Восприятие фонетических особенностей чужих языков

ЧТО МЫ СЛЫШИМ И НЕ СЛЫШИМ
В ЧУЖИХ ЯЗЫКАХ?
(РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТОВ)
Мария Коношенко, Александр Пиперски
XIV Летняя лингвистическая школа
Дубна, 2012
ЧАСТЬ 1:
ВОСПРИЯТИЕ НАЧАЛЬНЫХ
СОГЛАСНЫХ В ИСЛАНДСКОМ
ЯЗЫКЕ
СМЫЧНЫЕ СОГЛАСНЫЕ
ИСЛАНДСКОГО ЯЗЫКА
 Противопоставляются
глухие придыхательные и
глухие непридыхательные согласные
(ph ~ p, th ~ t, kh ~ k)
 В русском языке такого контраста нет,
но есть контраст глухих и звонких
согласных
3
ПРИМЕРЫ ИСЛАНДСКИХ СЛОВ
орфография
транскрипция
перевод
kona
kassa
gáfu
Gaza
kho:na
khas:a
ka:uwʏ
женщина
касса
дар
(сектор) Газа
tíu
dýrara
thi:ʏ
ti:rara
десять
дороже
penninn
borið
phen:in
po:rið
ручка
принесённое
ka:sa
4
КАК ПРОИЗНОСЯТСЯ СОЧЕТАНИЯ
«СМЫЧНЫЙ + ГЛАСНЫЙ»?
В полости рта создается смычка, через которую
не может пройти воздушный поток
 Воздух из легких выталкивается в ротовую
полость
…

5
КАК ПРОИЗНОСЯТСЯ СОЧЕТАНИЯ
«СМЫЧНЫЙ + ГЛАСНЫЙ»?
…
 Смычка размыкается, и воздух из-за нее с
шумом выходит наружу
 Начинается произнесение гласного (проход
для воздуха открыт, колеблются голосовые
связки)

Когда начинаются колебания голосовых
связок?
6
VOICE ONSET TIME
(VOT, ‘ВРЕМЯ ВСТУПЛЕНИЯ ГОЛОСА’)
Время начала Тип согласного
колебаний
VOT
До размыкания
Почти
одновременно
с размыканием
Через
некоторое
время после
размыкания
звонкий
глухой
непридыхательный
< 0 мс
≈ 0 мс
глухой
придыхательный
>> 0 мс
7
ПЫЛ
Voice Onset Time ≈ 16 мс
8
БЫЛ
Voice Onset Time ≈ –104 мс
9
VOICE ONSET TIME (В МИЛЛИСЕКУНДАХ)
Русский язык
губные
звонкие
б:
–70 мс
глухие
п:
18 мс
зубные
д:
т:
заднеязычные
–75 мс
г:
–78 мс
20 мс
к:
38 мс
Исландский язык
губные
глухие
глухие
придыхат.
зубные
заднеязычные
b:
19 мс
d:
22 мс
g:
30 мс
p:
40 мс
t:
56 мс
k:
76 мс
10
VOICE ONSET TIME У ДВУХ СЕРИЙ РУССКИХ И
ИСЛАНДСКИХ СОГЛАСНЫХ (В МИЛЛИСЕКУНДАХ)
11
ЗВОНКОСТЬ, ГЛУХОСТЬ, ПРИДЫХАТЕЛЬНОСТЬ:
РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ ЯЗЫКАМИ

Глухость/звонкость и
придыхательность/непридыхательность — с
точки зрения фонетики это не
противопоставления «есть голос / нет голоса» и
«есть придыхание / нет придыхания», а
плавный переход, в котором можно провести
границы в разных местах.
12
ЧТО МЫ ИЗУЧАЛИ?

Зависит ли восприятие контраста от того,
какие знания об исландских согласных
получает носитель русского языка?
13
ДИЗАЙН ЭКСПЕРИМЕНТА

Три группы:
Группа 1 не получила никакой информации об
исландской фонетике и не знала, на что
обращать внимание.
Задача: затранскрибировать 14 слов русскими
буквами с любыми дополнительными знаками
 …

14
ДИЗАЙН ЭКСПЕРИМЕНТА

Три группы:
…
 Группа 2 получила информацию о том, что в
исландском языке есть согласные,
обозначаемые буквами p, t, k, и согласные,
обозначаемые буквами b, d, g, и прошла
обучение
Задача: определить, какой буквой обозначается
начальный согласный 24 слов
 …

15
ДИЗАЙН ЭКСПЕРИМЕНТА

Три группы:
…
 Группа 3 получила информацию о том, что в
исландском языке есть глухие придыхательные
согласные и простые глухие согласные, и
прошла обучение
Задача: определить, к какой серии согласных
относится начальный согласный 24 слов

16
ИСХОДНЫЕ ГИПОТЕЗЫ (1)

