов
какими средствами оценить результаты –
задания на действия (использование
знаний)
Программа дух.нрав. воспитания
какие ценности может
принять ребенок
Программа
здорового
образа жизни
Скачать, выкинуть лишнее, дополнить
получится ООП школы № ……..
основной образовательной программы
ФГОС
ФГОС – это требования …
СТРУКТУРЕ
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
УСЛОВИЯМ
реализации
к
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
ПРЕДМЕТНЫЕ
УМЕНИЯ
умение учиться, т.е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
Цель образования глазами родителей
Какие качества вы хотите видеть у своего
ребенка на выходе из школы, чтобы в
современной жизни он был успешен?
• Умение ставить
цель и добиваться
ее
• Умение
адаптироваться к
ситуации
•Умение общаться
•Умение
ориентироваться в
мире
•Самостоятельно
добывать и
применять знания
•Уметь заботиться о других, быть
нравственным человеком
• Сохранить здоровье …
НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Умение организовывать
свои дела: ставить цель,
планировать, получать и
оценивать результат
ЛИЧНОСТНЫЕ
Умение оценивать
свои и чужие
поступки, стремление
к созидательной
деятельности
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Умение добывать,
преобразовывать и
представлять
информацию
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Умение донести свою
позицию, понять других,
договориться, чтобы
сделать что-то сообща
ВСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА,
ВСЯ СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ВНУТРИ ШКОЛЫ
Универсальные учебные действия
–
это:
умение учиться, т.е. способность
субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.
9
Универсальные учебные
действия
(в психологическом значении)
• совокупность способов действия
учащегося,
обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых
знаний и умений,
включая организацию этого процесса
10
Обеспечение
личностных результато
образования
Личностные
умения
Отношение к
учебной
деятельности
Отношение к
социальным
ценностям
Принадлежность к
народу, стране,
государству
Соотносить поступки
с моральными
нормами(свои ичужие)
Поступать в
соответствии с
правилами
поведения
Проявлять
внимание,желан
ие больше
Понимание и уважение
узнать
к ценностям культур
др.народов
Различать основные
нр-этич понятия
Оценивать ситуации с
точки зрения правил
поведения
Оценивать
собственную
учебную
деятельность
Применять правила
делового
сотрудничества
личностные
• жизненное, личностное, профессиональное
самоопределение;
• ценностно-смысловая ориентация учащихся;
• знание моральных норм;
• умение выделить нравственный аспект и
соотносить поступки с принятыми этическими
принципами;
• устанавливать связь м/у целью учебной
деятельности и ее мотивом
(между результатом деятельности и тем, ради чего она осуществляется)
13
Позиция школьника
• Положительное отношение к школе
• Мотивационная основа учебной
деятельности
• Ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности
• Интерес к учебному материалу
Как этого достичь ?
или
действия учителя
• Создание проблемной ситуации, активизация
познавательной и творческой активности
• Формирование рефлексивного отношения
школьника к учению
• Организация совместной учебной
деятельности, учебного сотрудничества
• Использование активных форм обучения
• Стимулирование активности и познавательной
инициативности, отсутствие жестокого
контроля в обучении
• Формирвоание адекватной реакции на неуспех,
поощрение усилий в преодолении трудностей
Вопросы мотивации
• Психологическая комфортность
*нет страха при ответе
* свободная творческая среда(микроклимат в
классе)
* использование самооценки(как одного из
правил ТОУУ) самооценка- ядро самосознания
личности
* партнерские отношения: ученик-учитель
• Доступность обучения, обеспечение успешности
• Индивидуальный подход, исходя из интересов
каждого
Осмысливать
эстетические и
нравственные
ценности
Личностные результаты
Оценивать
Отделять
поступки от
человека. Есть
неоднозначные
поступки
Объяснять
Однозначно
оцениваемые
поступки
(хорошо/плохо)
Самоопределяться
В предложенных
ситуациях делать
выбор поступка
В учебной деятельности три вида действий:
-личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение;
-действие смыслообразования, т. е. ,
«какое значение имеет для меня учение»,
- нравственно-этическое оценивание - личностный моральный
выбор.
из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального
18
общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 15
регулятивные
• целеполагание
(что известно, что неизвестно)
• планирование;
• прогнозирование результата;
• контроль в форме сличения способа действия
и результата;
• коррекция своих действий;
• оценка
(осознание качества и уровня усвоения)
• элементы волевой саморегуляции
19
Регулятивные
Цель и план
Совместно с
учителем«режиссером»
определять
проблему
Действия по плану
Работать по плану с
использованием
учебника
Оценка результата
Самооценка
успешности в
диалоге с
учителем
Выпускник получит возможность научиться в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи,
из книги «Стандарты второго поколения.
