Сотрудничество педагогов и родителей при организации

Сотрудничество педагогов и родителей при организации
исследовательской деятельности школьников
Коптева Марина Леонидовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №1» г. Вуктыл
Время требует от людей в большей степени не репродуктивного
воспроизведения готовых знаний, а умения добывать их, находя нестандартные
решения.
Сегодня
проблема
развития
творческой
личности
получает
небывалую актуальность, а работа в этом направлении – практическую
значимость, ведь наличие творческих
и исследовательских интересов
способствует формированию положительных мотивов учения и активной
жизненной позиции школьников. Вот почему и государственные стандарты
нового поколения смещают акцент с задачи вооружить обучающегося знаниями
на формирование у него общеучебных умений и навыков. Ведущую роль здесь
играют творческие методы обучения, особое место среди которых занимает
исследовательская деятельность.
Процесс обучения творчеству я строю таким образом, чтобы каждый
воспитанник захотел познать самого себя, смог выявить и развить свои
возможности, почувствовал себя человеком интересным и привлекательным
для других. При этом я стараюсь создать условия, без которых невозможно
успешное развитие творческих способностей: стимулирую возникновение у
ребёнка интереса к творческой, исследовательской деятельности, вселяю
уверенность в собственных силах.
Специфика
исследовательской
работы,
бесспорно,
заключается
в
направляющей роли учителя. Но только ли педагог способен увлечь
школьника, показать значимость совместной деятельности? Опыт показывает,
что большую роль здесь могут сыграть и родители.
Выполнение
исследования
предусматривает
несколько
этапов.
Рассмотрим, каким может быть сотрудничество педагога и родителей на
каждом из них.
Особенно важна помощь родителей на этапе формирования личности
исследователя, когда ребёнок делает первые шаги: проявляет интерес ко всему,
что его окружает. Умные родители не отталкивают детей, но и не дают прямых
ответов, пытаясь подтолкнуть ребёнка на самостоятельные размышления.
Таким образом, создание проблемных ситуаций обеспечивает постоянное
включение школьника в самостоятельную поисковую деятельность, ведь ещё К.
Д. Ушинский утверждал, что самостоятельность учащихся в добывании знаний
принесёт
больше
плодов,
чем
готовый
материал,
предоставленный
наставником. Если родители откликнулись на призыв ребёнка к совместной
деятельности, поделились при необходимости своим опытом, оставив
приоритетными самостоятельные исследования детей, то такой школьник
разовьёт свой исследовательский интерес.
Именно так родилась тема исследования Подоляна А. - «История
возникновения и ликвидации поселения Ичет-Ди». Он с отцом летом рыбачил
на берегу Печоры; возвращаясь домой, они недалеко от переправы увидели
часовню. Тогда-то впервые Александр узнал, что эта часовня расположена на
месте бывшего поселения Ичет-Ди, где с 30-х годов прошлого века селили
политических ссыльных из разных областей, и решил выяснить, каким был этот
поселок и почему исчез он с современной карты Республики Коми.
На первом этапе организации исследования я провожу специальную
консультацию для родителей, где анализирую результаты изучения личностных
особенностей мышления ребёнка, показываю значимость исследовательской
работы для развития школьника, рассказываю об основных этапах данной
деятельности и формах участия в ней взрослых.
Следующий шаг в исследовании – выбор темы, проблемы, определение
объекта и предмета исследования, постановка целей и задач. Это сложный этап,
так как найти актуальную, мало изученную тему предполагает изучение
большого объёма литературы, определение внешних границ проблемы
исследования. Здесь взрослые помогают ребёнку выдвинуть и сформулировать
как можно больше идей, стимулируют желание думать вместе, ставить
оригинальные вопросы, высказывать разнообразные точки зрения.
При разработке плана выполнения исследования научный руководитель и
родители помогают выбрать методы работы с учётом предмета, цели и задач
исследования, спланировать работу. На этом этапе я обычно провожу
консультацию для родителей, разъясняя суть исследовательских методов.
Важна помощь родителей при изучении материала по теме исследования:
они
могут
посоветовать
дополнить
или
убрать
какие-то
источники,
сориентировать в их поиске. Так, исследование Кузьмичевой А. «М. И.
Тукалевский - баснописец» трудно было бы проводить без участия родителей
девушки: в нашем распоряжении была лишь тоненькая книга стихотворений,
басен и песен вуктыльского поэта. Однако выяснилось, что семья Кузьмичевых
когда-то жила в одном подъезде с М. И. Тукалевским и родители Анастасии
хорошо знали Матвея Игоревича. Именно они списались с автором басен,
познакомили его со своей дочерью. Поэт выслал свои книги, диски с песнями,
авторскую доверенность, и при работе мы смогли использовать такие методы,
как интервьюирование, изучение литературы, фотографий по проблеме
исследования.
На этапе подготовки оформления работы школьникам необходима
помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом контроле.
Конечно, здесь основная нагрузка ложится на научного руководителя. Но и
родители могут оказать помощь при обработке данных, оформлении
результатов работы (построении графиков, таблиц, диаграмм, подборе
рисунков и иллюстраций), формулировании пунктов плана.
Результаты исследования оформлены. Следующий шаг – защита работы.
На этом этапе родители помогают подготовить компьютерную презентацию,
прорепетировать выступление, снять волнение ребёнка перед публичным
выступлением.
На стадии рефлексии научному руководителю и родителям важно
показать интеллектуальный рост ребёнка, убедить его в том, что успех – это не
конец работы, а начало нового исследования. Если взрослые способны
поставить перед школьником новую заманчивую цель, сохранить мотивацию к
дальнейшей
исследовательской
деятельности,
то
ребёнок
обязательно
продолжит работу. Так, Подолян А. приступил к изучению материалов о
спецпоселениях тридцатых годов на территории Вуктыльского района: Сой-Ю,
Гортьеля,
Пиня-Из;
Кузьмичева
А.
исследует
стихотворные
тексты
М.И.Тукалевского.
Таким образом, исследовательская работа, в которую вложен совместный
труд школьника, наставника и родителей, может стать интересным общим
делом, где взрослые выступают одновременно в нескольких ролях: они
носители информации, консультанты, организаторы, жюри.
Хочется отметить очень важный, на мой взгляд, положительный момент
вовлечения родителей в исследовательскую работу школьника. Совместная
работа педагога, ребёнка и родителей является ценнейшим инструментом,
позволяющим составить для юного исследователя свой воспитательный
маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме
того, такая деятельность взаимно обогащает знаниями каждого из её
участников: работая вместе с детьми, родители лучше понимают их проблемы,
способности, приоритеты, восполняют дефицит общения; у детей формируется
значимое отношение к понятию «семья». Мудрые родители понимают:
меняется мир - дети 21 века имеют иные информационные возможности.
Поэтому взрослые, которые хотят сохранить авторитет в глазах своих детей,
должны тоже учиться у них и знать, чем интересуется ребёнок.
Есть такое шуточное высказывание: «В каждом человеке спит гений. И с
каждым днём – всё крепче и крепче». Американскими психологами была
проведена работа по выявлению основополагающего фактора, который дал
толчок развитию таланта всемирно признанных гениев. Оказалось, что все они
в детстве имели опыт радости собственного творчества; причём не обязательно,
чтобы род занятий, где был получен этот опыт, совпадал с областью интересов
в зрелом возрасте. Поэтому от нас, педагогов и родителей, требуется умение
подарить детям возможность радоваться собственным открытиям, пусть очень
маленьким, с нашей точки зрения, но таким важным для детского восприятия.