Фонды контроля файл

ФОНДЫ КОНТРОЛЯ
Примерные тестовые задания для промежуточного контроля.
1.
Сфера ................. семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных
потребностей ее членов, называется ..................
2.
Наиболее распространенной моделью семьи является:
а) разветвленная;
б) неполная;
в) нуклеарная;
г) ни один ответ не верен.
3. Присущая человеку социальная структура семьи дает детям возможность:
а) получить очень хороший уход;
б) воспринимать социальные и культурные обычаи;
в) усваивать опыт предшествующих поколений;
г) верны все ответы.
4. Основными подсистемами семьи являются:
а) прародители;
б) родители;
в) сиблинги;
г) все ответы верны.
5.Изучение структуры семьи возможно через:
а) выявление статуса составляющих ее индивидов;
б) анализ мсжличностных отношений в семье;
в) выявление количественного состава группы;
г) определение индивидуального состава группы;
д) все ответы верны.
6. Основой аналитического исследования семьи являются:
а) атомистическая идеология;
б) экспериментальный метод;
в) математико-статистические методы обработки данных;
г) все ответы верны.
7. Вероятность увлечься другим человеком возрастает, если он:
а) часто находится поблизости;
б) обладает качествами, противоположными нашим собственным;
в) компетентен в тех областях, в которых мы сами плохо разбираемся;
г) все ответы верны.
8. Функцией предбрачного периода является:
а) накопление совместных впечатлений и переживаний;
б) узнавание друг друга;
в) прогнозирование и проектирование семейной жизни;
г) все ответы верны.
9. Дети, которым родители обеспечивают постоянную .............. и ................ контакты,
развиваются.................
10. Какой из перечисленных внешних факторов играет самую важную роль в интеллектуальном
развитии ребенка:
а) питание;
б) правильный физический уход;
в) воспитание родной матерью;
г) психическая стимуляция.
11. По Эриксону, второй психосоциальный кризис, соответствующий первым процессам научения
у ребенка, может разрешиться развитием независимости или, напротив, развитием
а) недоверчивости;
б) чувства вины;
в) чувства неполноценности;
г) ни один из ответов не верен.
12. По Гиллиган, роль «хорошей матери», которую традиционно выбирают женщины,
соответствует
а) уровню самопожертвования;
б) более высокому уровню нравственного развития;
в) переходу к морали непротивления;
г) все ответы верны.
13. Наказание
а) действует так же, как отрицательное подкрепление;
б) способствует развитию других форм поведения;
в) препятствует определенным формам поведения;
г) все ответы неверны.
Вопросы к экзамену для итогового контроля
1. Понятие семьи. Современные научные представления о семье. Семья как социальный
институт и малая группа.
2. Классификация типов семейных отношений (с точки зрения семейной структуры, по
качеству семейной жизни).
3. Современные тенденции в развитии семьи.
4. Жизненный цикл семьи. Логика семейной динамики. Семейные кризисы.
5. Динамические характеристики системы семейных взаимоотношений: сплоченность,
гибкость, коммуникация.
6. Проблемная семья. Основные причины семейных осложнений. Семьи группы риска.
7. Основные функции семьи. Смена приоритетов на различных стадиях жизненного
цикла семьи.
8. Семейная структура: элементы семейной структуры, их связи.
9. Семья и социализация личности. Роль прародителей и сиблингов для ребенка.
10. Родительско – детские отношения: содержание, варианты отношений.
11. Возрастная динамика родительско – детских отношений.
12. Психодинамические концепции семейных отношений: представители, основные
утверждения концепций.
13. Семья как система. Основные представители концепции, базовые утверждения.
14. Ценностно-гуманистический подход в интерпретации семейных отношений.
15. Концепции семейного воспитания детей с отклонениями в развитии.
16. Предмет и задачи семейного воспитания детей с проблемами в развитии.
17. Специфика
семьи
ребенка
с
ограниченными
возможностями
здоровья.
Психологические и социальные трудности родителей.
18. Социально – правовая поддержка семьи ребенка с ограниченными возможностями
здоровья.
19. Влияние семейных коммуникаций на раннее развитие ребенка с проблемами в
развитии.
20. Ребенок с проблемами интеллектуального развития в семье.
21. Ребенок с нарушением зрения в семье.
22. Ребенок с нарушением слуха в семье.
23. Ребенок с нарушением коммуникативного поведения в семье.
24. Ребенок с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в семье.
25. Ребенок с нарушениями речевого развития в семье.
26. Основы компенсирующего воспитания в семье детей с отклонениями в развитии.
27. Психогигиена и психопрофилактика семейных отношений.
28. Изучение семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
29. Психологический анализ семьи как системы.
30. Методы диагностики семейных отношений (генограмма, скульптура семьи, семейное
пространство, рисунок семьи, карта семьи).
31. Коррекция дисгармоничных супружеских отношений.
32. Коррекция дисгармоничных родительско – детских отношений.
33. Коррекция сиблинговых отношений в семье.
34. Нарушения межпоколенных отношений в большой семье и их коррекция.
35. Нарушения семейных отношений в семье, имеющей ребенка с ограничениями
здоровья и их коррекция.
36. Семейное
консультирование:
основные
принципы,
теоретические
модели
консультирования, базовые формы.
37. Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития детей с
ограниченными возможностями здоровья.
38. Основные формы работы с родителями воспитанников в специальных школах и
реабилитационных центрах (индивидуальные и коллективные).
39. Просветительская работа с родителями воспитанников специальных школ в рамках
административно – информационного блока.
40. Просветительская работа с родителями воспитанников специальных школ в рамках
медицинского блока.
41. Просветительская работа с родителями воспитанников специальных школ в рамках
психологического блока.
42. Просветительская работа с родителями воспитанников специальных школ в рамках
педагогического блока.
43. Взаимодействие родителей и специалистов различных сфер при семейном воспитании
ребенка, имеющего особенности развития.
44. Современные зарубежные и отечественные системы помощи родителям детей с
ограниченными возможностями здоровья.