​37 ОБЩИХ ПРИЗНАКОВ ДИСЛЕКСИИ

37 ОБЩИХ ПРИЗНАКОВ
ДИСЛЕКСИИ
© Рональд Д. Дэвис
Воспроизводится с разрешения
Международной ассоциации
Дэвиса.
Ссылка на оригинал:
http://www.dyslexia.com/library/sym
ptoms.htm
У большинства дислектиков проявляются
примерно 10 характерных поведенческих
признаков. Эти признаки могут меняться
ежедневно или ежеминутно. Наиболее
последовательным качеством дислектиков
является их непоследовательность.
Общие признаки дислексии:




Выглядит живым, очень умным, умеющим
хорошо выражать свои мысли, но не может
читать, писать, или соблюдать правила
орфографии на уровне своего класса.
Его называют ленивым, тупым,
невнимательным, незрелым, «недостаточно
старательным», или имеющим «поведенческие
проблемы».
«Недостаточно отстающий» или «недостаточно
плохой» для того, чтобы ему помогать в школе
при распределении детей в зависимости от
способностей по классам или по группам.
Имеет высокий IQ, но неважно сдает
академические тесты; хорошо сдает устные
тесты, но не письменные.
Общие признаки дислексии:





Чувствует себя глупым, имеет низкую
самооценку, скрывает слабость с помощью
искусных компенсирующих приемов; легко
разочаровывается и очень эмоционально
воспринимает чтение или проверки в школе.
Талантлив в изобразительном искусстве,
драме, музыке, спорте, механике, торговле,
бизнесе, дизайне, строительстве, технике,
хороший рассказчик.
Часто кажется «парящим в облаках»,
«мечтателем»; легко может заблудиться или
утратить представление о времени.
Испытывает трудности при удерживании
внимания, кажется «чрезмерным» или
«мечтателем».
Лучше обучается из практического опыта,
демонстраций, экспериментов, наблюдений и
визуальных пособий.
Зрительное восприятие, чтение и
правописание








Жалуется на головокружение, головные боли или боли в
животе во время чтения.
Путается в буквах, числах, словах, следствиях и
вербальных объяснениях.
Чтение или письмо демонстрируют повторения,
добавления, перестановки, пропуски, замещения и
перевороты букв, чисел или слов.
Жалуется, что чувствует или видит несуществующее
движение при чтении, письме или переписывании.
Кажется, что испытывает трудности при визуальном
восприятии, хотя проверка глаз не выявляет проблемы.
Имеет необыкновенно острое зрение и очень
наблюдателен, однако периферийное зрение слабое и
восприятие недостаточно глубокое.
Читает и перечитывает, слабо понимая прочитанное.
Правописание фонетическое и неустойчивое.
Слуховое восприятие и речь.
Письмо и моторика





Имеет острый слух; слышит вещи непроизнесённые или
неочевидные для других; легко отвлекается на звуки.
Испытывает трудности при выражении мыслей словами;
говорит запинаясь; не заканчивает предложения;
заикается при стрессе; неправильно произносит
длинные слова или переставляет фразы, слова и слоги
при разговоре.
Испытывает затруднения при письме или
переписывании; держит карандаш необычным образом;
почерк изменчивый или неразборчивый.
Неуклюжий, плохая координация движений, плохо
играет в мяч или спортивные игры в команде;
испытывает трудности при выполнении как сложных, так
и простых движений или заданий; подвержен
укачиванию в транспорте.
Может свободно владеть обеими руками и часто путает
право - лево, верх - низ.
Математика и умение
организовать время




Испытывает трудности, говоря который час,
при организации времени, узнавании
последовательности информации или заданий,
или при соблюдении назначенного времени.
Математические вычисления показывают его
зависимость от счета на пальцах и других
приемов; знает ответы, но не может изложить
их на бумаге.
Может считать, но испытывает трудности,
считая предметы и имея дело с деньгами.
Может решать арифметические задачи, но
задания со словами у него не выходят; не
может усвоить алгебру или высшую
математику.
Память и способность к
познанию



Прекрасная долговременная память на
полученные впечатления,
местоположения и лица.
Плохая память на последовательности,
факты и информацию, если он не
испытывает это сам.
Первоначально мыслит образами и
чувствами, а не звуками или словами
(ограниченный внутренний диалог).
Поведение, здоровье, развитие и
личность








