РАЗВИТИЕ РЕЧИ Пояснительная записка.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка.
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и
чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но чтобы эффективно
воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им,
т.е. овладеть речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления –
это первооснова интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового
материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в
овладении речью.
Наиболее важным звеном в общей системе обучения родному языку является работа по
развитию связной речи детей.
Предлагаемый курс по развитию речи дает возможность развивать познавательные
способности детей,
интеллект, творческое начало, развивать все виды речевой
деятельности (умение слушать, говорить), прививать навыки культурного речевого
общения, совершенствовать эстетическое и нравственное отношение к окружающим,
способствует более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке.
Данный курс «Развитие речи» призван решить задачи:
 взаимосвязь изучения родного языка с развитием коммуникативно-речевых и
творческих способностей детей, сформированием у них духовно-нравственных
ценностей;
• интенсивное развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить,
свободно
пользоваться
языком
в
различных
ситуациях
общения;
• развитие художественно-образного и логического мышления детей, воспитание
речевой культуры общения как неотъемлемой части общения культуры человека;
• работать над развитием речи детей, формировать у них сознательные, в меру их
возраста, возможные отношения к языковым фактам, повышать их активность и
самостоятельность, способствующие умственному и речевому развитию;
• развивать речь школьников, развивать их внимание и интерес к языковым
явлениям;
•
развивать
интерес
к
учебным
занятиям;
• расширение и уточнение представления детей об окружающей среде речевых
упражнений
и
рассмотрения
иллюстраций;
•
обогащение
словаря
дошкольников
;
• учить говорить перед детьми группы, отвечать на вопросы, спрашивать,
рассказывать
о
своих
наблюдениях.
Занятия построены следующим образом:
1. Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению
заданий основной части.
2. Основная часть. Выполнение заданий проблемно – поискового и творческого
характера.
3. Занимательные задания (игры – загадки, игры – задачи)
Формой занятий по развитию речи учащихся является специально выделяемый один
час в неделю в рамках дополнительно представляемых образовательных услуг.
Формы организации деятельности учащихся:
 Работа в парах;
 Работа в группах;



Коллективная работа;
Индивидуальная работа;
Самостоятельная работа.
В процессе оценки достижения планируемых результатов используются
разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (игры, задачи –
загадки, практические работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.)
При использовании проблемно – поисковых методов обучения предполагаю
использовать следующие приёмы: создание проблемной ситуации, организация
коллективного обсуждения возможных подходов к решению проблемной ситуации,
подтверждение правильности выводов, выдвижение готового проблемного задания.
При этом обучающиеся, основываясь на прежнем опыте и знаниях, вызывают
предположения о путях решения проблемной ситуации, обобщают ранее
приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясняют их происхождение,
выбирают наиболее рациональный вариант решения проблемной ситуации. Это
повышает уровень мотивации учебной деятельности и познавательной активности
школьников.
Практическая деятельность:
 Составление правил красивой речи;
 Соединение слов с одинаковым количеством слогов;
 Заучивание скороговорок, пословиц;
 Сочинение загадок; разгадывание шарад;
 Разгадывание кроссвордов;
 Найти и подчеркнуть в предлагаемых текстах омонимы, синонимы, антонимы;
 Работа с текстами;
Диагностические мероприятия:
 Психолого – педагогическая диагностика;
 Самостоятельные работы по окончанию каждого из полугодий;
Критерии оценивания различных видов работ – в соответствии с Методическим
письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98г.
№1561 / 14 -15 «Контроль и оценка результата обучения в начальной школе» в первом
классе обучение является безотметочным.
Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно
с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими.
Приоритет самооценки.
Самооценка ученика предшествует оценке сверстников и учителя. Для воспитания
адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся –
прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной
работы).
К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки
относятся следующие:
 усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие
требованиям государственного стандарта начального образования;
 сформированность общеучебных умений деятельности младшего
школьника
(умения
наблюдать,
анализировать,
сравнивать,
классифицировать, обобщать);
 развитость познавательной активности и интересов, прилежания и
старания.
Основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном этапе обучения является
определение учеником границ своего знания – незнания своих потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе
осуществления учебной деятельности.