Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа № 11

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 11
с углубленным изучением отдельных предметов»
Утверждаю
Директор__________
«_____» _______________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _____истории_____
за курс _5_ класса
Учитель__Терехова Светлана Викторовна_________
г. Балашиха
2015
Пояснительная записка
История Древнего мира 5 класс (68ч.)
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, ООП ООО «Школа №11» и рабочих программ по
Всеобщей Истории Предметная линия «Сфера» для 5-9 классов авторы В.И. Уколова, В.А.
Ведюшкин, М. : Просвещение, 2012г.
В 5 классе общий объем времени отводимого на курс истории составляет 68 ч.
(2 часа в
неделю) Изменений в программе нет.
Предмет история входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени
среднего (полного) общего образования. Основные содержательные линии программы базового
уровня исторического образования на ступени среднего ( полного) общего образования реализуются
в рамках двух курсов – « История России» и «Всеобщая История».
Задача курса:
Формировать историческое мышление.
Дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ
Чем отличается древний мир от современного.
Курс построен по проблемно - хронологическому принципу, что позволяет уделить внимание и
наиболее важным сквозным проблемам Древнего мира.
В основные цели курса входит:
- Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие
древних обществ
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре
- охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному
человеку и гражданину (деспотичная форма правления, законы, демократия, республика, моральные
нормы, религиозные верования).
- раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в
истории человечества.
- формировать терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Содержание тем учебного курса:
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ. ЗАЧЕМ ИЗУЧАТЬ ИСТОРИЮ (2 ЧАСА)
Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Антропология, археология, этнология. Ход времени и
способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события.
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Раздел 2. Предистория человечества. Первобытный период (7 часов)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь
первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны. Занятия, орудия труда
первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен
произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные
верования. Зарождение искусства.
Раздел 3. Древний Восток (17 часов)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт.
Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы,
чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и
школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье:
природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.
Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и
сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая
китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Раздел 4. Древняя Греция (21час)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит,
Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская
демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства
Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских
знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство.
Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Раздел 5. Древний Рим (21 часов)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные
верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.
Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов.
Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление.
Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия.
Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией
Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой
век» поэзии. Ораторское искусство.
Календарно-тематическое планирование
История Древнего мира 5класс (68ч.)
№
уро
ка
в
кур
се
1
1
№
уро
ка
в
тем
е
2
1
3
1н.
4
Что такое
история.
Ключи к
познанию
прошлого.
5
Исторические
источники,
археология,антрополог
ия,этнография
6
ПСущность
истории как
науки.
Предмет её
изучения
2
2
1н.
Счёт лет в
истории.
Историческая
хронология,
лента
времени,календарь
ПУметь
определять
век по дате;
работать с
лентой
времени
Да
та
Понятия
Тема
Планируемые результаты ФГОС
Предметные
УУД,
ИКТрезультаты
компетенции
7
Познавательные
УУД:
– находить (в
учебниках и др.
источниках)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных
задач;
– анализировать
(в т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
доказывать,
делать выводы,
определять
понятия; строить
логически
обоснованные
рассуждения – на
простом
и
сложном уровне;
– устанавливать
причинноследственные
связи
–
на
простом
и
сложном уровне.
Регулятивные
УУД:
–
определять
цель, проблему в
учебной
деятельности;
–
выдвигать
версии;
–
планировать
учебную
деятельность;
– работать по
плану, сверяясь с
целью;
– находить и
исправлять
ошибки;
–
оценивать
степень
достижения цели.
Коммуникативн
ые УУД:
– излагать своё
мнение
(в
монологе,
диалоге
аргументируя
его, подтверждая
фактами
Познавательные
УУД:
– находить (в
учебниках и др.
источниках)
достоверную
информацию,
необходимую для
Личностные
результаты
8
Лформирование
у
учащихся
ярких,
эмоционально
окрашенных
образов
исторических
эпох;
Л-закрепление
умения
разделять
процессы на
этапы и
звенья,
выделять
характерные
Форма
контроля
9
Домашн
ее
задание
10
П.№1,
стр.8-9
П.№2,
стр.1011
электр.
