Рефлексивная деятельность

Кабушко Марина Николаевна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 56»
Задача формирования ключевых
деятельностных компетенций
• креативности,
умения работать в
команде
• проектного
мышления и
аналитических
способностей
• способности к
самообучению
• коммуникативных
компетенций
«Начальное образование закладывает основу
формирования учебной деятельности ребенка –
систему учебных и познавательных мотивов, умение
принимать, сохранять, реализовывать учебные цели,
умение планировать, контролировать и оценивать
учебные действия и их результат…»
Федеральный компонент
государственного стандарта
общего образования.
Часть I. Начальное общее образование.
Рефлексивная деятельность
• определение способов контроля и оценки
деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен
результат?», «Правильно ли это делается?»);
• определение причин возникающих трудностей, путей
их устранения;
• предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие
трудности могут возникнуть и почему?»);
• нахождение ошибок в работе и их исправление;
• учебное сотрудничество: умение договариваться,
распределять работу, оценивать свой вклад и общий
результат деятельности.
Стандарт начального общего образования
Рефлексивные умения
• способность к самооценке
• способность к изменению собственных
способов деятельности
Цель педагогической деятельности в
межаттестационный период
Определение и реализация педагогических
условий формирования и развития
рефлексивных навыков детей младшего
школьного возраста
Приемы и методы обучения
Инструмент самооценки
«Волшебные линеечки»
правильность
красота
Приемы и методы обучения
Рефлексивная деятельность
Деятельность ученика, направленная на
формирование способностей к самоизменению и
рефлексии, обеспечивающая адекватное
самоопределение и успешную самореализацию в
жизни
Подробный образец
×735
608
+ 5880
4410
446880
×709
904
+ 2836
6318__
640936
Эталон
×735
608
+ 5880
4410
446880
×709
904
+ 2836
6318__
640936
При умножении на трёхзначное число,
в разряде десятков которого стоят нули
(0), надо число сначала умножить на
единицы, потом на сотни трёхзначного
числа, а затем полученные произведения
сложить.
Образец:
× 312
201
+ 312
624
62712
В записи суммы
число сотен
сдвигают на 2
разряда влево
Приемы и методы обучения
Таблица фиксации результатов
деятельности ученика
№
заданя
В сам.работе № 1
Выполнено «+»
Или «?»
№ опорной
схемы, шаг
1.
?
1
2.
исправлено
В сам.работе
В процессе
№2
работы
+
+
Приемы и методы обучения
Алгоритм исправления ошибок
•
•
•
•
•
•
Обведи ответ, который не совпал с образцом
Запиши подробное решение задания
Найди шаг в решении, в котором допущена ошибка
Подчеркни место ошибки
Определи правило, в котором допущена ошибка
Выполни задание на основе правильного
применения правила
На каждый тип ошибки выбери или придумай два
задания на это правило, реши их
Этап урока
Рефлексия деятельности
Цель:
• оценить деятельность одноклассников, результат
собственной деятельность (самооценка)
• зафиксировать метод коррекции ошибок (алгоритм
исправления ошибок)
•
зафиксировать правильные способы действий в
заданиях, где были допущены ошибки
• согласовать домашнее задание
Этап урока
Рефлексия деятельности
• Какова была цель нашего урока?
(Учились находить и исправлять свои ошибки)
• Чем пользовались на уроке?
(Алгоритмом исправления ошибок)
• Кто достиг цели, нашёл свою ошибку, определил её
причину? Дайте анализ своей деятельности. Над
чем предстоит ещё работать?
Самооценка результатов (использование вопросов
рефлексии)
• Кто на уроке помогал вам в работе?
Приемы и методы обучения
Вопросы этапа рефлексии
Я понял новый способ действия (новое правило, новую тему…)
Я знаю, как выполнить задание на новый способ действия.
У меня сегодня всё получилось, я не допускал ошибок.
2. Я допустил ошибку (ошибки) в самостоятельной работе:
(перечислить свои ошибки…)
Я допустил ошибку (ошибки) в первой (второй) самостоятельной
работе: (перечислить свои ошибки…)
3. Я исправил допущенные ошибки самостоятельно.
4. Я не смог (не смогла) самостоятельно исправить ошибки, но
исправил их по эталону.
5. Я без ошибок справился со второй самостоятельной работой.
6. Во второй самостоятельной работе я допустил ошибки
(перечислить...)
7. Я выполнил(а) дополнительное задание (перечислить номера)
8. В дополнительном задании я допустил ошибки (перечисли...)
9. Мне необходимо поработать над ...
1.
Цели рефлексии:
• Вспомнить, выявить и
осознать основные
компоненты
деятельности. Её смысл,
типы, способы, проблемы,
затруднения, пути их
решения, полученные
результаты.
• Рефлексивная
деятельность позволяет
ученику осознать свою
индивидуальность,
уникальность.
Мониторинг обученности
Успеваемость ученика класса и возрастной группы по субтестам к/р К-5
120
100100
100
85
89 89
82
80
84
79
97
100
97
93
100
100 97
86
81
86
74
72
ученик Тимаков Гриша
60
57
57
класс
возрастная группа
40
33
33
20
0
СТ-1
СТ-2
СТ-3
СТ-4
СТ-1 – Логические навыки
СТ-3 – Текстовые задачи
СТ-5 – Именованные числа
СТ-7 – Сравнение
СТ-5
СТ-6
СТ-7
СТ-8
СТ-2 – Вычислительные навыки
СТ-4 – Решение уравнений
СТ-6 – Геометрические представления
СТ-8 – Взаимосвязь «часть-целое»
Мониторинг обученности
Динамика обученности класса по предметам
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
русский
математика
окруж.мир
история
2 класс
3 класс
4 класс
Мониторинг обученности
Диаграмма успехов учащихся
100%
95%
90%
Ряд1
85%
80%
4кл.
5 кл.
9 кл.
11 кл.
Результаты педагогической
деятельности
Противоречия
• между целью формирования рефлексивных
навыков и конкретным содержанием учебного
предмета
• между необходимостью рефлексивной
деятельности для ребенка и возможностями
урока
• между необходимостью овладения
рефлексивными умениями и
ограниченностью возможностей младшего
школьника
Цель
Создание условий для формирования
рефлексивных умений учащихся
начальной школы через освоение
надпредметного курса
«Мир деятельности»,
разработанного Центром
системно-деятельностной педагогики
«Школа 2000…»