Группа 1 (транскрипция) не заметит или почти
не заметит контраста в исландском, так как
Voice Onset Time у обеих серий исландских
согласных почти всегда выше, чем у русских
глухих
губные
б:
–70 мс
п:
зубные
заднеязычные
д:
–75 мс
г:
–78 мс
18 мс
т:
20 мс
к:
38 мс
b:
19 мс
d:
22 мс
g:
30 мс
p:
40 мс
t:
56 мс
k:
76 мс
17
ИСХОДНЫЕ ГИПОТЕЗЫ (2)
 Восприятие
контраста зависит от
ярлыка: те, кто обучался противопоставлению букв p, t, k vs. b, d, g,
будут отвечать хуже, чем те, кто
обучался противопоставлению
звуков [ph ], [th ], [kh ] vs. [p], [t], [k]
18
ГРУППА 1
 10
участников затранскрибировали 14 слов
 7 слов с начальным простым глухим,
7 слов с начальным глухим
придыхательным
 7 участников услышали во всех 14 словах
глухие согласные
3
участника услышали придыхание в слове
penninn [phen:in]
 Один из них услышал придыхание в слове
talið отметил, что в словах gáfu и gámi
согласные средние между k и g
19
ГРУППА 1: ВЫВОДЫ
 Носители
русского языка без
специального указания чаще всего
не слышат контраста между
простыми глухими и глухими
придыхательными
 Придыхание может быть
услышано, когда оно особенно
сильное, так что звук становится
резко непохож на русский.
20
ГРУППЫ 2 И 3
 Образец
задания:
 Группа 2: p или b?
 Группа 3: ph или p?
 pirraður [phir:aðʏr]
21
ГРУППА 2
 27
участников определяли букву,
которой обозначается начальный
согласный в 24 словах (p, t, k или b, d, g)
 25 участников в той или иной мере
научились отличать p, t, k от b, d, g
 2 участника ориентировались на
привычные значения букв (p, t, k —
глухие, b, d, g — звонкие) и не
переучились в ходе обучения (в 24
примерах они обвели только 1 или 2
согласных из серии bdg)
22
ГРУППА 2
24
20
16
12
8
4
0
23
ГРУППА 2
Число участников
эксперимента
5
4
3
2
1
0
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Число правильных ответов
24
ГРУППА 2
 Среднее
количество правильно
определенных согласных:
17,59 (все участники)
17,92 (только участники, освоившие
противопоставление)
 56% участников — от 16 до 20
правильных ответов включительно
25
ГРУППА 3
 25
участников определяли букву,
которой обозначается начальный
согласный в 24 словах
(ph, th, kh или p, t, k)
26
ГРУППА 3
24
20
16
12
8
4
0
27
ГРУППА 3
7
Число участников
эксперимента
6
5
4
3
2
1
0
16
17
18
19
20
21
Число правильных ответов
22
23
28
ГРУППА 3
 Среднее
количество правильно
определенных согласных:
19,72
 60% участников — от 19 правильных
ответов до 21 правильного ответа
включительно
29
ГРУППА 2 И ГРУППА 3: ВЫВОДЫ
Среднее количество правильных ответов в
группе 2 (p, t, k или b, d, g): 17,59
 Среднее количество правильных ответов в
группе 3 (ph, th, kh или p, t, k): 19,72
 Выводы:
1) знание о наличии контраста позволяет
после обучения хорошо определять на
слух класс начального согласного
2) более точное фонетическое описание
различия статистически значимо
улучшает результаты