приложе
ние
3
1
2н.
Древнейши
е люди
решения учебных
зада
Регулятивные
УУД:
–
определять
цель, проблему в
учебной
деятельности;
–
выдвигать
версии;
–
планировать
учебную
деятельность;
– работать по
плану, сверяясь с
целью;
– находить и
исправлять
ошибки;
Коммуникативн
ые УУД:
– излагать своё
мнение
(в
монологе,
диалоге
аргументируя
его, подтверждая
фактами
1.Первобытность(7ч.)
Родовая
община, П.- Предки Познавательные
присваивающее
человека.
УУД:
хозяйство.
Расселение
– устанавливать
древнейшего причинночеловечества следственные
.
Влияние связи
–
на
природных
простом
и
условий на сложном уровне;
жизнь
– анализировать
первобытны
(в т.ч. выделять
х
людей. главное, делить
Занятия,
текст на части) и
орудия
обобщать,
труда
доказывать,
первобытны
делать выводы,
х
людей. определять
Родоплемен
понятия; строить
ные
логически
отношения
обоснованные
рассуждения – на
простом
и
сложном уровне.
Регулятивные
УУД:
–
определять
цель, проблему в
учебной
деятельности;
–
выдвигать
версии;
–
планировать
учебную
деятельность;
– работать по
плану, сверяясь с
целью;
– находить и
исправлять
ошибки;
–
оценивать
степень
и
способы
деятельности
и
достижения цели.
Коммуникативны
причинноследственные
связи,
определять
структуру
объекта
познания,
значимые
функциональн
ые связи и
отношения
между
частями
целого,
сравнивать,
сопоставлять и
классифициро
вать объекты
по
одному
или
нескольким
предложенны
м основаниям,
критериям;
использование
потенциала
Личностные
УУД:
– осознавать
целостность
мира
и
многообразия
взглядов
на
него,
вырабатывать
собственные
мировоззренче
ские позиции
П.№3,
стр.1415,
атлас,
конт.к.
е УУД:
– излагать свое
мнение
(в
монологе,
диалоге,),
аргументируя
его, подтверждая
фактами;
– корректировать
своё мнение под
воздействием
контраргументов.
4
2
2н.
Появление
«человека
разумного»
П- показать
роль
созидательн
ой
деятельност
и человека
Выделить
признаки
родовой
общины,
охарактериз
овать
понятия
расы.
Познавательные
УУД:
– устанавливать
причинноследственные
связи
–
на
простом
и
сложном уровне;
– анализировать
(в т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
Регулятивные
УУД:
–
определять
цель, проблему в
учебной
деятельности;
–
выдвигать
версии;
–
планировать
учебную
деятельность;
– работать по
плану, сверяясь с
целью;
– находить и
исправлять
ошибки;
–
оценивать
степень
и
способы
деятельности
и
достижения цели.
Коммуникативн
ые УУД:
– излагать свое
мнение
(в
монологе),
аргументируя
его, подтверждая
фактами;
– корректировать
своё мнение под
воздействием
контраргументов.
Личностные
УУД:
осознавать
целостность
мира
и
многообразия
взглядов
на
него,
вырабатывать
собственные
мировоззренче
ские позиции
П.№4,
стр.1617,
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
5
3
3н.
Рождение
религии и
искусства
П- раскрыть
причины
появления
религии,
охарактериз
овать формы
религии
и
искусства
–
Познавательные
УУД:
– устанавливать
причинноследственные
связи
–
на
простом
и
сложном уровне;
– анализировать
(в т.ч. выделять
главное, делить
Личностные
УУД:
осознавать
целостность
мира
и
многообразия
взглядов
на
него,
вырабатывать
собственные
мировоззренче
ские позиции
П.№5,
стр.1819,
электр.
приложе
ние
6
4
3н.
Древние
земледельц
ы
и
скотоводы
Производящее
хозяйство,
неолитическая
революция, соседская
община, племя, семья,
цивилизация.