Планируемые результаты начального общего
образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 16
20
Сформированные
регулятивные умения
положительно отражаются на
качестве освоения предметного
содержания
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
• планировать, определять последовательность
действий
• вносить изменения в результат своей
деятельности
•владеть способами мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
•УДЕРЖИВАТЬ ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДО ПОЛУЧЕНИЯ ЕЕ
РЕЗУЛЬТАТА;
•АНАЛИЗИРОВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ,
ПОЛУЧЕННОЕ ОТ УСПЕШНОЙ(НЕУСПЕШНОЙ)
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОЦЕНИВАТЬ ИХ ВЛИЯНИЕ НА
НАСТРОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Развитие умения самооценки.
Памятка для ученика
ЗАДАНИЕ: ?
решение:
Самооценка (диалог с учеником):
1. Что нужно было сделать?
2. Удалось ли сделать?
3. Все правильно или есть недочеты?
4. Сделал сам или с чьей-то помощью?
5. Как мы отличаем «5», «4», «3»?
6. Какую поставишь себе отметку?
24
Коммуникативные умения
•
учитывать позицию других
•
слушать и вступать в диалог
•
участвовать в групповой работе
(инициативное сотрудничество)
•
ставить вопросы при поиске и сборе i
•
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
•
достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка
•
разрешать конфликты
(выявление, идентификация проблемы, поиск решения)
25
Коммуникативные умения
Донести
Понять других
Договориться
Свои мысли устно и
письменно , с
аргументами
Принимать другую
точку зрения,
быть готовым
изменить свою
Выполнять
различные роли
в группе
(организатор,
исполнитель…)
Социальная компетентность
Выпускник научится договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности,
из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты
начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 18
26
КОММУНИКАТИВНЫЕ
•участвовать в групповой работе
•
(инициативное сотрудничество)
• ставить вопросы при поиске и сборе i
•управление поведением партнера –
контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
познавательные
• поиск и выделение необходимой
информации
• смысловое чтение, выбор вида чтения, в
зависимости от цели
• извлечение необходимой информации
• определение основной и второстепенной
информации
• сводная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного,
публицистического и др.
• моделирование (преобразование из
одной модели в др.)
• выбор эффективного способа решения
задачи
• рефлексия и оценка способов действия
28
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ
ЛОГИЧЕСКИЕ
ДЕЙСТВИЯ
ПОСТАНОВКИ
И
РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ
Познавательные УУД
Добывать
Извлекать i из
текста, таблиц,
схем,
иллюстраций
i
Перерабатывать i Представлять
Простые факты,
Наглядные
явления,
Отдельные
события,
Образы понятий.
Текст (краткий),
Таблицы, схемы
(простые)
Выпускник получит возможность научиться строить
логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей,
использовать знаково-символические средства, в
частности схемы,
из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты
начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 17
30
i
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
•ПОИСК ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ
•ОСОЗНАНЫЙ ВЫБОР ВИДА ЧТЕНИЯ
• поиск и выделение необходимой информации;
• применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
•ПРЕДСТАВЛЯТЬ ИНФОРМАЦИЮ
•ДОКАЗЫВАТЬ И ПОДТВЕРЖДАТЬ СВОИ
СУЖДЕНИЯ СЛОВАМИ ТЕКСТА
Что сделаем мы, авторы, к
2011-2012 учебному году
Мы сделаем явным то, что ранее
было скрыто
•
•
•
Все учебники будут иметь не только
единые цели, подходы к содержанию,
технологии, но и единый стиль
оформления.
Плашки и значки оранжевого цвета
будут обозначать этапы проблемно
диалогического урока, нацеленные на
развитие организационных
(регулятивных) УУД.
Цвет кружков около заданий будет
обозначать, на развитие каких
личностных результатов или УУД они
нацелены.
ОПРЕДЕЛЯЕМ
ОСНОВНОЙ
ВОПРОС УРОКА
личностные
познавательные
33
коммуникативные
УЧИТЕЛЬ
Способность
организовать деятельность
учащихся
по формированию УУД
СВОБОДНО ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ
…………………..
