Тема : Изменение имён существительных по падежам ( склонение)

Тема : Изменение имён существительных по падежам ( склонение)
ТИП: общеметодологической направленности
ЦЕЛЬ: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной
деятельности по определению падежа имени существительного.
ЗАДАЧИ:
- актуализировать знания о понятиях «имя существительное», «окончание»,
«род», «падеж», «склонение»
- организовать деятельность по выбору
способа определения падежа
существительного.
- ввести алгоритм определения падежа существительного.
-
научить
определять
падежный
вопрос
для
существительного
(одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение;
Личностные:
- ценностное отношение к процессу определения падежа
существительного;
- осознание учащимися ценности изучаемого способа определения
падежа существительного ;
- осознание практической важности определения морфологических
признаков части речи;
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
- осознание учащимися практической и личностной значимости
результатов каждого этапа урока.
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия
- взаимопомощь и ответственность в парной и групповой работе
- умение провести рефлексию своих действий на уроке.
Познавательные умения:
1
— раскрывать значение понятий «окончание», «склонение», «падеж» , «род»
и использовать их в активном словаре, определять падежный вопрос для
существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё
мнение;
— различать вопросы падежей и обосновывать своё мнение.
-понимание своей успешности при изучении темы
-использовать приобретённые знания и умения для составления алгоритма
- различать вопросы именительного и винительного, родительного и
винительного падежей и обосновывать своё мнение;
— определять роль существительного в предложении и обосновывать своё
мнение;
- включать действия исследования, поиска и отбора необходимой
информации, ее структурирования
Регулятивные умения:
- распределять роли в парной и групповой работе
— выполнять учебное действие, используя алгоритм.
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
-выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— адекватно использовать речь для представления результата деятельности
Коммуникативные умения:
- осуществлять поиск и отбор необходимой информации
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать
ответственность на себя.
Предметные умения:
— определять признаки существительного
- рассказывать алгоритм определения падежа существительного;
— писать названия падежей и вопросы к ним;
2
— определять падежный вопрос к существительному (одушевлённому,
неодушевлённому), используя таблицу;
— определять падеж существительного, используя алгоритм;
— склонять существительное;
— дописывать предложение подходящим по смыслу существительным,
определять его падеж, выделять окончание
Оборудование:
Проектор, система оценивания, ноутбуки, учебники по литературному
чтению Л. Ф. Климанова, эталоны, сигнальные карточки ( белые и чёрные
лебеди), лимончики жёлтые и зелёные, волшебное дерево.
1.Самоопределение к учебной деятельности
Организация детей к уроку.
Слайд 1
Чтение отрывка « Сказка о царе Салтане……»
(читает ребёнок под музыку)
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесь:
Днём свет Божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама – то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь – то говорит,
Словно реченька журчит.
Молвить можно справедливо,
Это диво, так уж диво…»
Психологический настрой к уроку
- Из какой сказки отрывок? Кто автор?
3
2.Актуализация опорных знаний:
Актуализация знаний о постоянных признаках имени существительного.
Работа в паре с ноутбуками
Откройте карточку урока № 1
Слайд 2
Скаска оцаре салтане,о сыне ево славном и магучем богатыре князе Гвидоне
салтановиче и о прекрастной царевне Лебеди.
Исправьте ошибки красным цветом.
(Учитель показывает одну из работ, дети этой пары объясняют
орфограммы).
- Поднимите сигнальную карточку, те пары, которые работали дружно и
справились с заданием.
Слайд 3
- Назовите слово, где все согласные звуки мягкие? ( Лебедь)
- Определите род этого слова? (лебедь – он мой – мужской род)
- Почему это слово написано с большой буквы? ( имя собственное, так зовут
царевну. В народно-поэтической речи слово лебедь употреблялось и в
мужском, и в женском роде в значении «лебедушка»)
(В фольклоре бытует слово Лебедь, как ласкательное прозвище молодой
пригожей женщины. Может быть, А. С. Пушкин выбрал это имя для своей
царевны за её дивную красоту).
- Определите склонение у данного сущ. ? (3, это она - царевна)
- Почему? ( ж. р. с ь на конце слова)
- Откройте толковый словарь. Найдите слово лебедь.
Слайд 4
1)лебедь - большая водоплавающая птица семейства утиных с длинной,
красиво изогнутой шеей
Пример: Белый лебедь
2)нар.-поэт. Употр. как ласковое обращение к девушке, женщине.