П- показать
роль
созидательн
ой
деятельност
и человека
текст на части) и
обобщать,
Регулятивные
УУД:
–
определять
цель, проблему в
учебной
деятельности;
–
выдвигать
версии;
–
планировать
учебную
деятельность;
– работать по
плану, сверяясь с
целью;
– находить и
исправлять
ошибки;
–
оценивать
степень
и
способы
деятельности
и
достижения цели.
Коммуникативн
ые УУД:
– излагать свое
мнение
(в
монологе,
диалоге),
аргументируя
его, подтверждая
фактами;
– корректировать
своё мнение под
воздействием
контраргументов
Познавательные
УУД:
– устанавливать
причинноследственные
связи
–
на
простом
и
сложном уровне;
– анализировать
(в т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
Регулятивные
УУД:
–
определять
цель, проблему в
учебной
деятельности;
–
выдвигать
версии;
–
планировать
учебную
деятельность;
– работать по
плану, сверяясь с
целью;
– находить и
исправлять
ошибки;
–
оценивать
степень
и
способы
деятельности
и
достижения цели.
Коммуникативн
ые УУД:
Л-закрепление
умения
разделять
процессы на
этапы
и
звенья,
выделять
характерные
причинно
следственные
связи,
сравнивать,
сопоставлять и
классифициро
вать объекты
по одному или
нескольким
предложенны
м основаниям,
критериям;
П.№6,
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
7
5
4н.
От неолита
к медному
веку
Ппонимание
изменений в
социальной
сфере,
наступивши
х в энеолите,
процесс
перехода к
соседской
общине.
Выделение
знати
8
6
4н.
Первые
очаги
цивилизац
ии
Псформироват
ь
представлен
ия
о
древнейших
городах,
выделить
признаки
цивилизации
– излагать свое
мнение
,
аргументируя
его, подтверждая
фактами;
– корректировать
своё мнение под
воздействием
контраргументов
Познавательные
УУД:
– устанавливать
причинноследственные
связи
–
на
простом
и
сложном уровне;
– анализировать
(в т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
Регулятивные
УУД:
–
определять
цель, проблему в
учебной
деятельности;
–
выдвигать
версии;
–
планировать
учебную
деятельность;
– работать по
плану, сверяясь с
целью;
– находить и
исправлять
ошибки;
–
оценивать
степень
и
способы
деятельности
и
достижения цели.
Коммуникативн
ые УУД:
– излагать свое
мнение
(в
монологе,
диалоге,),
аргументируя
его, подтверждая
фактами;
– корректировать
своё мнение под
воздействием
контраргументов
Познавательные
УУД:
– анализировать
(в т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
доказывать,
делать выводы,
определять
понятия;
– устанавливать
причинноследств
енные связи – на
простом
и
сложном уровне;
–
представлять
Л-закрепление
умения
разделять
процессы на
этапы
и
звенья,
выделять
характерные
причинно
следственные
связи,
сравнивать,
сопоставлять и
классифициро
вать объекты
по одному или
нескольким
предложенны
м основаниям,
критериям;
П.№7,
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
Л-закрепление
умения
разделять
процессы на
этапы
и
звенья,
выделять
характерные
причинно
следственные
связи,
сравнивать,
сопоставлять и
классифициро
вать объекты
по одному или
нескольким
П.№8,
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
информацию
в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативн
ые УУД:
– излагать своё
мнение
(в
монологе,
диалоге,;
– организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли,
задавать вопросы,
вырабатывать
решения);
9
7
5н.
Итоговое
повторение
по
теме
«Первобыт
ность»
10
1
5н.
Народы
Древнего
Востока.
Шумер:
рождение
цивилизац
ии
11
2
6н.
Культура
Шумера
12
3
6н.
13
4
7н.
Древний
Вавилон.
Законы
Хаммурап
и.
Страна на
Ппроконтроли
ровать
знания
учащихся по
темам,
обобщить их
представлен
ия
о
первобытно
й эпохе
«Ближний
ирригация
2. Древний Восток(18ч.)
Восток», ППознавательн
Познакомить
ые УУД:
учащихся
с –
природными
анализировать
условиями
и обобщать,
речных долин доказывать,
Тигра и Ефрата делать
.охарактеризова выводы,
ть цивилизацию определять
Шумеров.
