Document 4667712

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это естественный способ взаимодействия с
идеями и информацией.
Критическое мышление – это способность
анализировать информацию, ставить новые
вопросы, вырабатывать разнообразные
аргументы, принимать независимые
продуманные решения.
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это особый вид деятельности
позволяющий ученику вынести здравое
суждение о предложенной ему точке зре
ния или модели поведения
Его ещё называют логическим или
аналитическим мышлением.
Критическое мышление имеет
5 характеристик (Д. Клустер)
Во-первых – это мышление самостоятельное
Во-вторых – это мышление обобщенное
В-третьих – это мышление проблемное и
оценочное
В четвертых – это мышление
аргументированное
В пятых – критическое мышление есть
мышление социальное
Основа ТРКМ –
трехфазная структура урока:
вызов
осмысление
рефлексия
Функции фазы вызова
( пробуждение интереса к предмету)
Мотивационная (пробуждение интереса
и побуждение к работе)
Информационная
(актуализация уже имеющихся знаний)
Коммуникативная
(бесконфликтный обмен мнениями)
Используемые приемы технологии
мозговой штурм
Игра-упражнение «Веер»
Прием «Поясните цитату»
Прием «Как вы объясните народную мудрость»
Прием «Вы согласны с этим высказыванием?»
Прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф»
Постановка проблемы на примере сопоставления
фактов или приведения в пример интересных
статистических данных
Прием «Верите ли вы, что…»
Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать-узнал»)
Приём «Что я знаю»
1) Озвучивание темы;
2) В течение 3 минут записывать на листке ответы на
вопрос:
Что я знаю по теме урока или мне кажется, что я знаю?
3) Обсуждение с партнёром или с группой своих знаний;
4) Все идеи записываются учителем на доске или листе
ватмана;
5) Обсуждаются все разногласия, возникшие в ходе
обсуждения.
Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнатьузнал»)
Что я знаю о воздухе? Что я хотел бы
узнать о воздухе?
Что я узнал нового о
воздухе?
«Ассоциация»
1) Озвучивание темы;
2) Ответы на вопросы:
- О чём может пойти речь на уроке?
- Какая ассоциация у вас возникает когда вы
слышите словосочетание: «---»?
3) Все ассоциации учитель записывает на доске
или листе ватмана.
Приём «Верю – не верю»
1) На доске написаны верные и не
правильные утверждения по новой
теме;
2) Учащиеся ставят знак «+» там, где
они считают утверждение
правильным, и знак «-» там, где, по их
мнению, оно неверно.
«Верю – не верю»
1. Океаническая земная кора толще материковой.
2. К топливным полезным ископаемым относятся: уголь, нефть,
природный газ, горючие сланцы.
3. Неровности земной поверхности называются формами рельефа
– горы и равнины.
4. Силы выветривания называют внутренними
силами
5. Вулканы – конусообразные горы, сложенные из изверженных
горных пород.
Функции фазы реализации
смысла
(осмысление материала во времени работы над ним)
Информационная (получение новой
информации)
Систематизационная (классификация,
ранжирование информации)
Используемые приемы на стадии
«Осмысления»
Прием инсерт (пометки на полях)
Прием «Бортовой журнал» (заполнение таблицы, состоящей из двух
столбцов: известная информация, новая информация)
Прием «Сводная таблица»
Прием «Тонкие и толстые вопросы»
Прием «Зигзаг»
Прием «Мозговой штурм»
Прием «Фишбоун»
Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов:
что?, где?, когда?)
Прием « Лови ошибку»
Прием «Концептуальная таблица»
Прием « Стороны горизонта или Почини цепочку»
Прием « Лекция с остановками
Прием «Эффективная лекция с использованием «бортового журнала»
Инсерт
(условные значки)
V
(осознать
новые
знания)
Я это
знал
+
-
(исправить
неверные
предположения)
(исправить
неверные
предположения
?
(побудить
дальнейший
интерес к теме)
Это для меня
Это
Я хочу знать
абсолютно
противоречит
об этом
новое
тому, что я
больше
знал
«Лови ошибку»
Задание: найти ошибки в тексте и
исправить их.