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
цель и план
действовать по
плану
оценивать
результат
КОММУНИКАТИВНЫЕ:
донести мнение
понять другую
позицию
договориться
ЛИЧНОСТНЫЕ:
оценивать
объяснять
самоопределяться
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
добывать
представлять
перерабатывать
САЙТ – средство
оперативной поддержки
Рабочие
программы по
предметам для 59 классов (ФГОС)
С августа 2012 года –
выкладываем поурочные
метод.рекомендации по
всем предметам для 5
класса (ФГОС)
Таблицы и
отчеты по новым
результатам
ФГОС
Обучение
УУД с
помощью
анимаций
Метапредметная
диагностика
Домашние
тренажеры
к
контрольны
м
Предметны
е
контрольн
ые (умения
и уровни)
ФГОС
Современный урок
конспект
модель
проект
А. С помощью продуктивных предметных заданий
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Личностные
результаты
Предметные линии развития:
Русский язык. Литературное чтение.
Математика. Окружающий мир. Технология и
искусство. Информатика. Риторика.
Светская этика
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА
ШКОЛЫ
«Современные методы развития памяти
и мышления»
Хорошевский Н.И
•
•
•
•
10% того, что читают
20% того, что слышат
30% того, что видят
50% того, что видят и слышат
одновременно
• 70% говорят
• 90% делают и говорят
одновременно
Составь рассказ по схеме:
Познавательные умения
42
«Букварь» стр.23
Рассмотри серию картинок.
О чем договариваются Ежик и Барсук?
(диалог героев)
Коммуникативные умения
43
Сколько …?
1. ЯКОРЬ
2. РАДУГА
3. Россия
4. СОЛНЦЕ
5. СОРОКА
6. МОЛОКО
7. ТЕПЛОХОД
Работа над предложением.
Чтение предложений (с. 5 6 «Букваря»).
- Сколько мыслей записал автор? (3 разных
мысли)
- Сколько предложений получилось? (3)
- О ком рассказывает первое предложение?
2? 3?
- Какое первое слово в каждом
предложении? Подчеркните его.
- С какой буквы начинается любое
предложение? (с заглавной)
- Сколько слов в первом предложении?
- Назовите первое, 2, 3, 4 слово?
- Какое слово равно одной букве?
- Составим схему каждого предложения.
- В каком предложении два слова написаны
с заглавной буквы? Почему?
- Какие предложения начинаются со слова
у?
- В каком предложении меньше всего слов?
Больше всего слов?
У Анны ангина.
Ариша играла на пианино танго.
У Алика комиксы с Микки Маусом.
У Аннушки книга С. Маршака
«Котауси и Мауси».
Алла раскрасила рисунки
гиппопотама и носорога.
коммуникативные
предметные
Познавательные умения
Регулятивные умения
познавательные
умения
регулятивные
умения
Познавательные умения
Регулятивные умения
коммуникативные
умения
Личностные
результаты
51
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
2004
• Чтение.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения.
Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное,
изучающее, выборочное.
Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст.
Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста.
ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ,
с которыми ребенок должен выйти
из начальной школы.
• Умение понимать
содержание,
находить информацию,
заданную в явном виде.
Умение понимать
последовательность
смысловых частей.
Умение видеть языковые
средства.
• Умение читать «между
строк»
• Умение понимать
общий смысл текста
• Умение определять
тему текста
• Умение понимать
авторский замысел
• Умение составлять собственный
текст
• Умение определять жанр
произведения
ТЕТРАДЬ 3 КЛАСС
УРОКИ – ТРЕНИНГИ
по
РАЗВИТИЮ
ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ
Выпускник начальной школы, занимавшийся по
Образовательной системе «Школа 2100»,
осваивает ряд читательских умений:
• Анализировать заглавие текста и самостоятельно
озаглавливать текст;
• Ставить к тексту вопросы разной направленности;
• Отвечать на вопросы к тексту, в том числе строить развернутый
ответ;
• Самостоятельно работать со словарем текста,
семантизировать незнакомое слово;
• Находить и истолковывать подтекстовую информацию ;
• Вести диалог с автором в ходе самостоятельного чтения
• Самостоятельно составлять разные виды планов;
• Пересказывать текст подробно, сжато, творчески.
В 5 классе в начале учебного года объектом контроля должны
стать в первую очередь эти умения, а не темп чтения!
8
Задача Нш:
•
•
•
•
включение воображения;
воздействие на эмоции и чувства;
анализ текста;
этапы технологии;
Название –
направление литературного анализа
• 1 класс -«Капельки солнца»
• 2 класс -«Маленькая дверь
в большой мир»
• 3 класс –«В одном счастливом
детстве»
• 4 класс – «В океане света»
• 5 класс – «Шаг за горизонт»
• 6 класс – «Год после детства»
• 7 класс – «Путь к станции Я»
• 8 класс – « Дом без стен»
• 9 класс – «История твоей литературы»
Тетрадь
по литературному чтению
РАБОТА В ТЕТРАДИ
1 класс
Виктор Драгунский
Друг детства
4. В каком порядке происходили события в
рассказе? Пронумеруй предложения.
• Мама достала старого плюшевого мишку.
• Дениска попросил папу купить старую
боксерскую грушу.
• Дениска вспомнил свое детство.
• Мальчик никогда не будет боксером.
ТЕТРАДЬ 2 КЛАСС
ЗАКОНЧИ ЦИТАТНЫЙ ПЛАН СКАЗКИ.
1) «Жили две девочки – Рукодельница да
Ленивица»
2) «Будешь умна, тебе же лучше; будешь
ленива, тебе же хуже».
3) …..
4) …..
5) ……
ТЕТРАДЬ 4 КЛАСС
Урок 17. Обобщение. Древнерусская л-ра ХI – ХVII вв.
2. Реши задачу (но сначала зачеркни все лишнее)
а) Летописец обмакнул перо в чернильницу и понял,
что чернило кончилось. Он почесал за ухом и начал
готовить новую порцию. Достал старые ржавые гвозди,
квас, мед, налил кислых щей, растолок чернильные
орешки (наросты на дубовых листьях), перемешал все и
оставил настаиваться чернило.
Когда будет готово чернило и сколько в нем составляющих?
Задание 4.
Составь план сказки по образцу.
• Часть 1, в которой Алеша сначала испугался,
потом удивился и обрадовался появлению
Чернушки. С ней он отправился в путь и попал в
комнату, где никогда не бывал,но которую ему
хотелось видеть.
• Часть 2,
____________________________________________________
_________________
____________________________________________________
__________________
Тетрадь 4 класс
4. Сравни отрывок из записи,
сделанной А.С.Пушкиным со слов
няни и окончательный текст сказки.
Сделай вывод.
функции
сквозных персонажей
• научиться вступать в диалог;
• рефлексивная функция – сравнение
себя и героя;
• ровесники - принцип комфортности
(самые близкие души);
ВИДЫ ЧТЕНИЯ
• вслух – про себя
• просмотровое
• ознакомительное
• изучающее
• гибкое
Подготовка к уроку
чтение текста
• художественная задача текста
•
тема ? цели урока
• антиципация
• вид первичного чтения
• место тетради на уроке
Виды уроков
• Урок-знакомства с новым учебником
• Вводный урок по разделу
• Обучение чтению текста:
1)урок работы с текстом;
2) урок осмысления текста;
• Обобщающий урок по тексту.
• Обобщающий урок по разделу:
1)Проверочная работа;
2) Работа с книгой
Цель урока:
• сквозные
• локальные
Цель определяет
содержание урока
Тема урока отражает
цель анализа
произведения
• Что можно увидеть в
• От сказки народной к
обычном дворе.
сказке авторской
(Г.Цыферов.
(сказка В.Ф.Одоевского
«Что у нас во дворе?»)
«Мороз Иванович»)
Сказка В.Ф.Одоевского
• Г.Цыферов.
«Мороз Иванович»
«Что у нас во дворе?»
ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
этапы работы с
текстом
до чтения
во время
чтения
После
чтения
диалог с автором через текст
УМЕНИЕ РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ
1.Система
условных
обозначений
2. Технология:
этапы,
алгоритм
УМЕНИЕ
РАБОТАТЬ
С УЧЕБНИКОМ
Русский язык
(первые уроки)
Система заданий(«шагов»)
в упражнении
•читаем и выполняем поэтапно
•1-2 упражнения под руководством учителя
•постепенно – самостоятельно
•только анализ и объяснение КАК? (без выполнения)
•обязательная совместная проверка
• упражнения на проверку логики заданий в упражнении
и выполняем поэтапно
•
Умение работать с
тетрадью
Тетрадь на печатной основе:







ориентир на странице
умение распознавать условные обозначения
находить(читать) конкретное задание (работа с частичной информацией)
определить порядок выполнения , план
подбирать инструмент (ручка, какрандаш, цв. карандаш, маркер)
выбирать цвет
умение проверить свою работу
Задачи:
 правильная осанка
 положение тетради
 ритмичность письма
 линейность
Алгоритм работы:
• анализ образца
• письмо одинаковых элементов
• письмо «островками» (по 3 элемента)
• анализ написанного
Рабочая тетрадь
 положение тетради
 соблюдение единого орфографического режима
(определять количество строк, столбцов)
Итог: умение правильно оформлять тетрадь,
умение заполнять любые бланки: Русский медвежонок,
Кенгуренок,
Бланки внешнего мониторинга, ГИА, ЕГЭ,
- А в будущем -оформление документов: ЖКО, Банк,
РУССКИЙ ЯЗЫК – ОСНОВА ДЛЯ ОСВОЕНИЯ
ДРУГИХ ПРЕДМЕТОВ
СЛУШАНИЕ
• письмо – моделирование скорости
ГОВОРЕНИЕ
письма (осмысленное обучение)
• чтение – определяет успешность
ребенка
на других предметах
ПИСЬМО
ЧТЕНИЕ
принцип минимакса
• Определить свой объем заданий –
осознанное стремление каждого
ребенка
• НО: за счет дифференциации
моделирование успешности каждого
ребенка
Проверочные работы
• Объем диктанта одинаковый для всех
ребят
• Выполнение грамматических заданий
одинаковой сложности
• Умение организовать выполнение
заданий даже сложного уровня
самоконтроль
• умение осознать необходимость
проверки своих действий
• учить составлению плана проверки
• поэтапно усложнение
(вопросы учителя)
Работа с текстом
на уроках русского языка
• Работа с правилом
• Рассказ по правилу
• Свободный диктант
• Языковая разминка
Допиши недостающие слова в определении.
_______________словарный запас – это слова,
которые человек знает и часто употребляет в речи.
________________словарный запас – это слова,
которые человек знает, но в речи не употребляет или
употребляет очень редко.
9 класс
Упражнение№79
 Составьте письменный ответ на одну из тем:
«Как найти в сложноподчиненном предложении
придаточную часть», «Средства связи частей
сложноподчиненного предложения» Используйте
в своем ответе сложноподчиненные
предложения.
• Составьте их схемы.
Работа с правилом.
•
•
•
•
•
Прочитай текст в рамке.
Озаглавь его.
Разбей текст на смысловые части.
Поставь к каждой части вопрос.
Составь план, схему, рисунок,
диаграмму
• Перескажи текст по плану.
• Какие новые сведения ты получил?
Лексика. Лексическое значение слова
Проведи небольшой эксперимент: запиши 10
слов, которые ты чаще всего используешь в
речи.
В классе сравни свои слова с теми, которые
записали другие ребята.
Что получилось?
Какой вывод можно сделать?
Самодиктант.
• Найди и выпиши из художественного
произведения, которое ты читаешь, 1012 слов с орфограммами – …..
• Посмотри несколько газет, которые
читают в твоей семье. Найди статьи о
событиях в нашей стране. Посмотри,
какие сложносокращенные слова
употребляют авторы статей (их легко
увидеть, так как слова записаны
прописными буквами). …..
ЧТО ОЦЕНИВАНЕМ в предметах?
Какое задание является продуктивным (достойно оценки и отметки),
а какое репродуктивным (достойно оценки, но без отметки)?
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 4 класс
как человек
Перечисли свойства
= Объясни,
использует разные свойства
воды
воды
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.
Понравилось ли вам
Какие мысли автора ты сумел
=
произведение?
«прочитать между строк»?
РУССКИЙ ЯЗЫК.
Объясни что общего в группе
слов: язык, язычок,
языкознание. Как можно
узнать однокоренные слова?
=
=
Какие слова называются
однокоренными?
Запомни слова. Напиши
их под диктовку. Раздели
на слоги.
УУД
ЧТО ОЦЕНИВАЕМ
?
Какое задание является продуктивным (достойно оценки и отметки),
а какое репродуктивным (достойно оценки, но без отметки)?
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выполни задание
точно по данному
плану.
=
Тебя
попросили
научить
второклассника
узнавать сложные слова. Составь план своих
действий.
Для
этого
выбери
только
необходимые действия и расставь их по
порядку. В квадратиках рядом с выбранными
пунктами плана проставь их номера в
правильном порядке.
Попрошу поставить ударение.
Попрошу найти корень в словах.
Попрошу его вспомнить, что такое корень
слова.