понятия;
сформулироват
-строить
ь
понятие логически
государство
обоснованные
первые законы
рассуждения –
Сформировать
на простом и
представление
сложном
о
природных уровне;
условиях
–
Египта
классифициро
.возможностях
вать
по
и особенностях заданным или
жизни
и самостоятельн
хозяйства.
о выбранным
Сформировать
снованиям;
представление
– находить (в
о религии и учебниках и
культуре
др.
Египта
источниках, в
т.ч. используя
ИКТ)
достоверную
информацию,;
–
устанавливать
причиннослед
ственные
связи – на
простом
и
сложном
предложенны
м основаниям,
критериям;
Лформирование
умения
находить
способы
решения
учебной
задачи
на
основе
заданных
алгоритмов
деятельности,
Лформирование
у
учащихся
ярких,
эмоционально
окрашенных
образов
исторических
эпох;
закрепление
умения
разделять
процессы на
этапы и
звенья,
выделять
характерные
причиннослед
ственные
связи
Письмен
ный
опрос
Испол.
лаборато
рного
оборудув
ания
Повтори
ть
п.п.№28
П.№9,
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№10
атлас,
электр.
приложе
ние
П.№11
атлас,
электр.
приложе
ние
П.№12
берегах
Нила и её
жители
14
5
7н.
Мир
пирамид.
Общество
Древнего
Египта
Могуществ
о Древнего
Египта.
Письменно
сть
египтян
Верования
древних
египтян
15
6
8н.
16
7
8н.
17
8
9н.
Финикиястрана
мореплават
елей
П- познакомить
учащихся
с
образом жизни,
хозяйства
и
культуры
финикийцев.
18
9
9н.
Древняя
Палестина
Псформировать
представления
о
истории
еврейского
народа
и
специфике
источников для
ее изучения.
19
10
10
н.
20
11
10
н.
Библейски
е пророки.
Религия
древних
евреев.
Ассирийск
ая империя
«Ветхий Завет»
Военная
империя.
держава,
П
охарактеризова
ть
понятие
империи,
выделить
характерные
черты империй
Древнего
Востока,
описать
культурные
достижения
ассирийцев
уровне;
– представлять
информацию в
разных
формах).
Коммуникати
вные УУД:
–
излагать
своё мнение (в
монологе,
диалоге),
аргументируя
его,
подтверждая
фактами,
выдвигая
контраргумент
ы в дискуссии;
–
организовыват
ь работу в
паре, группе
(самостоятель
но определять
цели, роли,
задавать
вопросы,
вырабатывать
решения);
– различать в
речи другого
мнения,
доказательства
,
факты;
гипотезы,
аксиомы,
догматы,
теории
Познавательн
ые УУД:
–
анализировать
и обобщать,
доказывать,
делать
выводы,
определять
понятия;
строить
логически
обоснованные
рассуждения –
на простом и
сложном
уровне;
–
классифициро
вать
по
заданным или
самостоятельн
о выбранным
снованиям;
– находить (в
учебниках и
др.
источниках, в
т.ч. используя
ИКТ)
достоверную
информацию,;
–
устанавливать
причиннослед
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№13
атлас
П.№14
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№15
Лформирование
у
учащихся
ярких,
эмоционально
окрашенных
образов
исторических
эпох;
закрепление
умения
разделять
процессы на
этапы и
звенья,
выделять
характерные
причиннослед
ственные
связи
П.№16
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№17
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№18
П.№19
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
.Выделить
характерные
черты
Нововавилонск
ого царства
21
12
11
н.
Нововавил
онское
царство
22
13
11
н.
Древняя
Персия –
«страна
стран»
24
15
12
н.
Как было
устроено
общество в
Древней
Индии.
Новая
религия.
25
16
13
н.
Первые
китайские
государств
а
26
17
13
н.
27
18
14
н.
Древняя
мудрость.
Изобретен
ия
китайцев
Итоговое
повторение
по
теме
«Древний
Восток»
Сатрапии, зороастризм
Иероглифы,
каллиграфия.