Горы Анды расположены в восточной части Северной
Америки. Это очень старые и разрушенные горы, так
как они образовались ещё во время байкальской и
герцинской складчатости. Горы имеют сглаженные
вершины, поросли лесом. Здесь уже давно прекратился
процесс горообразования, отсутствуют вулканы и
землетрясения. Самая высокая вершина – гора Тубкаль
(884 8м) На западе горы выходят к Атлантическому
океану, а на востоке граничат с Великими равнинами.
Средние высоты в Андах не превышают 1500 м.
Задание: Найдите ошибки
Горы
Равнины
Низкие
Средние
Высокие
Низменности
Возвышенности
Плоскогорья
Уральск
ие
Скандинав
ские
Кордильеры
Амазонская
ВосточноАфриканское
Среднесибирское
Анды
хр.Верхоян
ский
Сахара
Саяны
ВосточноЕвропейская
Западно-Сибирская
Выполните работу над ошибками
Горы
Низкие
Средние
Высокие
Низменности
Равнины
Возвышенности
Плоскогорья
«Концептуальная таблица»
Линии
сравнения
Команда
Снаряжение
Опыт
Погода
Удача
Роберт
Скотт
Руал
Амундсен
«Стороны горизонта»
или «Почини цепочку»
Этот приём помогает формировать пространственное
представление, помогает лучше запомнить карту.
* Распределите географические объекты в порядке с
востока от линии перемены дат на запад:
а) город Чарапунджи; б) Аденский залив; в) залив
Шелихов; г) вулкан Камерун; д) мыс КабуБранку; е) остров Шри- Ланка; ж) пустыня Гоби;
з) остров Вознесения; и) Мальдивские острова;
к) остров Ванкувер; л) Панамский канал
Ответ: В, Ж, А, И, Б, Г, З, Д, Л, К
Использование приема «Толстые и
тонкие вопросы»
? тонкие
? толстые
кто...
что...
когда...
может...
будет...
мог ли...
как звали...
было ли...
согласны ли вы...
верно...
дайте объяснение, почему...
почему вы думаете...
почему вы считаете...
в чем разница...
предположите, что будет, если...
что, если...
Стратегия
«Зигзаг»
Группа получает
1 общее
задание по теме
Каждый член
группы получает
«свой» объект исследования
2
Сбор информации
об объекте
3
Выделение общего
для запоминания
основной части таблицы
4 Обмен информацией в группе
5
6
7
Заполнение таблицы
Написание совместного
исследования по теме
8
Презентация исследования
Прием «ФИШБОУН»
Причина
Причина
Проблема
Вывод
Факты
Факты
Экологические проблемы озера
Байкал
«Бортовые журналы»
Что мне известно
по данной теме?
Что нового я узнал из
текста?
«Рефлексия» (размышление). Размышление и
обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по
данной проблеме.
Функции:
Коммуникационная(обмен мнениями о новой
информации)
Мотивационная (побуждение к дальнейшему
расширению
информационного поля)
Информационная(приобретение новых знаний)
Оценочная (выработка собственной позиции)
Используемые приемы на стадии
«Рефлексия»:
Кластер
Написание эссе
«Корзина» идей, понятий, имен
Что нового вы узнали на уроке
«Дерево предсказаний»
Написание синквейна
«Перепутанные логические цепочки»
«Кластер»
1. Выписывается ключевое слово;
2. Записываются слова и предложения по теме;
3. Происходит разделение материала на отдельные
блоки;
4. Устанавливаются и выражаются графически
логические связи между блоками.
*Используется как средство для подведения итогов,
как стимул для возникновения новых
ассоциаций
и графических изображений новых знаний
Кластер «Ветер»
«ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»
Сама ТЕМА - это «ствол дерева»
«Листочки» - это ПРОГНОЗ
«Веточки» - это АРГУМЕНТЫ,
обоснования
прогнозов
СИНКВЕЙН
В первой строчке тема называется одним
словом (обычно существительным)
Вторая строчка – это описание темы в двух
словах (двумя прилагательными)
Третья строчка – это описание действия в
рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех
слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного
слова, который повторяет суть темы.
Технология критического мышления
учит
Работать самостоятельно
Задавать вопросы
Выслушивать чужое мнение
Иметь своё мнение и защищать его
Критически относится к мнению оппонентов
Анализировать и классифицировать
Развивать творческие и исследовательские навыки
Осуществлять рефлексию своей деятельности
Критическое мышление