Сочинение по литературе

Обучение в условиях реализации
ФГОС ООО и подготовка к ГИА по
русскому языку: точки
соприкосновения.
Докладчик: Кузькина Ирина Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 18 г.о. Химки МО
Цели:
 Обучение русскому языку в условиях
реализации ФГОС ООО
 Государственная итоговая аттестация по
русскому языку и требования ФГОС
Государственная итоговая аттестация
по русскому языку:
стабильность, прозрачность, предсказуемость,
Единый государственный
экзамен (11 класс) (2001 – 2012)
 Назначение работы: оценить
подготовку выпускников
средней школы по русскому
языку с целью их итоговой
аттестации и отбора
абитуриентов для поступления
в вузы и ссузы
Государственная (итоговая)
аттестация за курс основной
школы (9 класс) (2008)
 Назначение работы: оценить
подготовку выпускников IX
классов по русскому языку с
целью их итоговой
аттестации за курс основной
общеобразовательной школы
Все результаты образования в
соответствии с ФГОС мыслятся в трёх
сферах:
 1) предметные (достижения в предмете);
 2) метапредметные («горизонтальные»
достижения, когда прирост умений в одном
предмете обеспечивает их перенос в другой
предмет);
 3) личностные
Все результаты связаны со становлением интеллектуальной
(когнитивной) сферы личности ребенка.
Текст – источник информации
Предметы образовательной области «Филология» обеспечивают весь спектр
работы с текстом
 «Русский язык» - уровень понимания, обработки,
логического построения, содержательной
цельности.
 «Литература» – уровень эмоционального
осмысления, содержания, оценки.
Основные принципы
организации работы:
 текстоцентрическая основа каждого урока;
 обязательное включение всех 4 видов речевой
деятельности (чтение, говорение, слушание,
письмо);
 работа над самостоятельным созданием текстов
разных стилей;
 специальная работа над толкованием слов,
терминов и разнообразных выражений.
Метапредметный подход обеспечивает:
 умение свернуть или развернуть
информацию;
 сформировать главное и второстепенное;
 найти аналогии;
 обработать информацию;
 выстроить понятийный аппарат.
Композиция сочинениярассуждения.
3. Заключение подтверждение тезиса.
Б) приведение аргументов
как доказательство тезиса
А) формулирование
основного тезиса
2. Основная часть
1.Вступление-формулировка тезиса, связанного с
темой сочинения и основной мыслью
Порядок работы над сочинением-рассуждением
Предметные учебные
действия (ПУД)
Универсальные учебные действия
(УУД)
-формулируем тезис,
-создаем письменный текст разных
связанный с темой и основной типов с учетом замысла ситуации
мыслью
общения
-ищем ключевые слова и
выражения для понимания
темы
-соблюдаем нормы построения
текста (логичность, соответствие
теме, последовательность)
-отбираем необходимые
термины- понятия
-опознаем и анализируем основные
единицы языка, грамматические
категории
-приводим аргументы,
иллюстрирующие тезис
-выделяем информацию,
иллюстрирующие языковые факты
-проверяем и корректируем
написанное
-критически оцениваем результат,
соблюдая правила орфографии и
пунктуации
Сочинение-рассуждение
Задание: Что нужно сделать, чтобы подготовить рабочие
материалы для сочинения-рассуждения?
1. Отобрать необходимые для раскрытия
темы термины-понятия.
2. Ответить на вопросы: Для чего нужно?
Раскрыть роль, показать функции этих
понятий.
3. Найти в тексте для чтения примеры,
иллюстрирующие тезис.
4. Отобрать языковые средства связи
частей текста: тезиса и доказательства;
доказательства и примеров ;
доказательств и вывода.
В сочинении можно использовать клише
 1. В основной части:
 Чтобы доказать (понять) это…
 Какие факты (примеры) убеждают нас в этом?
 В справедливости этого утверждения можно
убедиться, если…
 Как доказать это? Обратимся к примерам…
 В том, что это утверждение бесспорно, мы
убедимся, если проанализируем…
Памятка для учащихся
«Готовимся писать сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему»
 1. Внимательно прочитайте предложенное высказывание (цитату
о языке, о каком-либо явлении).
(Это образное высказывание служит тезисом к сочинению,
поэтому необходимо правильно понять исходный тезис).
 2. Чтобы правильно понять исходный тезис, найдите (укажите) в
этом высказывании ключевые слова и выражения.
 3. Соотнесите смысл высказывания с лингвистическими
знаниями: на этом этапе вы выступаете в роли переводчика
образного выражения на язык теории. (Для этого необходимо
определить (назвать, указать) термины, лингвистические
понятия, явления, которые будут использованы в вашем
сочинении для аргументации).
 4. Продумайте начало сочинения на лингвистическую тему.
 (Это могут быть слова автора высказывания; собственное
объяснение высказывания).
 5. Пишите сочинение в соответствии со структурой рассуждения
(Обращайте внимание на абзацное членение текста сочинения
найдите в
прочитанном тексте предложения, которые
станут примерами, подтверждающими аргументы.
В качестве примера можно привести цитату из прочитанного
текста).
 6. Следите за грамотностью оформления своей работы.
7. Напишите сочинение, проверьте написанное.
Опорная карточка
Порядок работы над сжатым изложением
Предметные учебные действия
(ПУД)
Универсальные учебные
действия (УУД)
- внимательно слушаем текст
-воспринимаем и анализируем
-информацию
- ищем тезисы и ключевые слова
-отличаем главное от
второстепенного
- строим логическую схему текста
-проясняем логическую
структуру
- сжимаем текст
-оставляем только существенную
информацию
-проверяем и корректируем
написанное
- критически оцениваем результат
Сжатое изложение текста
38.Буква Ь после
шипящих на конце
наречий
После шипящих на конце наречий
пишется буква Ь.
Исключения: уж, замуж,
невтерпёж.
48.
НЕ с глаголами и
деепричастиями
Отрицание НЕ с глаголами и деепричастиями пишется,
как правило, раздельно, за исключением случаев, когда
слово без НЕ не употребляется.
Слитно пишутся глаголы с составной приставкой НЕДО-,
придающей глаголу значение неполноты,
недостаточности действия.
10. Буквы Ё, О после
шипящих
в корне слова
Если в корне после шипящего под ударением слышится [О], то надо
писать Ё.
Исключения: крыжовник, капюшон, трущоба, чащоба, шов, чопорный,
шомпол, шорох, шоры, обжора, чокаться, трещотка.
В иноязычных словах возможно написание О после шипящих в
неударяемых слогах: жокей, жонглер, шоколад, шоссе, шофер и др.
ВЫВОД:
 Жизнь предъявляет сегодня человеку жесткие
требования – это высокое качество образования,
коммуникабельность, целеустремленность,
креативность, а самое главное – умение
ориентироваться в большом потоке информации и
умение адаптироваться в любом обществе.
 Подготовка к будущей жизни закладывается в
школе, поэтому требования к образованию сегодня
меняют свои приоритеты.
Литература:
 Н.А. Сенина, А.Г Нарушевич.
 Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки.
Учебно-методическое пособие 2012г.
 Журнал «Русский язык в школе», 2011-2012.
 Презентация Егораевой Г. Т. «Русский язык в
контексте ФГОС», Из-во «Экзамен»