П- продолжить
формирование
понятий
империя
.выделить
характерные
черты Персии
,как
самой
большой
державы
Др.Востока
ППодвести
учащихся
к
пониманию
особенностей
природных
условий
Др.Китая
охарактеризова
ть особенности
внешней
и
внутренней
политики,
сформировать
представления
о культурных
достижениях
китайцев.
главные
положения
конфуцианства.
ственные
связи – на
простом
и
сложном
уровне;
– представлять
информацию в
разных
формах).
Коммуникати
вные УУД:
–
излагать
своё мнение (в
монологе,
диалоге,),
аргументируя
его,
подтверждая
фактами,
выдвигая
контраргумент
ы в дискуссии;
–
организовыват
ь работу в
паре, группе
(самостоятель
но определять
цели, роли,
задавать
вопросы,
вырабатывать
решения);
– различать в
речи другого
мнения,
доказательства
,
факты;
гипотезы,
аксиомы,
догматы,
теории.
Познавательн
ые УУД:
–
анализировать
и обобщать,
доказывать,
делать выводы
Коммуникати
вные УУД:
–
излагать
своё мнение (в
монологе,
диалоге,),
аргументируя
его,
п
Регулятивны
е УУД:
– определять
цель,
проблему
в
деятельности:
учебной
и
жизненнопрактической
(в т.ч. в своих
проектах);
–
выдвигать
версии,
выбирать
средства
П.№20
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№21
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№23э
лектр.
приложе
ние
П.№24
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№25э
лектр.
приложе
ние
Контр.
тест
Испол.
лаборато
рного
Учебник
стр.66
28
1
14
н.
Что такое
Античност
ь?
Территори
я, природа,
население
Древней
Греции.
достижения
цели в группе
и
индивидуальн
о;
подтверждая
фактами
3.Древняя Греция (21ч.)
Античность,
Эллада, пПознавательн
эллины, полис, демос, ознакомление
ые УУД:
гоплиты,
фаланга, учащихся
с – сравнивать
метрополия, колония, важнейшими
объекты
по
демократия, олигархия, событиями все
заданным или
метеки,
Гимнасий, мирной
самостоятельн
Академия, Ликей
истории,
о
фактами,
определённым
биографиями
критериям;
исторических
–
деятелей
устанавливать
прошлого
и причиннослед
современности, ственные
основными
связи – на
процессами
простом
и
развития
сложном
человеческого
уровне;
общества в их –
взаимосвязях и анализировать
хронологическо (в
т.ч.
й
выделять
последовательн главное,
ости;
делить текст
• создание у на части) и
учащихся
обобщать,
представлений
доказывать,
об
делать
исторических
выводы,
источниках, их определять
особенностях,
понятия;
формирование
строить
основ
их логически
анализа;
обоснованные
•
овладение рассуждения –
элементарными на простом и
методами
сложном
исторического
по
Коммуникати
знания,
вные УУД:
умениями
–
создавать
работать
с устные
и
различными
письменные
источниками
тексты
для
исторической
решения
информации;
разных задач
•
развитие общения –
способностей к с помощью и
самостоятельно самостоятельн
му
анализу о;
событий
–
понимать
прошлого
и позицию
настоящего,
другого,
раскрытию
выраженную в
причинноследс
явном и НЕ
твенных связей, явном виде (в
обобщению
т.ч. вести
фактов,
диалог
с
использованию
автором
знаний,
текста).
полученных в Регулятивны
ходе изучения е УУД:
курса истории, – определять
при анализе
цель,
и
оценке проблему
в
современного
деятельности:
состояния
учебной
и
оборудув
ания
Л-• осознание
своей
идентичности
как
гражданина
страны,
члена семьи,
этнической и
религиозной
группы,
локальной
и
региональной
общности;
•
формирование
у
учащихся
ярких,
эмоционально
окрашенных
образов
исторических
эпох;
• складывание
представлений
о выдающихся
деятелях
и
ключевых
событиях
прошлого,
знания
об
историческом
опыте
человечества
важны
для
понимания
школьниками
современных
общественных
процессов;
П.№26
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
общества;
Боги
и
герои
Древней
Греции.
Первые
государств
а
на
Крите.Мин
ойская
цивилизац
ия
Ахейская
Греция.
29
2
15
н.
30
3
15
н.
31
4
16
н.
32
5
16
н.
33
6
17
н.
34
7
17
н.
Великая
греческая
колонизац
ия
35
8
18
н.
Рождение
демократи
и в Афинах
36
9
18
н.
Древняя
Спарта
37
10
19
н.
Греко
–
персидские
войны.
38
11
19
н.
Афины
при
Перикле
39
12
20
н.
40
13
20
н.
41
14
21
н.
Греческая
культура
эпохи
классики.
Философия
,
наука,
образовани
е
в
Древней
Греции
Олимпийс
кие игры.
42
15
21
н.
Поэмы
Гомера
«Илиада»
и
«Одиссея»
Возникнов
ение
полиса
Жизнь
в
греческом
городе
жизненно-практической
(в т.ч. в своих
проектах);
–
выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе
и
индивидуальн
о;
– планировать
деятельность в
учебной
и
жизненной
ситуации
(в
т.ч. проект),
используя
ИКТ;
– работать по
плану,
сверяясь
с
целью,
находить
и
исправлять
ошибки, в т. ч.
самостоятельн
о, используя
ИКТ;
оценивать
степень
и
способы
достижения
цели
в
учебных
и
жизненных
ситуациях,
самостоятельн
о исправлять
ошибки.
П.№27э
лектр.
приложе
ние
П.№28
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№29
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№30э
лектр.
приложе
ние
П.№31
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№32
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№33э
лектр.
приложе
ние
П.№34
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№35
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№36э
лектр.
приложе
ние
П.№37э
лектр.
приложе
ние
П.№38э
лектр.
приложе
ние
П.№39э
лектр.
приложе
ние
П.№40э
лектр.
приложе
ние
43
16
22
н.
Греции
подчиняетс
я
Македонии
.
4445
1718
22
23
н.
Александр
Македонск
ий и его
завоевания
4647
1920
23
24
н.
46
21
24
н.
Мир после
завоеваний
й
Александр
а
Македонск
ого
Итоговое
повторение
по
теме
«Древняя
Греция»
47
1
25
н.
Природа
Италии, её
население.
Этруски –
предшеств
енники
римлян.
П.№41
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№42
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№43
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
Контр .
тест
Испол.
лаборато
рного
оборудув
ания
4.Древний Рим (21ч.)
Этруски, магистраты, пПознавательн
патроны,
клиенты, ознакомление
ые УУД:
консул,
диктатор, учащихся
с –
патриции,
плебеи, важнейшими
устанавливать
триумвират,
колоны, событиями все
причиннослед
магнаты,
готы, мирной
ственные
вандалы, гунны.
истории,
связи – на
фактами,
простом
и
биографиями
сложном
исторических
уровне;
деятелей
–
прошлого
и анализировать
современности, (в
т.ч.
основными
выделять
процессами
главное,
развития
делить текст
человеческого
на части) и
общества в их обобщать,
взаимосвязях и доказывать,
хронологическо делать
й
выводы,
последовательн определять
ости;
понятия;
строить
• создание у логически
учащихся
обоснованные
представлений
рассуждения –
об
на простом и
исторических
сложном
источниках, их уровне;
особенностях,
– пользоваться
формирование
смысловым
основ
их чтением
–
анализа;
самостоятельн
•
овладение о вычитывать
элементарными информацию;
методами
– находить (в
исторического
учебниках и
по
др.
знания,
источниках, в
умениями
т.ч. используя
работать
с ИКТ)
различными
достоверную
источниками
информацию,
исторической
необходимую
информации;
для решения
•
развитие учебных
и
Л-• осознание
своей
идентичности
как
гражданина
страны,
члена семьи,
этнической и
религиозной
группы,
локальной
и
региональной
общности;
•
формирование
у
учащихся
ярких,
эмоционально
окрашенных
образов
исторических
эпох;
• складывание
представлений
о выдающихся
деятелях
и
ключевых
событиях
прошлого,
знания
об
историческом
опыте
человечества
важны
для
понимания
школьниками
современных
общественных
процессов;
Учебник
стр.114
П.№44
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
способностей к
самостоятельно
му
анализу
событий
прошлого
и
настоящего,
раскрытию
причинноследс
твенных связей,
обобщению
фактов,
использованию
знаний,
полученных в
ходе изучения
курса истории,
при анализе
и
оценке
современного
состояния
общества;
48
2
25
н.
