РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. (ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ) Учитель – логопед Н.М. Рябова БДОУ Казанский детский сад Стоял ученик на развилке дорог. Где право, где лево – понять он не мог. Но вдруг ученик в голове почесал Той самой рукою, которой писал, И мячик кидал, и страницы листал, И ложку держал и полы подметал. «ПОБЕДА!» – раздался ликующий крик: Где право, где лево – узнал ученик. В. Берестова Ориентировка в схеме собственного тела Восприятие пространственных признаков предметов. Ориентировка в окружающем пространстве. Зрительно пространственная ориентировка. Понимание логико-грамматических конструкций . ОРИЕНТИРОВКА В СХЕМЕ СОБСТВЕННОГО ТЕЛА. Выделять ведущую руку и на её основе выделять левую (правую) руку, закреплять их речевые обозначения. Например, на правую руку завязать ленту, наклеить яркую точку. Знакомство со схемой тела, стоящего напротив (зеркальное отражение) -для решения этой проблемы используются такие упражнения: ребёнок сидит спиной к детям, поднимая правую руку,остальные, сидя на своих местах, также поднимают правую руку и убеждаются, что ребёнок правильно выполнил инструкцию. Не опуская поднятой руки, ребёнок поворачивается лицом к детям; они , сопоставив положение его руки со своей, делают вывод о противоположном положении правых и левых частей тела. Игры: «УХО- НОС», «МУХА» ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННО – АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Игр: « Прятки с указанием пути» Цель: упражнять в действенном различии и обозначении словом основных пространственных направлений: вперёд – назад, направо –налево, месторасположения предмета в пространстве с помощью предлогов(в, над, на, под) Оборудование: игрушки В отсутствии ребёнка прячется игрушка(и) в разных местах комнаты (группы) с учётом предполагаемого местоположения. Затем педагог объясняет ребёнку задание: «Сегодня ты научишься отыскивать спрятанную игрушку(и). Вперёд пойдёшь – зайку найдёшь, назад пойдёшь – куклу найдёшь. Куда ты хочешь пойти и что ты хочешь найти?» Отыскав игрушку, ребёнок говорит, что и где нашёл. ИГРА: « ЗАВОДНАЯ КУКЛА» Цель: развивать пространственные представления, координацию движений; научить внимательно слушать и выполнять команды взрослого. Предлагается детям (ребёнку) превратится в игрушки на пульте управления, которые умеют точно выполнять команды своего инструктора. Подаются команды: «Игрушки сделайте два шага вперёд, поворот налево. Руки за спину, один шаг назад. Поворот налево, три шага вперёд. Руки правую вверх, левую к плечу». Игра «НЕПОСЛУШНЫЕ ИГРУШКИ». Все команды выполняются наоборот, дети идут не вперёд, а назад. Поворачиваются не направо, а налево. ИГРА: «МУХА – ЦОКОТУХА» Цель: Учить отражать в речи пространственные отношения между предметами, используя слова: направо, налево, вверх, вниз, сверху, снизу. Учить ориентироваться по плану карточки. Оборудование: схемы на листе бумаги и индивидуальных карточках, где дети называют маршрут мухи по схемам. (лексические темы) Хочет муха погостить и соседей навестить. Везде, куда летает, свой след оставляет. Посмотри на этот след и скорее дай ответ: Куда она летала? У кого побывала? Дети называют по схеме, как муха летала. Кого навестила. ИГРА: « ПУТЕШЕСТВИЕ ОСЫ» Цель: учить ориентировке на листе бумаги, передвигаться в нужном направлении, отсчитывая клеточки. Оборудование: поле с девятью цветными квадратиками на листе бумаги; бумажные оса. - Послушайте историю про неутомимую осу. Сидела оса в своём домике, а потом вылетела погулять. На сколько клеточек и в каком направлении она продвинулась(3-4 раза)? На квадратик какого цвета прилетела оса. Летая, осы продвигаются каждый раз только на одну клеточку. Например: вверх, вправо, вниз, «остановка». На «остановках» дети называют цвет квадратика и т.д. (могут быть цифры, буквы, геометрические фигуры). ПОНИМАНИЕ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ. Учить понимать и создавать конструкции с терминами, выражающими отношения пространства и последовательности (в, на, под, у, около, рядом, между, справа, слева, напротив, впереди, сзади, вокруг, из, над, за) Ответь на вопрос: «Где находится разноцветный шар?» Учить понимать объектно-инструментальные отношения. (покажи тетрадь карандашом, покажи карандаш ручкой). Учить понимать конструкции атрибутивного родительного падежа. «Где мама дочки? Где мамы дочка? Где хозяйка котёнка? Где хозяйкин котёнок? ФОРМИРОВАНИЕ ВРЕМЕННЫХ ПОНЯТИЙ Пособие-Игра «ЧАСЫ» Цель: Сформировать понятие ЧАСТИ СУТОК Оборудование: «ЧАСЫ» Дети не только наблюдают, рассматривают картинки, но и могут активно участвовать в передвижении стрелок, что способствует активизации процесса усвоения временных понятий. Вот волшебные часы Удивительной красы: Цифр нет, одна лишь стрелка Нам часы о многом скажутЧасти суток нам покажут… «Круглый год» Цель: Формировать понятие год, круглый год Оборудование: ЧАСЫ Пособие представляет собой четыре соединенные между собой картинки с изображением зимы, весны, лета и осени. Учить понимать конструкции временных отношений. «Как правильно? Лето перед весной или весна перед летом?» ; Что было раньше? Петя умылся после того, как сделал зарядку?» и т. д. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!