Открытое занятие «Введение в дополнительную
advertisement
Открытое занятие Введение в дополнительную образовательную программу Презентация подготовлена с использованием материалов Сергеевой Е.С. http://900igr.net/ Основной формой образовательного процесса в дополнительном образовании является УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ ЗАНЯТИЕ (занятный) - дело, труд, род занятий, который сильно заинтересовывает, полностью поглощает внимание и все силы человека (Толковый словарь С.И.Ожегова) Открытое занятие одна из форм демонстрации профессионального педагогического мастерства и результативности деятельности педагога ВВЕДЕНИЕ • включить во что-нибудь, сделать действующим; • помочь освоиться с чемнибудь, ознакомить, ввести в курс дела, положить начало чемунибудь. ЭТАПЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ •Организационный •Проверочный •Основной •Итоговый •Рефлексивный ЭТАПЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ •Организационный •Проверочный •Основной •Итоговый •Рефлексивный ЭТАПЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ •Организационный •Проверочный •Основной •Итоговый •Рефлексивный ЭТАПЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ •Организационный •Проверочный •Основной •Итоговый •Рефлексивный ЭТАПЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ •Организационный •Проверочный •Основной •Итоговый •Рефлексивный Открытое занятие Введение в дополнительную образовательную программу • занятие с группой незнакомых конкурсанту детей; • продолжительность занятия: 45 мин. – с обучающимися среднего и старшего школьного возраста 35 мин. – с обучающимися младшего школьного возраста 30 мин. – с дошкольниками 5 мин. – предоставляются на комментарии к занятию (самоанализ) и ответы на вопросы членов конкурсной комиссии. Организационные и психологические особенности занятия создание атмосферы доверия и условий для быстрого включения детей в эффективную деятельность: преодоление комплекса опасения, создание имиджа педагога ДО, предъявление норм взаимоотношений и стиля общения Требования к открытому занятию • иллюстрировать практическую деятельность педагога; • отражать идеи программы, авторскую оригинальную методику; • быть завершенным, но, в то же время раскрывать перспективы программы; • побуждать у детей интерес и желание заниматься в аналогичном образовательном объединении. Разработка структуры открытого занятия Шаг1 – определить цель Шаг2 – отобрать содержание материала (объем, сложность, система заданий) Шаг3 – выбрать наиболее эффективное содержание приемов и методов в соответствии с поставленными целью, задачами и содержанием материала Шаг4 – управление деятельностью обучающихся со стороны педагога Шаг5 – педагог на занятии работает с целым учебным коллективом и с каждым ребенком в отдельности Шаг6 – оснащение занятия разнообразным средствами Типичные ошибки: • УРОК : отсутствие специфики дополнительного образования • перегруженность занятия (показать все лучшее сразу) • доминирование формы занятия над его содержанием • несоблюдение времени проведения занятия Рекомендации: старайтесь планировать занятие так, чтобы этапы не распадались, сохраняли целостность и внутреннее единство Рекомендации: продумайте деятельность обучающихся на разных этапах занятия Рекомендации: продумайте текст конспекта открытого занятия, проверьте названия, ключевые фразы, вопросы Рекомендации: определите необходимый дидактический, демонстрационный, раздаточный материалы и оборудование Рекомендации: Проверьте деманстрационный демонстрационный материал на наличие ошибок ! Рекомендации: рассчитывайте только на свои силы Рекомендации: создавайте на занятии доброжелательную атмосферу, чаще улыбайтесь Рекомендации: обращайтесь к детям по именам СВЕТА Рекомендации: держите в «поле зрения» всех обучающихся. Рекомендации: Долой монолог! Да здравствует диалог! Рекомендации: следите за темпом и временем занятия Рекомендации: подготовьте резервный материал Рекомендации: продумайте итоговый этап занятия, сделайте его запоминающимся Критерии оценки открытого занятия • реализация целей и задач занятия, результативность; • соответствие содержания, методов, и средств поставленным целям, задачам и особенностям контингента детей, эффективность и оригинальность формы проведения, завершенность; • способность оптимально организовать деятельность детей на всех этапа занятия, заинтересованность и включённость детей в деятельность. Критерии оценки открытого занятия • Педагогическое мастерство (способы мотивации, стиль общения, речь, поддержание позитивной атмосферы занятия, культура общения с детьми ). • Авторский «почерк» педагога (проявление индивидуальности, творческий подход). Критерии оценки открытого занятия • качество выполнения основных профессиональных функций: обучения, воспитания, развития (коррекции) в процессе педагогической деятельности; • использование участниками занятия разных типов и видов источников знаний; • умение создавать и поддерживать высокий уровень мотивации и высокую интенсивность деятельности участников занятия; • умение пробудить интерес у детей и желание заниматься в аналогичном объединении. Самоанализ • краткая характеристика проведённого занятия; • оценка поставленным целям и анализ их достижения; • характеристика объёма содержания учебного материала; • оценка качества усвоения детьми учебного материала; • характеристика применяемых методов и оценку эффективности их использования; • оценка активности учащихся; • самооценка качеств и сторон своей личности (речь, логика, взаимоотношения с детьми и т.п.) Самоанализ 1. Что нового для развития ума, памяти, внимания, способностей детей дало данное занятие? 2. Насколько оптимально было выстроено занятие? Соответствовало ли оно интересам, темпераменту, уровню развития, специфике учебной группы? 3. Адекватна ли была организация деятельности учащихся обучающим, развивающим и воспитывающим целям занятия? 4. Насколько активны были учащиеся? Сколько и кто из них выступал, почему молчали другие, как стимулировалась paбота ребят? 5. Каким был темп занятия? Поддерживался ли интерес учащихся на протяжении всего занятия? 6. Как в ходе занятия была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт детей, насколько актуальны для детей полученные знания? 7. Был ли чётким и ясным инструктаж детей перед выполнением заданий? Продумана ли проверка? 8. Как контролировалась работа детей? Весь ли труд учеников был проверен и оценён? Насколько быстро и эффективно это делал педагог? 9. Какова психологическая атмосфера занятия? 10. Изменилось ли ваше настроение после занятия? 11. Что можно поставить себе в «плюсы», a что в «минусы»? Желаем удачи!
