Развитие экологической культуры старших дошкольников через различные формы познания действительности. Воспитатель группы старшего дошкольного возраста Иванова Вера Сергеевна Постановка проблемы • На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком вырастают в глобальную экологическую проблему. Эгоизм человека заставляет относиться к природе с позиции силы и вседозволенности. Причина подобного – в недостатке любви ко всему окружающему миру природы. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы этого не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность за состояние окружающей среды с дошкольного возраста, а приобретенные знания помогут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Кем бы не стал ребенок в будущем, он должен хорошо понимать свою роль в окружающем мире, осознавать последствия своих действий, иметь представления о законах Цель работы • Создание условий для развития экологической культуры дошкольников через различные формы познания действительности. В своей работе придерживаюсь следующих принципов, так как бережное отношение к маленькому человеку является одним из ключевых моментов экологического воспитания. • Гуманизации- личностно-ориентированный характер общения детей и взрослых. • Демократичности- совместное участие воспитателей, специалистов, родителей в воспитании и образовании детей. •Индивидуализации –индивидуальный подход к каждому ребенку. •Развивающий- использование новых технологий •Игрового познания- реализация различных видов деятельности через игру. •Региональности- изучение ближайшего окружения ребенка – •Концентрический переход от микро мира к макро миру •Многогранность-познание в различной деятельности •Открытость обществу и семье- работа с семьей и социумом. •Экологический- единство экологического воспитания и педагогической работы Задачи • Выявить уровень экологического воспитания • • • • дошкольников. Осваивать ближайшее окружение в соответствии с возрастом и выход за его пределы. Формировать у детей экологические знания, культуру и отношение к природе. Использовать средства природы для речевого развития детей. Интеграция экологического воспитания и образования с другими видами детской деятельности. ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 14 12 10 8 6 4 2 0 2009г ст гр низкий 2010г средний 2010г подг гр высокий Результаты диагностики дошкольников, поставили триединые задачи: Познавательные: 1. Подготовка детей к обучению грамоте, 2. Развитие и коррекция эмоциональной сферы детей через широкое введение их в мир природы. Образовательные: 1. Формирование сознательного отношения к природе путем систематического, целенаправленного общения дошкольников с окружающей средой. 2. Организация познавательной, природоохранительной работы взрослых и детей. 3. Формирование у детей умений и навыков работы по уходу за растениями. 4. Повышение устойчивости ребенка к различным неблагоприятным факторам окружающей среды средствами природы и современной физической культуры. Воспитательные задачи: 1.Воспитание гуманного, эмоционально – положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; 2. Развитие чувства эмпатии к объектам природы. Направления работы • работа с детьми • работа по самообразованию • работа по созданию развивающей среды • работа с семьями воспитанников Пути реализации можно представить в виде схемы: П У Т И Р Е А Л И З А Система занятий по ознакомлению с окружающим миром Циклы наблюдения за живыми объектами и общение с ними Практическая деятельность детей в уголке природы (труд, зарисовки наблюдений, Дидактические игры Ц Развитие творческих способностей И Экскурсии в природу И Акции Первичноознакомительные Углубленопознавательные Обобщающие Комплексные Методы и приемы используемые в работе • наглядные: наблюдение, рассматривание, • • любование, показ; словесные: проблемные вопросы, беседа, чтение детской литературы, рассказывание объяснения, указания, словесные инструкции, заучивание стихотворений; практические: проведение опытов, наблюдений, тактильно- мышечные, технология моделирования; исследовательские опыты, слушание музыки, диагностика; Ожидаемые результаты Сформированность осознанно – правильного отношения к природному миру. Ответственное отношение к окружающей среде, своему здоровью. Ребенок к моменту выхода из ДОУ Расширение перспектив развития поисково – познвательной деятельности детей. Сформированность сознательных начал в разных видах деятельности с акцентом на природоведческую, природоохранную деятельность. Сформированность первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту Формы организации педпроцесса -познавательные занятия;экологические экскурсии;-уроки доброты;экологические конкурсы,викторины экологические сказки;коллекционирование Ближайшая перспектива • • • • • • кружковую работу с детьми; повысить уровень методической грамотности родителей; разработать проведение различных экологических акций с родителями; наладить ежемесячный выпуск информационного листа для группы; продолжать работу по выращиванию фитонцидных растений; создать поле для злаковых растений ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА