Развитие эмоциональной отзывчивости у детей младшего дошкольного возраста средствами художественной литературы А.Т.Сальманова, воспитатель МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №29» г.Тобольска Человеческие эмоции не возникают сами по себе, а формируются с первых дней жизни под влиянием среды, в которой оказывается ребенок. Вне общения, вне деятельности эмоциональная сфера качественно не развивается. Необходимо создавать специальные условия, с целью формирования эмоционального мира детей. Л. С. Выготский считал, что «эмоциональное развитие детей — одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога». Цель: формировать у детей младшего дошкольного возраста эмоциональную отзывчивость посредством художественной литературы. Задачи: Вызвать у детей интерес к произведениям художественной литературы. Сформировать у детей представления о нормах нравственного поведения. Сформировать у детей умение применять полученные знания, представления: передавать эмоциональное состояние героев в музыкально-художественной деятельности. Повысить компетентность родителей в приобщении детей к художественной литературе, имеющей эмоциональную окраску. Деятельность с детьми чтение сказок «Рукавичка», «Два жадных медвежонка», «Упрямые козы», «У солнышка в гостях»; рассматривание иллюстраций к произведениям С.Маршака «Зоосад», «Где обедал воробей»; К.Чуковского «Мойдодыр», «Муха-цокотуха»; Д.МаминСибиряка «Сказка про храброго Зайца…»; В.Берестова «Курица с цыплятами»; беседы: «Герои сказок – какие они?», «Что значат слова (испуганный, храбрый, …)?»; слушание аудио записей русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Колобок»; применение в деятельности с детьми «говорящей ручки»; дидактические игры: «Назови ласково», «Узнай и назови», «Найди и покажи», «Чувства и животные», «Скажи по-другому», «Волшебный цветок» и другие. организация театрализованных игр, театральных постановок, этюдов; тематические выставки художественной литературы; просмотр мультфильмов При работе над произведением очень эффективен прием игры-беседы с персонажами произведения. Цель данного приема — оценить то, насколько детям понятно содержание художественного произведения, то, как ребёнок усвоил нравственные эталоны, какова его позиция по отношению к разным героям. Для этого можно предложить показать понравившихся ребятам персонажей из рассматриваемого произведения или перевоплотиться в героев из произведений и показать мимикой и жестами своё отношение к ним. Уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости 60 50 40 30 низкий средний высокий 20 10 0 сентябрь 2015 года январь 2016 года Критерии: Когнитивный: понимание эмоционального состояния человека; эмоциональный отклик на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и кукольных спектаклей; понимание слов, при помощи которых можно обозначить эмоциональное состояние. Эмоционально-мотивационный: интерес детей к произведениям художественной литературы; желание детей участвовать в играх-драматизациях, театрализованных играх, этюдах; эмоциональное реагирование на произведения художественной литературы, музыкальные, изобразительного искусства, природного мира. Деятельностный: умение выразить эмоциональное состояние героя в ходе театрализованной деятельности; умение детей использовать полученный эмоциональнопознавательный опыт в игровой деятельности; употребление слов, обозначающих эмоциональное состояние. Реализация подхода к развитию эмоциональной сферы посредством восприятия художественной литературы требует поддержки со стороны родителей. Знакомство родителей с важностью развития эмоциональной сферы, используя художественную литературу, помогает им расширить свои возможности в плане воспитания ребенка. Таким образом, грамотно построенная система работы по развитию эмоциональной сферы дошкольников посредством художественной литературы помогает формированию гармонично развитой личности.