30
КАКОЙ СОГЛАСНЫЙ РАСПОЗНАЕТСЯ
ЛУЧШЕ ВСЕХ?
90%
31
ЧАСТЬ 2:
ВОСПРИЯТИЕ ТОНОВ В КПЕЛЛЕ
ЗНАКОМЫЕ НАМ ВЕЩИ
Ударение
Интонация
 ритмическое
 мелодическое
средство
 реализуется в
пределах слова
средство
 реализуется на
высказывании
33
ЗНАКОМЫЕ НАМ ВЕЩИ
Ударение
Интонация
 ритмическое
 мелодическое
средство
 реализуется в
пределах слова
средство
 реализуется на
высказывании
ТОН
34
ТОН
мелодическое
средство
реализуется в пределах
слова
35
Основная функция тона в
языках мира – различение
лексических значений
36
КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК
ma ‘мать’
ma ‘пенька’
ma ‘лошадь’
ma ‘ругать’
37
КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК
mā ‘мать’
má ‘пенька’
mǎ ‘лошадь’
mà ‘ругать’
38
1 РАЗЛИЧИЕ:
КОНФИГУРАЦИЯ
Тоны
ровные
(высота не меняется)
контурные
(высота меняется)
39
КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК
mā ‘мать’
má ‘пенька’
mǎ ‘лошадь’
mà ‘ругать’
высокий
восходящий
нисходяще-восходящий
падающий
40
ТОНЫ В ЯЗЫКАХ МИРА
41
http://wals.info/feature/13A
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
Африка
ровные тоны
Азия
контурные тоны
42
2 РАЗЛИЧИЕ:
ВЫСОТА
Ровные тоны
высокий
средний
низкий
43
ТОНЫ
ровные
контурные
высокий
средний
низкий и т. д.
44
Как воспринимают тоны
носители нетональных языков?
45
ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ
ТОНОВ
В основном – на материале языков Азии
(китайский, тайский и др.).
46
Чаще всего плохо различаются тоны с
похожей конфигурацией (например,
ровные между собой).
47
КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК
mā ‘мать’
má ‘пенька’
mǎ ‘лошадь’
mà ‘ругать’
высокий
восходящий
нисходяще-восходящий
падающий
48
Проверяем эти наблюдения
на материале африканского языка.
49
ЗАПАДНАЯ АФРИКА
50
ЯЗЫКОВАЯ СЕМЬЯ МАНДЕ И ЯЗЫК КПЕЛЛЕ
Либерия – 500 000 чел.
Гвинея – 300 000 чел.
51
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ТОНОВ В КПЕЛЛЕ
 Высокий
 Низкий
 Низкий-высокий-падающий
(«скользящий»)
52
(ВАЖНЫЕ ДЛЯ НАС) ТОНЫ В КПЕЛЛЕ
ровные
контурный
(скользящий)
высокий
низкий
53
ВЫСОКИЙ ТОН
‘орех’
≈140 Гц
54
НИЗКИЙ ТОН
‘чурбан’
≈115 Гц
55
«СКОЛЬЗЯЩИЙ ТОН»
‘пятка’
56
ГИПОТЕЗА №1
Испытуемым будет трудно отличить
один ровный тон от другого в
независимом произнесении.
57
(ВАЖНЫЕ ДЛЯ НАС) ТОНЫ В КПЕЛЛЕ
ровные
контурный
(скользящий)
высокий
низкий
58
ПОЧЕМУ МЫ ЭТО ПРЕДПОЛАГАЕМ?
 Для
успешного определения
высоты ровного тона требуется
контекст, точка отсчета.
 Без
контекста различение высокого
и низкого тона становится
проблематичным.
59
ГИПОТЕЗА №2
 Испытуемые
будут несколько более
успешно отличать ровный тон от
контурного.
60
(ВАЖНЫЕ ДЛЯ НАС) ТОНЫ В КПЕЛЛЕ
ровные
контурный
(скользящий)
высокий
низкий
61
ПОЧЕМУ МЫ ЭТО ПРЕДПОЛАГАЕМ?
У
ровного тона высота стабильна, у
контурного она меняется.
 Разница
между ними слышна без
контекста.
62
ДИЗАЙН ЭКСПЕРИМЕНТА

Три группы:
1. Высокий vs. низкий
2. Высокий vs. cкользящий
3. Высокий vs. низкий vs. скользящий
63
1
группа: 4 слова для обучения + 16 слов для
определения тона (8 с высоким тоном и 8 с
низким в случайном порядке).
2
группа: 4 слова для обучения + 16 слов для
определения тона (8 с высоким тоном и 8 со
скользящим в случайном порядке).
3
группа: 9 слов для обучения + 15 слов для
определения тона (5 с высоким, 5 с низким, 5
со скользящим в случайном порядке).
64
 33
участника
 44 слова
65
ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ?
CРЕДНИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ГРУППАМ
100%
88,94%
80%
61,87%
67,00%
Группа 1
Группа 2
Группа 3
высокий /
низкий
высокий /
скользящий
60%
40%
20%
0%
высокий / низкий /
скользящий 66
ПОЧЕМУ БЫЛА УСПЕШНА ГРУППА 1?
Тоны, следующие один за другим,
могли служить контекстом друг
для друга.
67
ЕЩЕ ОДИН ЭКСПЕРИМЕНТ
 Снова
такие же 3 группы.
 Каждому слову предшествует ≈8 секунд
музыки.
 Музыка должна отвлекать слушателей от
тона предыдущего слова.
 Ожидаем ухудшения результатов в Группе 1
(В-Н).
68
Еще 33 человека.
69
РЕЗУЛЬТАТЫ
100%
88,94%
81,77%
80%
61,87% 62,50%
67,00% 67,33%
60%
40%
20%
0%
Группа 1
Группа 2
Без музыки
высокий /
низкий
Группа 3
С музыкой
высокий /
скользящий
высокий / низкий /
скользящий
70
Музыка ухудшила результат
Группы 1 и не повлияла на другие
группы.
71
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
 Лучше
различаются контрасты
между тонами на целых словах
(макроконтрасты).
 Хуже
слышны микроконтрасты
между тонами на отдельных слогах
(микроконтрасты). Поэтому
участники менее успешно
определяли скользящий тон.
72
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ИТОГ
Участники, имеющие музыкальное
образование, в целом справились
лучше.
73
НАГРАЖДЕНИЕ
ПОБЕДИТЕЛЕЙ
КОНКУРСА
74
75
А ТЕПЕРЬ — УШКИ С САХАРОМ!
 Эксперимент
№1: исландский язык
 Регина Коврига
 Антон Кухто
 Ольга Носенко
 Вероника Антонюк
 Эксперимент №2: язык кпелле
 Лев Козлов
 Анастасия Тимошина
 Софья Колмановская
76
БЛАГОДАРНОСТИ
 Всем
участникам эксперимента!
 В. Д. Арнольду за уютное кафе
 А. В. Кухто и оргкомитету за
предоставленные компьютеры
 Н. С. Медянкину за помощь
с аудиозаписями
77