3 (2)
advertisement
ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ГКОУ СО «Богдановичская СКШИ» Учитель-логопед I квалификационной категории: Махнёва Татьяна Алексеевна ЦЕЛЬ: • Предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями развития устной и письменной речи ЗАДАЧИ: • Коррекция фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, чтения и письма • Развитие умения активно пользоваться речью в грамматически правильной форме • Формирование речевых навыков, развитие внимания детей к речи, интереса к языковым явлениям ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ • • • • • • Воспитывающее обучение Сознательность и активность в обучении Наглядность в обучении Доступность знаний Прочность знаний Научность материала и систематичность изложения • Дифференцированный и индивидуальный подход • Сформировать навыки и умения грамотно писать на основе усвоения звукового состава языка и элементарных сведений по грамматике и правописанию • Повысить уровень общего развития учащихся, развить кругозор • Научить правильно и последовательно излагать свои мысли как в устной, так и в письменной форме ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ ПИСЬМО – вид речевой деятельности, который предполагает фиксацию собственных мыслей с помощью определённого графического кода. ПСИХОФИЗИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПИСЬМА – взаимодействие речедвигательного, слухового зрительного, рукодвигательного анализаторов и таких процессов как мышление, память, внимание, воображение, речь внешняя и внутренняя. ТРУДНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ПИСЬМА • Недостаточность фонематического анализа • Недостатки произношения • Нарушение моторной сферы ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ ПИСЬМЕ • • • • Длительное запоминание буквы Смешение буквенных знаков Неправильное начертание буквы Неверное расположение букв на тетрадном листе • Зеркальность письма • Затруднение в соотнесении звука с соответствующей буквой • Неправильное соединение букв в слоге ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ ПИСЬМЕ • Не отделяют гласные звуки от согласных (стол-стл) • Смешивают акустически сходные звук (Барбос-Парпос) • Переставляют буквы, т.е. нарушают строение слова (кошка-кокша) • Пропускают и переставляют местами слоги (сушили-сушли, защита-затащи) ДИСГРАФИЯ ДИСГРАФИЯ – частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки. АГРАФИЯ – полная неспособность овладеть процессом письма или потеря этого навыка. ВИДЫ ДИСГРАФИЙ • • • • • Аграмматическая Акустическая (фонематическая) Артикуляторно-акустическая Оптическая На почве нарушения языкового анализа и синтеза ОБРАЗЦЫ ДИКТАНТОВ С АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИЕЙ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ДИСГРАФИЕЙ • Тренировка пространственнозрительного восприятия и зрительной памяти, а также предупреждение ошибок на уровне буквы • Предупреждение ошибок на уровне слога • Предупреждение ошибок на уровне слова • Предупреждение ошибок на уровне словосочетания ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ДИСГРАФИЕЙ • Предупреждение ошибок на уровне предложения • Предупреждение ошибок на уровне текста: • Различные виды списывания • Проведение различных видов диктантов ЗАДАЧИ РАБОТЫ • Помочь запомнить буквы письменного шрифта • Научить соотносить буквы и звуки печатного и письменного шрифта • Научить ориентироваться на листе бумаги • Научить списывать с текста • Научить писать по слуху СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ • Артикуляционная гимнастика • Пальчиковая гимнастика • Повторение пройденного материала • Знакомство с новой темой •Работа по развитию фонематического слуха и звукового анализа • Физминутка • Списывание с печатного и рукописного текста • Письмо по слуху • Закрепление пройденного материала • Итог занятия ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ • Совершенствование движений и сенсомоторного развития • Развитие фонематических представлений, постановка автоматизация и дифференциация поставленных звуков. Развитие лексического запаса и грамматического строя. • Развитие и совершенствование умений и навыков построения связного высказывания • Развитие состояния неречевых и психических процессов НАГЛЯДНЫЙ, ДИДАКТИЧЕСКИЙ И РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ У каждого ребёнка есть ресурс для обучения, развития и преодоление трудностей и, если я не верю в него, то я не имею права быть рядом с ним. Спасибо за внимание!