Чрезвычайно недисциплинированный или
дисциплинированный по принуждению.
В классе может быть клоуном, возмутителем спокойствия или
слишком тихим.
Стадии развития наступают необычно рано или поздно
(гуление, лепет, первые слова, фразы, ползание, ходьба,
зашнуровывание ботинок).
Подвержен ушным инфекциям, чувствителен к еде, добавкам и
химическим продуктам.
Имеет чрезвычайно глубокий или чрезвычайно чуткий сон;
страдает от энуреза в более позднем возрасте.
Необычно высокий или низкий болевой порог.
Сильно развито чувство справедливости; эмоционально
чувствительный; стремится к совершенству.
Ошибки возрастают и симптомы усиливаются при
замешательстве, нехватке времени, эмоциональном стрессе и
плохом здоровье.
Это дислектики?!
Да́стин Ли Хо́ффман (1937, Лос-Анджелес,
США) — американский актёр, режиссёр
и продюсер. Обладатель премий
«Золотой Глобус» (1967, 1979, 1982,
1985, 1988), «Оскар» (1979, 1988),
BAFTA (1968, 1969, 1983).
Это дислектики?!
Нельсон Рокфеллер (1908 — 1979) —
американский политик и банкир, вицепрезидент США в 1974—1977.
Принадлежал к богатейшей семье Америки,
имя которой стало нарицательным; внук
нефтяного магната Джона Дэвисон
Рокфеллера. Старший брат нынешнего главы
семьи Рокфеллеров Дэвида Рокфеллера и
губернатора Арканзаса в 1967-71 годах
Уинтропа Э. Рокфеллера.
Это дислектики?!
Влади́мир Влади́мирович Маяко́вский
(1893 - 1930) — русский советский поэт,
драматург, киносценарист,
кинорежиссёр, киноактёр, художник,
редактор журналов «ЛЕФ» («Левый
Фронт»), «Новый ЛЕФ».
Это дислектики?!
Кве́нтин Джеро́м Таранти́но — американский
кинорежиссёр, сценарист, актёр, кинопродюсер и
кинооператор, фильмы которого отличаются нелинейной
структурой и эстетизацией насилия.
Мировую известность получил после картины
«Криминальное чтиво» (1994), которая принесла ему
«Золотую пальмовую ветвь» Каннского кинофестиваля,
а также премии «Оскар» и «Золотой глобус» за лучший
сценарий. В 2010 году Тарантино был назначен
председателем жюри основного конкурса 67-го
Венецианского кинофестиваля.
Квентин популярен и как актёр.
Это дислектики?!
Ге́нри Форд (1863 — 1947) — американский
промышленник, владелец заводов по производству
автомобилей по всему миру, изобретатель, автор 161
патента США. Его лозунгом было «автомобиль для всех»
— завод Форда выпускал наиболее дешёвые автомобили
в начале эпохи автомобилестроения. Ford Motor Company
существует и по сей день.
Генри Форд известен также тем, что впервые стал
использовать промышленный конвейер для поточного
производства автомобилей. эксплуатации, продукцию —
автомобиль.
Это дислектики?!
Уолт Ди́сней (1901 — 1966) — американский художникмультипликатор, кинорежиссёр, актёр, сценарист и продюсер,
основатель компании «Walt Disney Productions», которая к
настоящему времени превратилась в медиаимперию «The Walt
Disney Company».
Является создателем первого в истории звукового
мультфильма, первого музыкального и первого
полнометражного. В своей жизни Уолт Дисней как режиссёр
снял 111 фильмов и был продюсером ещё 576 киноработ.
Заслуги Диснея в области киноискусства были отмечены 26
премиями «Оскар» и многими другими наградами и премиями.
Это дислектики?!
Ганс Кристиан Андерсен (дат. Hans Christian
Andersen, 2 апреля 1805, Оденсе, Дания — 4
августа 1875, Копенгаген) — датский писатель
и поэт, автор всемирно известных сказок для
детей и взрослых: «Гадкий утёнок», «Новое
платье короля», «Тень», «Принцесса на
горошине».
Это дислектики?!
Билл Гейтс — американский предприниматель и
общественный деятель, один из создателей и
крупнейший акционер компании Microsoft. Также
является сопредседателем благотворительного Фонда
Билла и Мелинды Гейтс.
В период с 1996 по 2007 год и в 2009 году — самый
богатый человек планеты по версии журнала Forbes. Его
состояние в сентябре 2009 года оценивалось в 50 млрд
долларов
Билл Гейтс является одним из рекордсменов по размеру
средств, переданных на благотворительность: в период с
1994 по 2010 г. он вложил в Фонд Билла и Мелинды
Гейтс более $28 млрд.
Это дислектики?!
Леона́рдо да Ви́нчи (1452 - 1519) — великий
итальянский художник (живописец, скульптор,
архитектор) и учёный (анатом,
естествоиспытатель), изобретатель, писатель,
один из крупнейших представителей искусства
Высокого Возрождения, яркий пример
«универсального человека» (лат. homo
universalis). Леонардо осмысливался в
последующей традиции как личность, наиболее
ярко очертившая диапазон творческих исканий
своей эпохи.
Это дислектики?!
Альбе́рт Эйнште́йн (1879 - 1955) — физик-теоретик, один
из основателей современной теоретической физики,
лауреат Нобелевской премии по физике 1921 года,
общественный деятель-гуманист. Жил в Германии
(1879—1893, 1914—1933), Швейцарии (1893—1914) и
США (1933—1955). Почётный доктор около 20 ведущих
университетов мира, член многих Академий наук, в том
числе иностранный почётный член АН СССР (1926).
Эйнштейн — автор более 300 научных работ по физике,
а также около 150 книг и статей в области истории и
философии науки, публицистики и др.
Описание программы P. Дэйвиса