Рим эпохи
царей
49
3
26
н.
Римская
республика
50
4
26
н.
51
5
27
н.
Римская
семья,
нравы
и
религия.
Рим
завоёвывае
т Италию.
52
6
27
н.
Пунически
е войны
53
7
28
н.
Рим
превращае
тся
в
мировую
державу
54
8
28
н.
55
9
29
н.
Земельные
реформы
братьев
Гракхов
Рабство в
Древнем
Риме.
Восстание
Спартака
56
10
29
н.
Гражданск
ие войны.
Гибель
республик
и.
57
11
30
н.
Диктатура
Юлия
Цезаря
жизненных
задач.
Коммуникати
вные УУД:
–
преодолевать
конфликты –
договариватьс
я с людьми,
уметь
взглянуть на
ситуацию
с
позиции
другого;
–
организовыват
ь работу в
паре, группе
(самостоятель
но определять
цели, роли,
задавать
вопросы,
вырабатывать
решения).
Регулятивные
УУД:
– определять
цель,
проблему
в
деятельности:
учебной
и
жизненнопрак
тической
(в
т.ч. в своих
проектах);
–
выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели в группе
и
индивидуальн
о;
– планировать
деятельность в
учебной
и
жизненной
ситуации
(в
т.ч. проект),
используя
ИКТ;
– работать по
плану,
сверяясь
с
целью,
находить
и
исправлять
ошибки, в т.ч.
самостоятельн
о, используя
ИКТ;
–
оценивать
степень
и
способы
достижения
цели
в
учебных
и
жизненных
ситуациях,
самостоятельн
о исправлять
П.№45э
лектр.
приложе
ние
П.№46э
лектр.
приложе
ние
П.№47э
лектр.
приложе
ние
П.№48
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№49
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№50
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№51э
лектр.
приложе
ние
П.№52
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№53
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№53
атлас,
конт.к.
электр.
ошибки.
58
12
30
н.
Рим
становится
империей
59
13
31
н.
Преемники
император
а Августа
60
14
31
н.
Возникнов
ение
христианст
ва
61
15
32
н.
62
16
32
н.
«Золотой
век»
Римской
империи
Римляне в
повседневн
ой жизни
63
17
33
н.
Римская
империя в
3-4 в.в.
6465
1819
33
н.
Падение
Западной
Римской
империи
6667
20
34
н.
Итоговое
повторение
по
теме
«Древний
Рим»
68
21
34
н.
Итоговое
повторение
курса
«История
Древнего
мира»
Контр .
тест
Испол.
лаборато
рного
оборудув
ания
Устный
опрос.
приложе
ние
П.№55
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№56
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№57
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№58э
лектр.
приложе
ние
П.№59э
лектр.
приложе
ние
П.№60
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ние
П.№61
атлас,
конт.к.
электр.
приложе
ни
Учебник
стр.156
Учебник
стр.157159
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Программа предусматривает формирование у учащихся общеурочных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования
приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать
свою познавательную деятельность( от постановки цели до получения оценки результата)
использовать элементы причинно-следственного и структурно - функционального анализа,
определять сущностные характеристики изучаемого объекта самостоятельно выбирать критерии для
сравнения, сопоставления объектов. Большую значимость на этой степени исторического
образования приобретает информационно коммуникативная деятельность учащихся, в рамках
которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания
достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной
целит (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения,
проводить доказательства (в том числе и от противного), объяснять изучение положения на
самостоятельно выбранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика).
Предполагаемые результаты обучения
Результаты изучения курса «История Древнего мира» должны полностью соответствовать стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельности и личностного ориентированного подходов;
овладение учащихся знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и
духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в
повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Знать/уметь
- знать исторические явления, события и личности периода истории Древнего мира;
- знать даты, выявляя синхронность и последовательность событий и явлений;
- уметь пересказывать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание
иллюстрации;
- уметь анализировать материал исторические источники;
- уметь работать с исторической картой;
- уметь сравнивать исторические явления в различных странах регионах, выделять сходство и
различия.
