Психологический мониторинг измерения личностных и образовательных достижений обучающихся. Составитель: Сазонова Полина Викторовна, педагог-психолог Определение понятия психологического мониторинга: Согласно Алёхину С.В. (2007) под мониторингом понимается профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения. Необходимо учитывать, что психологическим мониторингом является комплексная технология, объединяющая диагностику, консультацию, коррекцию в единую эффективную систему психологических средств, реализуемых в определенной последовательности, наполняемых строго отобранным содержанием и позволяющих гибко и действенно осуществлять психологическое сопровождение образовательного процесса, достигать желаемую цель. Мониторинг – это инструмент ТОГО, кто УПРАВЛЯЕТ ситуацией. Измеряю ТО, что РАЗВИВАЮ Цель мониторинга уровня сформированности УУД: Получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности УУД у обучающихся в условиях реализации ФГОС нового поколения. Психологический мониторинг реализует следующие задачи: получение максимально полной психологической информации, характеризующей образовательный процесс в школе; предоставление этой информации в наиболее удобном виде пользователям разного уровня; модернизация системы психологопедагогических коррекционных мероприятий. Итоговый результат психологической диагностики должен предоставляться на различных уровнях: 1 уровень – информация для ученика. 2 уровень – информация для учителя. 3 уровень – информация для управленческого звена (администрации школы, районных и городских управлений образования). 4 уровень - информация для родителей. Психологический мониторинг дает возможность ученику При взаимодействии с При взаимодействии с учителями и родителями учениками · решать конструктивно · определить свое место в возникающие в УВП социальных группах; проблемы. · выработать стратегию поведения в социуме; · владеть навыками организации и участия в коллективной деятельности: ставить общую цель и определять средства ее достижения, конструктивно воспринимать иные мнения и идеи, учитывать индивидуальность партнеров по деятельности, объективно определять свой вклад в общий результат. Самому ученику · построить индивидуальную программу самосовершенствования; · пополнять портфолио; · развивать коммуникативную и рефлексивную компетенцию; · помогает определить профессиональную направленность; · определить свой социальный статус; · объективно оценивать свои учебные достижения, учитывать мнение других людей при определении собственной позиции и самооценке. Психологический мониторинг дает возможность педагогу: При работе с учащимися · определить относительное место учащегося в классе и параллели; · провести ранжирование учащихся (классов) по заданному параметру; · выделить группы учащихся с высокими и низкими показателями; · отследить динамику изменений результатов от года к году; · провести сравнение групп (классов, параллелей) по заданным параметрам; · получить сравнительную оценку качества работы учителей; · разработать специальные индивидуально-ориентированные коррекционно-развивающие программы, индивидуальные образовательные маршруты, портфолио. При взаимодействии с родителями · развивать собственную коммуникативную компетентность; · формировать психологопедагогическую компетентность родителей; · решать конструктивно возникающие в УВП проблемы. Самому учителю · определить уровень профессиональной компетентности и целенаправленно развивать его; · развивать рефлексивную культуру; · выявлять и конструктивно решать психологические проблемы учителя; · развивать навыки самоорганизации и самоменеджмента; · создавать портфолио учителя. Психологический мониторинг дает возможность администрации При взаимодействии с учителями · получить сравнительную оценку качества работы учителей; · разработать индивидуальные программы профессионального и личностного роста; · создать условия для поддержания благоприятного психологического климата; · оказать методическую помощь при организации УВП; · развивать психологопедагогическую компетентность педагога. При взаимодействии с учениками · определить относительное место учащегося в классе и параллели; · выделить группы учащихся с высокими и низкими показателями; · отследить динамику изменений результатов от года к году; · провести сравнение групп (классов, параллелей) по заданным параметрам. При взаимодействии с родителями · развивать психологопедагогическую компетентность родителей; · решать конструктивно возникающие в УВП проблемы. При помощи психологического мониторинга оценивается процессуальная сторона обучения и прежде всего качественные характеристики восприятия и усвоения знаний участниками образовательного процесса. Методы сбора информации: Анкетирование; Тестирование; Наблюдение; Беседа. Требования к методам и организации психологопедагогического сопровождения ФГОС и оценки сформированности универсальных учебных действий Выбор диагностического инструментария основывается на следующих критериях: показательность; учет системного характера видов УУД; учет возрастной специфики сформированности видов УУД. Требования к методам, инструментарию и организации оценивания уровня развития универсальных учебных действий. адекватность методик целям и задачам исследования; теоретическая обоснованность диагностической направленности методик; адекватность методов возрастным и социокультурным особенностям оцениваемых групп обучающихся; валидность, надежность применяемых методик; профессиональная компетентность и специальная подготовленность лиц, осуществляющих обследование (сбор диагностических данных), обработку и интерпретацию результатов; этические стандарты деятельности психологов. 