4
Во времена Пушкина слово лебедь не имело устойчивого рода, оно
употреблялось как в м. р, так и в ж.р. В современном русском языке победила
форма м. р.: но употребление слов ж. р. не исчезло, оно сохраняется в
народно – поэтической речи.
Издавна человек поклонялся лебедям, почитая их за гордый и неприступный
вид. Народы Сибири верили, что зимой лебеди превращаются в снег, а
весной — наоборот (расшифровать). Лебединые пары, раз встретившись,
долгие годы живут вместе. У русского народа существует поверье (легенда)
о «лебединой верности», ведь потеряв пару, второй лебедь погибает от тоски.
Возможно эта их «человеческая» особенность сделала лебедей любимыми
героями многих сказок и легенд.
- Составьте предложение со словосочетание «белый лебедь», употребив его в
форме П. п. Его характеристика на доске:
Слайд 5
невосклицательное, распространённое, повествовательное, простое,
осложнено однородными дополнениями
Легенды, белый лебедь, сказания, люди, удивительные, сложили
О белом лебеде люди сложили удивительные сказания и легенды.
3.Постановка проблемы.
Фиксированное затруднение
Слайд 6
- Определите склонение в слове лебедь ( 2 скл, с ь на конце слова)
- Найдите формы слова лебедь в 1 и во 2 предложении. Выделите окончания.
Они разные или одинаковые? Ведь падеж одинаковый! Почему? От чего
зависит окончание?
Слайд 7
- Подчеркните грамматическую основу? (Люди сложили)
- Зачем нужно учиться определять падеж и склонение существительного?
- Сформулируйте тему
5
Слайд 8 ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О СКЛОНЕНИИ ИМЕНИ
СУЩЕСТВИТЕЬНОГО
Цель: Составление алгоритма определения падежей.
- Исходя из слов, которые вы записали, назовите тему по развитию речи,
которая будет сопутствовать нам на уроке, узнайте, о какой сказке речи
будем говорить ( О царе Салтане)
А какая это сказка? (волшебная, авторская)
Слайд 9
Вот у меня есть волшебный горшочек, я положу туда маленькое семечко,
завяжу волшебным платочком, и, возможно, к концу урока у нас произойдёт
чудо!
Ну что ж, навстречу чуду!
4.Актуализация знаний о падежах имени существительного .
- Что такое склонение? Изменение слова по падежам и числам
(6 падежей , число: ед. и мн.)
- Сколько типов склонения вы знаете? ( три)
- Какие из этих признаков постоянные?
(дети называют постоянные и признаки имени существительного
(собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, род, скл.)
- Что значит термин «постоянный признак»?
Такой признак, который не изменяется
- Что значит термин «непостоянный признак»?
Такой признак, который изменяется
- Какие непостоянные признаки? Падеж, число , т.е. склонение им. сущ, его
изменение
Слайд 10
У слова есть шесть падежей,
Шесть верных маленьких пажей,
Они проходят чередой,
За слово в бой готов любой!
6
Вверяют окончаниям,
Судьбу и жизнь свою!
И про своё призвание
На ушко им поют.
- Кто помнит сказку о происхождении названия падежей?
Он ещё не родился. А уже думали, какое имя ему дать, решили назвать
именительный.
Родился – стал родительным.
Это имя ему ещё больше понравилось.
Но он был ещё маленьким, ему все давали и он стал - дательным.
Но он был ещё большим озорником, за всякие проделки его винили, и он
стал – винительным.
Потом он подрос. Стал творить добрые дела и называться стал –
творительным.
Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и он стал предложным.
5. Поиск способов определения падежа имени сущ.
Давайте назовём их с вопросами и со словами - помощниками.
(щелчки после каждой строчки)
Слайд 11
Именительный (есть) кто? что?
Родительный (нет) кого? чего?
Дательный (дам) кому? чему?
Винительный (вижу) кого? что?
Творительный (доволен) кем? чем?
Предложный (думаю) о ком? о чём?
Способ № 1 Определить в предложении слово, от которого зависит имя
Работа с текстом сказки
Слайд 12Работа в парах
7
Откройте стр. 15 текста сказки
Найдите и выпишите в тетрадь все словосочетания со словом царица.
Определи формы падежей слова царица.
Слайд 13 Поднимите сигн. карточку
потужив о царице (П.п.)
царицу посадили (В. п.)
плачет царица(И. П.)
-Зачем искать слово от которого зависит имя сущ?
( чтобы определить правильно падеж и написать верное окончание)
- Используя слова, запишите словосочетания с падежными формами
существительного царица:
Полетел (Р.п.)
Любуется (Т. п.)
Завидуют (Д.п.)