Покажу слово, где есть два корня.
Попрошу предположить, что такое сложные
слова.
Попрошу подчеркнуть все гласные в словах.
Мини-практикум по Правилу 1
ЧТО ОЦЕНИВАНЕМ
в личност. и метапредметных результатах?
Какое задание является продуктивным (достойно оценки и отметки),
а какое репродуктивным (достойно оценки, но без отметки)?
Отметка
КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Прочитай текст рассказа
В.Драгунского «Что любит
Мишка» и выполни задания.
•Почему Борис Сергеевич
слушал Дениску
ВНИМАТЕЛЬНО, ЗАДУМЧИВО?
Объясни.
=
Прочитай текст рассказа
В.Драгунского «Что
любит Мишка» и найди с
кем разговаривает
Дениска.
68%
Практикум по правилу №2
САМООЦЕНКА
Какие слова ты соединишь со словом «рассказ»?
А какие со словом «стихотворение»? Соедини.
начало,
развитие событий,
рассказ
концовка
написан в прозе
стихотворение
ритм
строфа
рифма
Проверь себя по образцу.
рассказ
начало,
развитие событий и
концовка
рассказ
начало,
развитие событий и
концовка
написан в прозе
написан в прозе
стихотворение
ритм
ритм
стихотворение
строфа
строфа
рифма
рифма
Практикум по ТАБЛИЦАМ РЕЗУЛЬТАТОВ
Какие умения развивает (проверяет) упражнение из учебника
«Русского языка» 2 класса:
Прочитай. Расставь предложения по порядку чтобы получился
текст. Спиши текст. Озаглавь.
Дом белый, а крыша у него розовая. Вот наш дом. Он большой. Они
как мачты на сказочном корабле. На крыше антенны. Такой корабль
я видел на картинке.
Раздели слова первого предложения для переноса. Все ли слова
в этом предложении делятся для переноса? Проверь написанное.
Докажи, что ты правильно разделил слова для переноса.
Подчеркни большую букву в словах.
Таблица требований. РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 класс. Тема:_____________________
(при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено не
удачно,
ЗАМЕНИ
не
ставится ничего)
линии
правильно пользоваться
раз
речью в различных
вития
ситуациях
использовать в
общении знания
о языке
писать без ошибок
(по изученным правилам
орфографии и пунктуации)
И
Т
о
г
(напри
мер в
%)
умения
ученик
составлять
предложения
из слов
отличать
текст
от
набора
предложений
составлять
небольшой
текст
правильно
списывать
слова,
предложения,
текст
различать
гласные
и соглас
ные
звуки,
согласные
звонкие
и глухие
(парные и
непарные),
твердые
и мягкие
(парные
и непарные
делить
слова на
слоги,
ставить
ударени
находить
корень в
группе
доступных
однокоренных
слов
писать
большую
букву в
начале
предло
жения,
в
именах
собственных
писать
букв
ы и,
у,а
после
шипя
щих
обоз
нач
ать
мягк
ость
согл
асн
ых с
пом
ощь
юь
не употреблять ь
в
буквосочетаниях чк, чн,
нщ
делить
слова
для
переноса
ставить
точку
в
конце
пред
ложе
ния
ПРИМЕР ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
1 класс
Формулировка задания
ЗАКОНЧИ ЦИТАТНЫЙ ПЛАН СКАЗКИ.
1) «Жили две девочки – Рукодельница да Ленивица»
2) «Будешь умна, тебе же лучше; будешь ленива, тебе же
хуже».
3) …..
4) …..
5) ……
Проверяемое умение из требований программы :
•
•
Необходимый уровень (стандартная задача – «хорошо, но
не отлично») Умение делить текст на части,
Программный уровень (нестандартная задача –
«отлично») озаглавливать части в виде цитаты.
Какие слова ты соединишь со словом
«рассказ»? А какие со словом
«стихотворение»? Соедини.
• рассказ
рифма
начало,
развитие событий и
концовка
• стихотворение
ритм
(Сергей Михалков «Щенок»)
строфа
написан в прозе
УМЦ «Школа 2100»
(курсы, консультации, выезды в регионы)
Тел. 8 – 495 – 778-16-74, 778-16-83
E-mail: ymc2100@mail.ru
Издательство «БАЛАСC»
(заказы, статьи в журнал «Начальная школа + до и после»)
Тел. 8 – 495 – 672-00-60
Эл.почта balass.izd@mtu-net.ru