Творческая работа «Методы и приемы словарной работы с непроверяемыми написаниями»
advertisement
МОУ Тарасихинская средняя общеобразовательная школа Творческая работа «Методы и приемы словарной работы с непроверяемыми написаниями» 2010г. ФИО Городецкая Светлана Александровна образование: высшее,окончилаНГПУ,2003г категория: 1 стаж работы: 18 лет Современная школа видит одну из главных задач – развитие речи и мышления учащихся. Одним из показателей умственного и речевого развития школьника служит богатство словарного запаса. Чем богаче словарный запас учащихся, тем содержательнее и красочнее его устная и письменная речь. Слово как смысловая единица речи и носитель значений представляет собой частицу знания и обобщенного опыта, которая хранится в памяти и используется человеком в процессе мышления и речи. «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает его настоящее значение и не получило навыка распоряжаться им свободно в устной и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета» К.Д.Ушинский Ф.И.Буслаев Д.И. Тихомиров Л.С.Выготский Р.С.Львов Цель: разработка системы словарноорфографической работы в начальной школе на основе изученных методик. Задачи: проанализировать литературу по данной проблеме; раскрыть исторические и психологические аспекты данной темы, рассмотреть различные подходы к словарной работе; определить условия успешной работы со словарными словами Гипотеза исследования: разнообразие форм и систематичность словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах с учетом современных методик повышает эффективность усвоения материала, качество знаний младших школьников. Актуальность исследования вопроса - система словарно – орфографической работы с непроверяемыми написаниями представляет особую трудность в работе учителя и учеников - наблюдения показывают, что учащиеся, оканчивающие начальную школу, допускают ошибки в написании большого количества весьма употребительных слов с непроверяемыми орфограммами Причины сложности работы с данными словами - при знакомстве со словарными словами ребенку отводится, как правило, пассивная роль: слово предъявляется и анализируется самим учителем, учащимся предлагается лишь записать и озвучить его. Но с точки зрения психологии механическое заучивание слов утомляет ученика и не формирует у него интереса к языку. Условия эффективности словарно-орфографической работы: -активизация умственной деятельности учащихся и их памяти; -регулярность в работе над словами с указанными орфограммами. -разнообразие форм изучения слов Метод ассоциативного запоминания слов Блоки слов по темам Методы и приемы словарной работы Работа с Прием - «орфогра- орфографическим фическое чтение» словарем Методика работы с блоками слов Работа по этой методике начинается со 2 класса. Все словарные слова делятся на блоки по темам. 2 класс УЧЕБНЫЕ ВЕЩИ В ШКОЛЕ карандаш дежурный тетрадь девочка пенал ребята учитель ЖИВОТНЫЕ КЛАСС фамилия заяц дежурный корова класс ПТИЦЫ лисица товарищ воробей медведь ученик ворона медведица петух собака сорока НА РЕКЕ быстро весело скоро хорошо НАШ ОГОРОД береза капуста лопата урожай ягода РОССИЯ город деревня Москва Родина русский язык ЗАВОД машина народ работа ЗИМОЙ ветер коньки мороз ОДЕЖДА одежда пальто платок сапоги В МАГАЗИНЕ здравствуй (-те) молоко посуда спасибо 3 класс Транспорт автобус корабль метро ракета трамвай Город аллея аптека библиотека дорога магазин улица Москва адрес Красная площадь Кремль памятник столица В лесу болото животное земляника орех осина Огород горох морковь огород огурец помидор яблоня яблоко В квартире картина квартира кровать лестница молоток Магазин картофель килограмм овощи сахар За столом вместе завтрак компот обед тарелка ужин Неделя понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье Победа герой победа праздник революция солдат Месяцы январь февраль сентябрь октябрь ноябрь декабрь Части света север запад восток Техника комбайн трактор Лагерь коллектив комната праздник приветливо рисунок 4 класс черный инженер завод металл железо жёлтый электроэнергия Беседа беседовать адрес телефон интересно приветливо Космос командир космонавт портрет календарь газета восток одиннадцать шестнадцать девятнадцать двадцать двенадцать Праздник победа свобода прекрасный правительство завтра сверкать салют председатель веялка хозяйство теперь медленно Каждый блок – альбомный лист вывешивается на доску, на неделю в классе. Работа проводится по следующему плану. Понедельник -Ознакомление с блоком, орфографическое проговаривание (3 раза) - Запись слов в индивидуальные словарики с выделением орфограмм и расстановкой