Поставьте Х над главными словами. Выделите окончания сущ.
- Что помогло справиться с заданием?
(Вопрос, слово - помощник, предлог)
Способ № 2 Употребление предлогов
-Во всех ли падежах существительное употребляется с предлогом?
(нет, кроме И. П.) Какой падеж не имеет предлогов?
-Какой падеж всегда употребляется с предлогом? (П,п.)
-Определите падеж по предлогам
(дети поднимают карточки)
Слайд 14
до, из, без, у, от, около, вокруг, для Р.п.
к, по Д.п
в, за, на, про, через В. п.
в, на, о, об, обо, при П. п.
за, над, под, перед, с Т. п.
в -?
8
Слайд 15 ( таблица с предлогами)
- Могут ли предлоги быть надёжными показателями падежа ? Можно ли
только по одному предлогу определить падеж им сущ.? (нет)
- Почему? (повторяются) Одни и те же предлоги могут употребляться с
разными падежами
Способ №3 Различия И. п. и В. п.
Слайд 16
Работа с текстом
- На с.37 в тексте найдите два предложения со словом гости в форме
И. п. и В. п. Запишите их в тетрадь и докажите ваш свой выбор.
Каким членом предложения является имя сущ. в В. п. Подчеркните!
- Как называются все падежи, кроме именительного? (косвенные)
- Каким членом предложения могут быть сущ в косвенных падежах?
Проверка со слайда
Слайд 17
Вот на берег вышли гости.
Царь Салтан зовёт их в гости.
(зовет куда? Обстоятельство места) Два вопроса можно задавать: смысловой
– куда? И падежный – во что? – Винительный падеж
Смысловой - где? Падежный - в чем?
Слайд 18
6. Составление алгоритма определения падежа имён существительных
-Подведём итог. Что же нам помогает определить падеж существительного.
(составляют дети) Проверим! Слайд 19
1. Определить каким членом предложения является
2. Найти словосочетание с им сущ и задать к нему вопрос, чтобы
определить его падеж Поставить вопрос к имени сущ
3. Проверить словом – помощником
4. Обратить внимание на предлоги
9
7. Проверка знаний
Система оценивания
- Возьмите пультики системы
оценивания
- Определите падеж имени сущ
Хлынет на берег
Судно весело бежит
Кораблю пристать велит
Месяц под косой блестит
Царь Салтан сидит в палате
Князь у синя моря ходит
8. Самооценка
- Поставьте себе оценку за выполненное задание по данной таблице
(таблица системы оценивания).
9. Творческая работа в группе
Слайд 20
- Объединитесь в группы по 5 человек. Выберите капитанов.
- Задание:
Откройте карточку №2 урока
Вставьте пропущенные формы слова Салтан . Пронумеруйте предложения в
порядке правильного следования падежей.
o Над …….Салтаном пролетел и тихонько на нос сел.
o По морю по Окияну к славному царю……………..
o Царь………… гостей сажает за свой стол и вопрошает.
o И узнал наш князь Гвидон про …………. страшный сон.
o Князь Гвидон обнял ……….., и весёлый пир пошёл.
o Бояре, потужив все о ……….., в спальню к ней пришли толпой.
Учитель через проектор показывает одну из работ.
Капитаны групп показывают сигнальную карточку
(белый или чёрный лебедь)
Если есть ошибки в группах, они корректируются.
10
10 . Подведем итог нашего урока.
-Какова была цель урока?
- Какие способы определения падежей имени сущ. мы уточнили?
- Какой способ вам понравился больше?
-Научились мы склонять имена существительные?
11. Рефлексия
Слайд 21
Сколько чудес произошло в царстве Гвидона? (3)
У нас тоже произошло чудо. К концу урока в нашем классе из маленького
семечка появилось волшебное дерево. А плоды – у вас на столах, в
коробочках, откройте их. Что вы там нашли? Это волшебные лимончики.
Если Вам было легко и комфортно на уроке, повесьте на волшебное дерево
жёлтый лимон, если же что – осталось непонятным, было трудно – зелёный
лимон.
Вот такое яркое солнечное настроение, как эти жёлтые лимончики мы
получили на уроке!
А я закреплю на волшебном дереве вот этот цветок, т. к впереди нас ждут
новые открытия.
- Что Вы хотели бы узнать ещё о склонении сущ? ( склоняются ли другие
части речи)
12. Домашнее задание
Нарисовать волшебное дерево падежных форм слова «сказка»
Какое слова разместим на стволе? ( сказка)? Где запишем формы?
( на ветках)
11
12