КРЗ приемы

Приемы
коррекционно-развивающей
работы с обучающимися,
имеющими диагнозы ЗПР, УО
Понятие
задержки психического развития
употребляется по отношению к детям с
минимальными органическими
повреждениями или функциональной
недостаточностью центральной нервной
системы, а также длительно находящимися в
неблагоприятных социальных условиях.
У́мственная отста́лость
стойкое недоразвитие уровня психической, в
первую очередь интеллектуальной
деятельности, связанное с врожденной или
приобретенной до трехлетнего возраста
органической патологией головного мозга.
Наряду с умственной недостаточностью
всегда имеет место недоразвитие
эмоционально-волевой сферы, речи,
моторики и всей личности в целом.
Особенности психического
развития детей при
задержке психического
развития
•Слабая любознательность.
•Нарушение восприятия и внимания к любой
информации.
•Неспособность к воспроизведению
информации (несформированная логика).
•Отсутствие критичности и неадекватность
эмоций.
•Несформированность всех сторон речи.
•Трудности в восприятии пространства и
времени.
Слабая любознательность
•равнодушен к содержанию
урока;
•не пытается сам найти
информацию по теме;
•не видит следующих действий.
Нарушение восприятия
• соотнесение действий, которые
известны с теми, которые нужно
применить;
• непонимание связей между частями
целого;
• выделение главного и обобщение
даются с трудом
Нарушение внимания
•
• не способны пользоваться словесной
инструкцией;
• не могут перейти от одной деятельности к
другой;
• «слушают и не слышат», «смотрят и не
видят»;
• «соскальзывание» на знакомый способ
решения;
• повышенная отвлекаемость;
Неспособность к
воспроизведению информации
• медленное запоминание;
• непрочность усвоения знаний в целом (хранение);
• воспроизведение не самого важного, а того, что
запомнилось;
• наглядный материал запоминается лучше, чем словесный;
• сниженный объем запоминания;
• нелогичное
изложение,
нарушение
порядка
воспроизводимых словесных и цифровых рядов;
• более
низкий
уровень
продуктивности
памяти
(отставание на 2-3 года);
Несформированность речи
• Слабый уровень сформированности навыка
чтения
• косноязычие, скудность присутствия
описательных средств;
• бедный словарный запас, отражающий неточные
представления об окружающем мире;
• нарушения звукопроизношения;
• неправильная и неточная речь.
• несформированность лексико-грамматического
строя речи (трудности использования
прилагательных, антонимических и
синонимических средств языка);
Особенности мышления
• недостаточный уровень сформированности операций
обобщения
(группировка
предметов
по
родовой
принадлежности);
• слабо развита самостоятельность мышления;
• абстрактное мышление находится в стадии развития
• недостаточность, ограниченность и фрагментарность
знаний об окружающей действительности;
• трудности в
инструкций.
понимании
многословных
учебных
Особенности
психического развития
детей при умственной
отсталости
Патологическая инертность нервных и психических
процессов;
Интеллектуальная пассивность, равнодушие к происходящему;
Снижение мотивации деятельности;
Тугоподвижность, косность и стереотипность мышления;
Нарушение операционального и организационного
компонентов мыслительной деятельности;
Недостаточность, недифференцированность и бедность
восприятия;
Низкая точность и прочность запоминания;
Непреднамеренность запоминания;
Нарушения речи;
Низкая целенаправленность деятельности
Цель коррекционной работы
оптимизация интеллектуальной
деятельности обучающихся за счет
стимуляции психических процессов и
формирования позитивной
мотивации на познавательную
деятельность
Коррекционные приемы
• узнавание контурных, силуэтных, перечеркнутых
изображений, недорисованных предметов (соотнести
изображение предмета и его тень).
•
•
•
•
•
•
•
•
парные изображения (найди отличия)
незаконченные изображения (дорисуй)
фигурно-фоновое различие предметов, букв
нахождения сходства и различия двух изображений
(самолет и птица)
установление соответствия фоновых элементов, узоров
(игра «Подбери узор»)
нахождение среди рядов повторяющихся фигур, букв их
заданного сочетания; нахождение букв с заданным
элементом
нахождение заданного элемента в ряду букв
перерисовывание фигур по точкам
Коррекционные приемы
по развитию памяти
• Тренировка произвольного запоминания
зрительно воспринимаемых объектов;
• Произвольное запоминание слухового ряда:
цифр, звуков, слов, предложений,
многоступенчатых инструкций;
• Найди предмет среди других;
• Использование опорных схем;
• Угадай фигуру (на ощупь с закрытыми глазами);
• Подбери третье слово (яйцо-курица (цыпленок);
Коррекционные приемы
по развитию мыслительных операций
•
•
•
•
Назови одним словом;
Исключи лишнее;
Обобщи по видовому понятию;
Установи временные и причинно-следственные
зависимости (продолжи предложение: Мама
выключила свет, потому что …);
• Составление рассказов по наблюдениям в природе, по
сюжетным картинам;
• Составление плана текста, экскурсии, похода;
• Описание предмета по картинному плану.
Знаменитости с ОВЗ
•И. Ньютон – ранний детский аутизм
•А. Эйнштейн - ранний детский аутизм
•Г.Х. Анденрсен – дисграфия, дислексия
•Т.А. Эдисон - дисграфия, дислексия,
дискалькулия
•М. Фарадей - дисграфия, дислексия,
дискалькулия
Дислексия -частичное
специфическое нарушение
процесса чтения, проявляющееся в
повторяющихся ошибках стойкого
характера
Дискалькулия – неспособность к
математике
Т.А.Эдисон
Михаил Михайлович Пришвин
«Тот человек, кого ты любишь во мне,
конечно, лучше меня: я не такой. Но ты
люби, и я постараюсь быть лучше себя»