ударения, выяснение значения этих слов, озаглавливание блока - Для обучения написаниям непроверяемых слов должна активизироваться мыслительная деятельность и память учащихся. Наиболее удачным приемом в данном случае является орфографическое чтение, это значит прочитать слово «как написано». - Проговаривание – это произнесение слова так, как будто все фонемы в нем представлены сильными позициями. В этом случае в усвоении правописания участвуют различные виды памяти: и зрительная, и слуховая, и речедвигательная, основанная на проговаривании. Вторник - Запись в тетрадях по слогам и для переноса (орфографически проговаривая) Учащиеся делят каждое слово на слоги, затем записывают варианты переноса каждого слова. Таким образом, одновременно с изучением словарных слов происходит повторение темы «слог, деление слова на слоги», « правила переноса слов» Среда - Составление словосочетаний, подбор однокоренных слов (где возможно), составление предложений Этот вид работы позволяет помимо основной цели данного этапа урока, развивать устную и письменную речь учащихся. Четверг - Составление связного рассказа с данными словами, озаглавливание своего текста (каждый ребенок пишет свой текст), отбор лучших текстов. - Данный этап урока занимает больше времени, чем в предыдущие дни и составляет примерно 20 минут. Но это оправданная задержка времени, так как на этом этапе ученик развивает свою речь, творческие способности, а также умение логически правильно строить текст и связывать предложения по смыслу. Также повторяется понятие «текст», «предложение». В этот день урок строится таким образом, чтобы словарная работа органично вписалась в основную тему урока. Пятница Словарный диктант -берутся 10 – 15 слов из различных блоков. Отдельно хочу заметить, что учащиеся с нетерпением ждут словарный диктант и заметно выраженное стремление к данному виду работы. Нужно отметить, что в связи с тем, что количество учебных недель превышает количество блоков словарных слов, то с наиболее объемными группами словарных слов работа ведется 2 недели. Я приведу несколько примеров вариантов работы с данной группой слов. -после первой недели изучения группы словарных слов, вторая неделя посвящается их закреплению. а) выборочный диктант из прочитанного учителем текста учащиеся выписывают в один столбик слова с проверяемыми орфограммами, в другой – с непроверяемыми. В ходе такой работы учащиеся учатся различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и закрепляют правописание тех и других. б) группировка и запись слов по орфографическим признакам этот прием состоит в том, что учащиеся записывают приведенные на доске слова и по алфавиту, и по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов. Например, на доске слова: автобус, улица, аптека, дорога, метро, медведь, лисица, собака. Учитель предлагает записать их столбиками: в один столбик по алфавиту слова с безударной гласной А, в другой – с безударной гласной О и так далее. В соответствии с этим учащиеся записывают: А Е И О автобу медведь с лисица дорога аптека метро улица собака загадки Литературные средства Шутливые стихи детских поэтов Результаты исследования 1.Уровень обученности и качество зна Сравнительная диаграмма до начала эксперимента 0,3 0,2 0,1 0 1 88% 0,7 уровень обученности 22% 22% качество знаний 0,6 44% 0,5 0,4 44% 0,2 0,1 2 0 уровень обученности качество знаний 0,3 качество знаний 0,4 после эксперимента 0,9 0,8 уровень обученности 0,5 88% 66% качество знаний 0,6 66% уровень обученности 0,7 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 1 Р2 Р1 2 Познавательная активность до начала сравнительная эксперимента 0,9 0,8 0,4 0,3 0,2 0,1 1 0,7 33% 0,6 0,5 0,4 0,3 2 0,2 0,1 0 интересно работать67% со словарными словами неинтересно работать 33% со словарными интересно работать со словарными словами 0,5 словами 89% 0,9 После эксперимент 11% 0,8 0,7 Р2интересно работать со 0,6 Р1 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 неинтересно работать со словарными словами 0,6 0 89% 67% 0,7 диаграмма 1 словарными словами неинтересно работать со словарными словами 11% 2 Эффективность работы со словарным словом подтверждается результатами словарных диктантов. Количество ошибок сократилось в несколько раз. Следует отметить, что дети с нетерпением ждут словарного диктанта. Эффективность этой методики работы заключается в том, что в процессе изучения словарных слов задействуются все виды памяти и учащиеся являются активной составляющей учебного процесса, что стимулирует их познавательную деятельность, а, следовательно, способствует крепкому усвоению изучаемых слов.