Чем эта программа отличается от других
программ?
Почему не действует система
традиционного обучения?
Дэйвис не утверждает, что эта
программа может вылечить дислексию.
Она помогает приобрести навыки,
которыми можно пользоваться всю
жизнь.
Описание программы P. Дэйвиса



Программа Дэйвиса использует естественные сильные
стороны ученика и присущий ему способ обучения для
того, чтобы скорректировать проблему. Она
ориентирована скорее на суть дислексии, а не на
лечение ее симптомов.
Многие другие программы ориентированы только на
симптомы и подразумевают большой объем тренировок и
повторений (дислектики считают это скучным и
утомительным). У людей, процесс обучения которых
происходит в трехмерном пространстве, могут возникать
проблемы с традиционными методами
обучения. Замешательство наступает тогда, когда они
сталкиваются с такими символами, как буквы, слова или
числа. Эти символы не являются трехмерными.
Для того, чтобы Программа Дэйвиса дала ожидаемый
результат, ученик должен иметь личную
заинтересованность и желание улучшить некоторые
аспекты своего процесса обучения.
ПЛАН ОБУЧЕНИЯ





Программа Дэйвиса – это 30 часов интенсивной работы,
проводимой индивидуально с каждым ребёнком, 6 часов
в день пять дней подряд.
Программа выполняется лицензированным
руководителем-консультантом по системе Дэйвиса и
адаптируется к потребностям каждого отдельного
ученика.
На протяжении 5 дней выполнения программы ученик
приобретает новые навыки. В дальнейшем
предполагается, что он продолжит работать дома с
помощником.
Программа предполагает три последующие встречи,
которые обычно происходят через шесть недель, через
три месяца и через шесть месяцев после завершения 5дневной программы.
Во время участия в программе ученики не должны
принимать никаких медикаментов (по согласованию со
своим лечащим врачом).
КАКОВЫ ЭТАПЫ ПРОГРАММЫ?
1.
2.
3.
4.
5.
Предполагаемый клиент читает книгу Рональда Д. Дэйвиса
“Дар дислексии” или “Дар изучения”.
С помощью подробной формы определения симптомов и
собеседования с учеником и родителем выясняется
потребности и цели предполагаемого ученика, а затем
соответствующим образом программа адаптируется.
У предполагаемого ученика проверяется способность
многопланового восприятия.
Те, кто принят на 5-дневную программу коррекции, учатся
точному восприятию, распознаванию неправильного
восприятия или дезориентации и осознанной коррекции такого
состояния. Это делается с помощью перцептивных и
кинестетических упражнений, которые объясняются в книге
“Дар дислексии”.
Ученик направляется на использование его
способностей/таланта восприятия для изучения и освоения
основных символов чтения и письма путем создания из
пластилина моделей понятий и слов.
ПРОГРАММА ДЭЙВИСА ПОМОГАЕТ
ПОВЫСИТЬ САМООЦЕНКУ



