ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО

ЦЕЛЬ:
 создание
условий для овладения
учащимися
начальных
классов
понятиями звук, буква, гласные и
согласные звуки, звонкость/глухость,
твердость/мягкость
согласных
и
звукослоговой состав слова на основе
игровых и сказочных сюжетов
1 этап (подготовительный)
Основная задача этапа:
 практическое усвоение процесса
звукопроизводства
Основные составляющие:
 воздушная струя
 голос
 органы артикуляции
1 этап (подготовительный)
Выдержки из текстов сказок:
В одной далекой стране жила прекрасная добрая фея.
Она была очень красивая, прозрачная и легкая, настолько,
что увидеть глазами ее было невозможно. Звали ее
Воздушная Струя...
…Воздушная Струя не просто живет у вас, она еще и
помогает вам разговаривать, готова слушаться вас и
выполнять все ваши пожелания.
Вы можете управлять ею: делать ее сильнее или слабее;
пропускать через нос или через рот; поднимать вверх или
опускать вниз; сделать ее холодной, теплой или горячей…
…Иногда, когда Голосу становится скучно, он
придумывает разные игры: вытягивается как струна
и становится тонким-тонким и высоким, или
наоборот, садится низко-низко и становится низким
и звучным…
…А сейчас нам с вами предстоит познакомиться с
еще одним большим другом Воздушной струи –
Веселым язычком…
1 этап (подготовительный)
К окончанию первого этапа у учащихся:
 развиваются умения управлять воздушной
струей, голосом, органами артикуляции
 формируется кинестетическая база для
усвоения норм звукопроизношения
2 этап
Основные задачи этапа:
 усвоение понятий гласные и согласные звуки
 формирование умения дифференцировать
гласные и согласные звуки
Основные составляющие:
 гласный звук
 согласный звук
 буква
2 этап
Выдержки из текстов сказок:
…Воздушная Струя и Голос очень любят гулять.
Когда они собираются на прогулку, рот
открывается, и Воздушная Струя с Голосом выходят
наружу. Чаще всего Воздушная Струя выходит
свободно, ничего ей не препятствует. А Голос в это
время просто поет от радости...
…Но бывает так, что Язычок начинает скучать.
Ведь он не может так надолго и так далеко
выходить на прогулку, не может покинуть свой
любимый домик. И тогда он начинает удерживать
Воздушную струю, ставит ей на пути препятствия –
то зубы сомкнет, то губы, то к верхним зубам
поднимется и спрячется там, то к нижним
опустится и там сидит. И тогда, выходя наружу,
Воздушная Струя встречает преграду…
…Сидели как-то раз звуки, думали и решили, что
пора бы им уже своими домиками обзавестись. И
придумали звуки себе домики, и назвали их –
БУКВАМИ. Каждый звук придумал себе свой, не
такой, как у всех других домик-букву. Красивые
получились домики-буквы…
2 этап
К окончанию второго этапа учащиеся:
 усваивают понятия гласный и согласный звук
 приобретают умение дифференцировать гласные и
согласные звуки
3 этап
Основные задачи этапа:
 формирование понятий о звонкости/глухости и
твердости/мягкости согласных
 формирование представлений о группах согласных
звуков
Основные составляющие:
 звонкие и глухие согласные
 твердые и мягкие согласные
 свистящие, шипящие, соноры
3 этап
Выдержки из текстов сказок:
…Однажды Голос немного заболел… И не смог пойти гулять с
Воздушной струей… Погоревала Воздушная струя, но делать нечего,
нельзя забывать о своих обязанностях, ведь так хочется поговорить
ребятам. И вышла она на этот раз без Голоса… Странно получилось,
непонятно немного, непривычно… Думала она сначала, что совсем не
получится у нее ничего без Голоса…
…Но, как ни странно, звуки все равно получались, только тихиетихие очень, как будто глухие…
…Понравилось этим звукам такими быть, и попросили они,
оставить их. Подумали-подумали Воздушная струя и Голос и решили,
что пускай остаются, раз им так хочется, так даже интереснее
будет. И Голос хоть иногда отдохнуть сможет, а то любят его
ребята до усталости доводить криками, да визгами…
…Оказывается, что характер у них тоже меняться может! То они
как орехи твердые становятся – поди-ка раскуси… А иногда, – ну
такие мягкие, ласковые, прямо как облачко на небе, так и хочется на
нем полежать!...
…Живут-поживают звуки согласные, горя не знают. Но случилось
однажды, что начали они между собой ссориться. Никто уже и не
помнит из-за чего спор разгорелся, да только никак успокоиться не
могут. Только и слышно со всех сторон: «Я главнее!», «Нет, мы
главнее!»… Что делать… Пришлось опять Воздушной струе за
помощью к доброй волшебнице обращаться. Пришла добрая
волшебница к согласным звукам и выяснила, что надумали они,
оказывается, главными кого-нибудь назначить, а кого решить не
могут… Одни говорят: «Мы рычим, как львы! Мы главнее!» Другие
кричат: «Мы свистим, как соловьи-разбойники! Мы важнее!» Третьи
шипят: « Мы как змеи можем! Мы страшнее!» Что делать?...
3 этап
К окончанию третьего этапа учащиеся:
 усваивают понятия звонкость/глухость,
твердость/мягкость согласных
 приобретают умение анализировать звуки, давать
им характеристику
4 этап
Основные задачи этапа:
 формирование представлений о звукослоговом
составе слова
 формирование начальных навыков звукового
анализа слов
Основные составляющие:
 звук
 слог
 слово
4 этап
4 этап
К завершению четвертого этапа учащиеся:
 усваивают специальную терминологию
 приобретают элементарные навыки
звукослогового анализа