Критерии выставления оценок:
- «5» - материал излагается в полном объеме. Ученик демонстрирует навыки самостоятельного
анализа, умения устанавливать связи между явлениями и процессами, хорошо развернутая речь;
- «4» - материал излагается в достаточно большом объеме, чтобы судить о том, что он усвоен.
Ученик демонстрирует навыки анализа, однако это вызывает у него определенные затруднения.
Изложение материала развернуто, встречаются некоторые неточности;
- «3» - ученик показывает достаточные знания, но они не носят систематического характера, навыки
анализа и систематизации знаний отсутствуют, речь бедная.
- «2» - ставиться за ответ, если ученик не знает большей части соответствующего материала,
допускает ошибки, искажает смысл понятий, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
В промежуточных (изучение определенного периода), обобщающих и итоговых (в конце
изучения курса истории) уроках, я отдаю предпочтение письменной форме контроля и оценки
знаний учащихся (в форме тестовых заданий).
Учебно – методическое обеспечение:
Уколова В.И., Маринович Л.П.История Древнего мира.5 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. М.:2009.
Уколова В.И.Методические рекомендации к учебнику «История Древнего мира».5 класс/В.И.
Уколова, И.Е.Маринович.-М.:Просвещение.-2003.
Арасланова О.В., Соловьев К.А.Универсальные поурочные разработки по истории древнего
мира:5кл.М.:ВАКО.2007.
Хрестоматия по истории Древнего мира/Под ред.В.Г. Бохуровича, С.М. Монахова и др.М.:1998.
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс.- Саратов. Лицей. 2009.
Атлас по истории Древнего мира. 5 класс. – Саратов. Лицей. 2009.
Образовательный диск:
Мультимедийное учебное пособие нового образца. История Древнего мира. 5 класс. Издание
электронной библиотеки «Просвещение».
Общеоразовательная типовая государственная программа МО РФ, 2004г
Уколова В.И., Маринович Л.П. «Программы по истории и обществознанию для 5-11 классов
общеобразовательных учреждений» М.: Просвещение, 2007
Рабочие программы по истории.5-11 классы (по линии учебников издательство «Просвещение»,
«Русское слово»)/авт.-сост. Н.И. Чеботарева.-3-е изд.,М.:Глобус,2009
Уколова В.И., Маринович Л.П.История Древнего мира.5 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. М.:2009
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс.- Саратов. Лицей. 2009.
Атлас по истории Древнего мира. 5 класс. – Саратов. Лицей. 2009.
Энциклопедия для детей. М.:Аванта+,2003-2007
Всемирная история. Энциклопедия. В 14т.М.:ОЛМА-Пресс Групп образование, 2007
Шифман И.Ш. Александр Македонский. Ленинград.1988.
Интернет ресурсы:
В состав ресурсов, собранных в настоящем подразделе, включены материалы, обеспечивающие
содержательную поддержку курса истории, разработки по общим вопросам гуманитарного знания,
методике преподавания истории в школе и повышение качества исторической подготовки
школьников. Эти ресурсы могут обеспечить реальную поддержку познавательной деятельности
учащихся, а также способствовать их воспитанию и интеллектуальному развитию.
Historic.Ru:Всемирная история
http://www. historic.ru
http://www.wihhhistory.ru
Всемирная история в лицах
http://rulers. narod.ru
Всеобщая история искусств
http://artyx. ru/
ХРОНОС - Всемирная история в интернете
http://www.hrono.ru
Ресурсы www по истории
http://www.history.ry/hist.hist. htm.
Всемирная история: Единое научно-образовательное пространство
http://woldhist.ru
Преподавание истории в школе
http://www. pish.ru
Сеть творческих учителей
http://www. it – n.ru
Аудиториум – электронная библиотека социальных и гуманитарных наук
http://www.auditorium. Ru
«Согласовано»
На заседании ШМО учителей___________
Протокол от «____» ____________2015-2016 уч. г. №____
«Согласен»
Зам. директора поУВР_______________
«____» _______________2015-2016 уч. г.