1. Гармоничное развитие обучающихся, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического, интеллектуального потенциала. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: самоопределение; смыслоообразование; морально-этическая ориентация. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий. 2. Успешная адаптация обучающихся в учебно-воспитательном процессе. 3. Успешная адаптация и социализация выпускников . 4. Создание мониторинга психологического статуса обучающегося. 5. Создание системы психологического сопровождения по организации психологически безопасной образовательной среды. Заключение. • Необходимо учитывать, что психологические методики могут использоваться в качестве дополнительной диагностики, определение причин неуспеваемости. • Психолог не может являться «внешним» экспертом по отношению к процессу формирования УУД, так как он не отвечает за процесс их формирования. Мониторинг – инструмент педагогической диагностики. Пример использования блока диагностических методик. класс 4 Мониторинг личностных УУД • • • • Шкала Дембо – Рубенштейна; Методика «Мой герой»; Оценка личностного роста (Автор: Григорьева Д.В., Кулешова И.В., Степанова П.В.); Исследование мышления при переходе в среднее звено. Мониторинг коммуникативных УУД • • • Социометрия; Проективный рисуночный тест «Школа зверей»; ЦТО. класс Мониторинг личностных УУД 5 • • • • • • • Методика изучения социализированности личности обучающихся Автор: Рожкова М.И.; «Самоанализ (анализ) личности»; Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан; Проективные методики: «Школа зверей», «Мои одноклассники», «Я в школе», «ДДЧ», «Несуществующее животное», «Человек, человека под дождем, дождь в сказочной стране»; Методика Айзенка; ЦТО; Тест Розенцвейга. Мониторинг коммуникативных УУД • • • • • Методика Басса-Дарки; ЦТО; Методика Рене Жиля; Оценка уровня сформированности классного коллектива; Опросник Филлипса. класс 6 Мониторинг личностных УУД • • • • • • Оценка личностного роста учащихся (Григорьева Д.В., Кулешова И.В., Степанова Л.В.); Методика «Оценка толерантности»; Методика «Моя семья»; Проективные рисуночные тесты; Методика «Оценка толерантности»; Тесты интеллекта для диагностики школьников 10-15 лет. Мониторинг коммуникативных УУД • • Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса; Методика выявления коммуникативных склонностей обучающихся (под редакцией Р.В. Овчаренко). класс 7 Мониторинг личностных УУД • • • • • • • • • Методика «Я – лидер» ; • Оценка личностного роста (Автор: Григорьева Д.В., Кулешова И.В., Степанова П.В.); «Методика «Оценка толерантности»; Тесты интеллекта для диагностики школьников 10-15 лет; Методика «7 качеств личности»; экспресс-диагностика эмпатии И.М. Юсупова; Диагностика уровня эмпатических способностей В.В. Бойко; Диагностика "помех" в установлении эмоциональных контактов В.В. Бойко; Самооценка эмпатических способностей Ю.М. Орлова и Ю.Н. Емельянова. Мониторинг коммуникативных УУД Методика изучения социализированности личности обучающихся Автор: Рожкова М.И. класс Мониторинг личностных УУД 8 • • • • • • • • Методика «Я – лидер»; Оценка личностного роста; Методика «Оценка толерантности»; Тесты интеллекта для диагностики школьников 10-15 лет ; Методика «7 качеств личности»; Акцентуации характера; Психогеометрический тест; Мотивация к достижению успеха. Мониторинг коммуникативных УУД • • • Методика изучения социализированности личности обучающихся Автор: Рожкова М.И. Мотивация общения; Защитные стратегии в общении. 9 • • • • • • Методика «Я – лидер»; Оценка личностного роста (Автор: Григорьева Д.В., Кулешова И.В., Степанова П.В.); Методика «Оценка толерантности»; Акцентуации характера; Психогеометрический тест; Мотивация к достижению успеха. • • • Методика изучения социализированности личности обучающихся Автор: Рожкова М.И.; Мотивация общения; Защитные стратегии в общении. Источники: 1. 2. 3. 4. Конкурс шаблонов образовательных презентаций – 2014 pedsovet.su Проект программы мониторинга уровня сформированности личностных универсальных учебных действий основного общего образования \\ http://gimn284.ru/sites/default/files/olga/1/files/_programma_psih_monitoringa_luud _gimnaziya_284.pdf Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий основного общего образования\\ МОУ «Марисолинская средняя (полная) образовательная школа», 2013г. http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2013/02/24/programma-monitoringaurovnya-sformirovannosti-universalnykh Алехина С.В. Психологический мониторинг – инструмент развития образования. Пособие для студентов психологического факультета. – М.: МГППУ, 2007.