Стародубуева О.А., заведующий МДОУ «ЦРР – детский сад №4

«Создание условий в ДОО для
сопровождения детейинвалидов»
Стародубуева О.А., заведующий МДОУ «ЦРР –
детский сад №4 п. Майский Белгородского района
Белгородской области», Ковалева Н.Н., учитель-логопед
Получение образования детьми-инвалидами
является одним из основных и неотъемлемых
условий их успешной социализации, обеспечения их
полноценного участия в жизни
(закон N 273 «Об образовании в РФ», ФГОС дошкольного и
начального и общего образования)
Основные задачи педагогического
коллектива в работе с детьми-инвалидами
• реализация права ребенка-инвалида на
образование, коррекцию (компенсацию)
недостатков развития с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей;
• оказание психолого-педагогической помощи и
социальной поддержки семье в воспитании
детей, повышение педагогической
компетентности родителей.
Условия, позволяющие адекватно
действовать в инклюзивном пространстве,
включают в себя:
• Создание особого морально-психологического
климата.
• Профессиональную команду специалистов.
• Адаптированную развивающую среду.
• Организацию системы психолого-педагогического
сопровождения детей с особыми образовательными
потребностями в детском саду через ПМП консилиум
МДОУ , территориальнный ПМПК.
• Просветительскую работу с педагогами и родителями.
• Налаженное взаимодействие с партнерскими
организациями (педиатры Майской амбулатории,
педагоги и специалисты Майской гимназии).
В инклюзивную форму образования
включены все субъекты образовательного
процесса:
• дети-инвалиды и дети с ОВЗ и их родители;
.
• педагоги, медицинская служба и все специалисты
образовательного пространства;
• администрация ДОО;
• помощники воспитателя;
• структуры дополнительного образования.
Важное условие инклюзивного образования:
создание особого морально-психологического климата,
основанного на понимании проблем, нужд ребенка инвалида и на желании ему помочь.
Роль педагога- психолога – в создание целостной
системы поддержки, объединяющей отдельных детей
и педагогов, целые группы и сообщество детского
сада, делающей акцент на возможностях, а не на
ограничениях детей.
Кадровые условия:
•
•
•
•
•
•
•
педагог-психолог (высшая квалификационная
категория);
учитель-логопед (первая квалификационная
категория)
ст. медсестра высшая категория,
музыкальные руководители (высшая
квалификационная категория);
в группах комбинированной направленности воспитатели высшей квалификационной категории;
педагог дополнительного образования по изо
(высшая квалификационная категория);
инструктор по физическому воспитанию.
Адаптивная и коррекционноразвивающая среда
Психолого – медико - педагогический консилиум
Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед,
старшая медсестра, воспитатели
Диагностическая функция - разработка рекомендаций и программ
индивидуальной коррекционной работы с детьми
Реабилитирующая функция защиту интересов ребенка и его
социализацию в детском коллективе.
Детей
Мониторинг,
индивидуальные
образовательные
маршруты:
индивидуальная и
групповая
образовательная
деятельность, игры
Родителей
Анкетирование,
посещение на дому,
тренинги, включение
в образовательную
деятельность
семинары практикумы
Педагоги совместно решают ряд специальных
задач:
• обеспечивают необходимые санитарно-гигиенические условия и
специальную развивающую среду, создают атмосферу
психологического комфорта;
• способствуют гармонизации развития личности ребенка, моторного,
интеллектуального, коммуникативного, эстетического развития в
зависимости от индивидуальных психических и физических
особенностей и возможностей ребенка;
• выстраивают индивидуальные коррекционно – образовательные
маршруты на основе результатов изучения особенностей развития
детей, их потенциальных возможностей и способностей;
• реализуют специальные мероприятия по профилактике вторичных
нарушений развития;
• взаимодействуют с семьей по согласованию методов воспитания и
обучения, созданию оптимальных условий в семье (игры и игрушки,
воспитание, оздоровление и др.), способствующих развитию детей,
преодолению недостатков развития.
Общеобразовательная программа МДОУ
(коррекционный блок) на основе примерной
основной образовательной программ «Детство» и
учебно-методического комплекса данной
программы:
• Коррекционная помощь детям с задержкой
психофизического и речевого развития. Данилова Л.А.
• Коррекционно-игровые занятия в работе с
дошкольниками с ЗПР. Кондратьева С.Ю
• Комплексная коррекционная работа по подготовке
дошкольников с ЗПР к обучению грамоте. Карслиева
И.В.
• Занятия с дошкольниками, имеющими проблемы
познавательного и речевого развития. Младший
дошкольный возраст. Ершова Н.В.
Индивидуальный коррекционно – образовательный
маршрут ребенка-инвалида
Индивидуальные
формы
(индивидуальные
коррекционные
занятия со
специалистами)
Коллективные формы
со всеми детьми на
основе
индивидуальных
заданий, щадящего
режима
Включение детей-инвалидов в коллективную
образовательную деятельность ориентирована на их
успешную социальную адаптацию
Психолого-педагогическое
образование родителей
Индивидуальное
консультирование
Включение в
образовательную
деятельность
Проведение
лекториев
(1
раз/месяц);
Мастер-классы
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!