Кузичкина Сопров одарённых

Психологическое
сопровождение одаренных
детей
Ст. преподаватель
кафедры
педагогических
инноваций КОИРО
Кузичкина Л.А.
В душе каждого ребенка
есть невидимые струны.
Если тронуть их умелой рукой,
они красиво зазвучат.
В.А. Сухомлинский .
Основные направления работы
с одаренными (способными)
детьми в школе



Создание для ученика ситуации успеха и
уверенности через индивидуальное и
дифференцированное обучение;
системно
деятельностный
подход,
воспитание на уроке и вне его;
умение разглядеть в каждом ученике
«росток способности», помочь «вырасти и
дать плоды»..
Основные направления
работы с одаренными
(способными) детьми в семье






Воспитывать:
Уверенность, которая основывается на сознании
самоценности;
Понимание достоинств и недостатков в себе самом;
Интеллектуальную любознательность и готовность к
исследовательскому риску;
Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию;
Привычку опираться на собственные силы и готовность нести
ответственность за свои поступки;
Умение помогать находить общий язык и радость в общении с
людьми.
Основные



понятия
Задатки - врожденные анатомо-физиологические
особенности нервной системы, мозга, которые составляют
природную основу развития. способностей
Способности - свойства и качества (индивидуальные
особенности) человека, делающие его пригодным к
успешному выполнению каких-либо видов общественнополезной деятельности
Одаренность — это системное, развивающееся в
течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких,
незаурядных результатов в одном или нескольких видах
деятельности по сравнению с другими людьми.
Исследование творческой
активности ( П.Торранс )
1.Дисциплинированный.















2. Неровно успевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный
6. Странный в поведении, непонятный
7. Умеющий поддержать общее дело (коллективист).
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10. Занятый своими делами (индивидуалист).
11. Быстро, на лету схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный.
13. Общающийся легко, приятный в общении.
14. Иногда тугодум, не может понять очевидного.
15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мы ели.
16. Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству.
СПОСОБНОСТИ





художественные способности;
умственные
(интеллектуальные
способности);
социальные способности (лидерство);
психомоторные (например, в спорте);
творческие - высокие способности к
созданию новых идей.
Мотор способностей


Стремления к познанию - главная потребность
одаренного ребенка, независимо от возраста,
темперамента, характера, интересов, пола,
здоровья и т. п. Иначе говоря, это - самая яркая
характеристика любого способного ребенка.
«Дар» которым награжден каждый ребенок.
Главные условия
развития способностей
.

Деятельность, которой занимается ребенок, должна
быть связана с положительными эмоциями,
иначе
говоря, приносить радость, удовольствие. Есть эта
радость - задатки развиваются, нет радости от
умственной деятельности - способностей не будет.
Родители как великие
«инквизиторы» одаренности
ОЧЕНЬ ВАЖНО:
От того как ребенок относится к
умственной деятельности , зависит
развитие его способностей
ВИДЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Познание
творческих
детей
направлено на сам процесс
познания
Познание
интеллектуальных
детей
направлено
на
достижение
определенного
результата
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ
ТРИ КИТА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ:


Активность
Потребность в самом процессе умственной
деятельности

Удовольствие от умственного труда
ТРИ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ
Первый
уровень:
впечатлениях;
потребность
во
Второй уровень: любознательность;
Третий уровень: целенаправленной
познавательной деятельности