Повышение самооценки обычно наблюдается
через несколько дней после начала
выполнения программы, когда ученик начинает
ощущать успех.
Уныние и фрустрация сменяются пониманием и
самого себя и уважением самого себя как
человека, обладающего визуальнопространственным/кинестетическим способом
обучения (одаренного/ дислектика), который
отличает его от других людей.
В результате самооценка
повышается. Применяя этот дар, ученики
учатся управлять вниманием и пользоваться
своим способом обучения с выгодой для себя в
жизненных ситуациях.
ПРОГРАММА ДЭЙВИСА ПОМОГАЕТ
В ПРОБЛЕМАХ ОБУЧЕНИЯ








Дислексия (трудности с чтением)
Дисграфия (трудности с письмом)
Дискалькулия (трудности с математикой
СДВ (синдром дефицита внимания)
Нарушения слухового восприятия
Трудности с координацией движений
Проблемы со временем и порядком (симптомы
СДВ/СДВГ)
Причина вышеупомянутых явлений такая же,
как и причина дислексии, так что их тоже
можно корректировать.
ЧЕГО МОЖЕТ ОЖИДАТЬ ЧЕЛОВЕК
ПОСЛЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ?
• Способность управлять своей дислексией и приобретение
навыков для продвижения вперед с целью раскрытия своего
истинного потенциала
• Способность узнавать и сознательно корректировать
проявления дезориентации
• Способность сосредотачивать внимание
• Способность при необходимости контролировать отвлекающий
момент
• Освоение языковых символов (алфавит, знаки препинания и
звучание), в результате чего устраняется причина
замешательства при чтении
• Освоение "слов-пускателей" - маленьких слов, которые
вызывают дезориентацию и спотыкание, позволяет клиенту
получить понимание прочитанного. В качестве инструмента
для творческого изучения, столь важного для дислектика,
применяется пластилин.
ЧЕГО МОЖЕТ ОЖИДАТЬ ЧЕЛОВЕК
ПОСЛЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ?
Методика "Освоение символов" с применением
пластилина может использоваться учеником и
в дальнейшем.




Повышение самооценки, улучшение
способности читать и писать, а также
улучшение физических навыков
Способ обучения, который можно применять на
протяжении всей жизни
Улучшение координации движений
Улучшения понимания при слушании (слуховое
восприятие)
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обычно к последнему дню программы наблюдаются
существенные изменения. Грамотность резко улучшается.

Дальнейший успех определяется мотивацией человека и
продолжением использования после программы
приобретенных навыков и методов.

Способность сознательно контролировать дезориентацию и
искажения восприятия

Улучшенная способность сохранять внимание и
сосредотачивать его

Сокращение симптомов неспособности к обучению

Улучшение способности читать, учиться и изучать

Повышение сопротивляемости к возникновению состояния
спутанности сознания

Более высокая степень уверенности, осознания самого себя и
более высокая самооценка

Более высокая степень осознания того, что вызывает у
человека состояние спутанности сознания

Новые инструменты для обращения с уникальной
способностью восприятия человека, которыми можно
пользоваться на протяжении всей жизни

Значительное повышение и улучшение самооценки
относительно одного или больше основных навыков обучения
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа – начало нового этапа, а не окончательное
решение. Во время выполнения программы
предполагается получить положительные изменения и
улучшение основных навыков обучения. После
выполнения программы требуется и дальше применять
приемы методики "Освоение символов" для освоения
слов и концепций. После выполнения программы
настоятельно рекомендуется раз в неделю или чаще
проводить проверочные занятия, чтобы помочь
устранить еще имеющиеся пробелы и недостатки в
развитии основных навыков и повысить успеваемость.
Это сохранит темп развития личных положительных
изменений и изменений в учебе, начало чему было
положено при выполнении программы. Подробные
рекомендации, касающиеся дальнейших занятий после
выполнения программы, рабочие таблицы и справочные
материалы предоставляются после завершения
программы.
Аспекты положительного
действия программы Дэйвиса
Программа подходит любому
человеку в возрасте от 7 до 70, кто
обладает даром дислексии и
испытывает какие-либо трудности,
приведенные в перечне
характеристик дислексии
THE END