Краткое содержание программ дополнительного образования

Организация дополнительного образования детей
В систему образовательной работы дошкольного учреждения с детьми входит реализация
дополнительных общеобразовательных программ – дополнительных общеразвивающих
программ:
- познавательное и речевое развитие, социально-коммуникативное: «Обучение чтению
детей дошкольного возраста» («Читалочка»), «Английский для маленьких», «Послушный
язычок», «Будем чисто говорить».
- художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное: «Веселая палитра»,
«Мы играем в театр».
- физическое развитие: «Ритмическая мозаика», «Звездочки».
Программа «Читалочка» реализует основные идеи программы Д.Б. Эльконина по
обучению чтению детей дошкольного возраста, является развивающей, способствующей
умственному развитию ребенка, вводящей в познание языка, обеспечивающей
познавательный интерес и устойчивость внимания; в данной программе содержание,
методы и формы организации непосредственно согласованы с закономерностями развития
ребенка.
В данной программе приоритетными задачами являются:
Ознакомление ребенка со звуком, буквой, словом и предложением.
Развитие фонематического и речевого слуха.
Развитие звукобуквенного анализа.
Восприятие слова.
Развитие интереса и способности к чтению.
Развитие у детей самостоятельности при решении познавательных задач.
Развитие интеллектуального уровня, фантазии и сообразительности.
Приобщение к словесному творчеству.
Расширение кругозора детей.
Программа «Английский для маленьких»
Цели программы:
 Приобщать ребенка к иноязычной культуре.
 Воспитывать интерес к иноязычной культуре.
 Научить ребенка общению на английском языке /использовать речевые образцы
говорения в специально созданных ситуациях общения/.
Приоритетная задача:
Воспитание интереса и уважения к культуре, традициям людей, говорящих на другом языке.
Задачи развития:
- Прививать навыки устной речи на иностранном языке /понимание, говорение/;
- Способствовать приобретению детьми лингвистических знаний в области
фонетического, словесного, синтаксического строения иноязычной речи;
- Развивать металингвистические способности детей;
- Создавать условия для овладения первичной коммуникации на втором языке,
формировать элементарные навыки общения;
- Подготовить к дальнейшему, более осознанному изучению английского языка.
Показатели развития:
К концу обучения английскому языку дошкольник сможет:
- Ситуативно понять речь взрослого и других детей.
- Выполнить распоряжение по ходу действия игры или другой деятельности.
- Ответить в краткой форме на вопросы участников общения.
- Дать элементарные указания.
-
Высказать немногословное предложение, дать отдельные осмысленные высказывания.
Дать краткое описание предмета.
Спеть песенку под аудио – или видеокассету.
Найти и корректно исправить ошибки других детей.
Таким образом, ребенок сможет осмысленно осуществлять элементарные речевые действия
и пользоваться английским языком как реальным средством общения в доступном его
пониманию объеме.
Методы контроля и оценки эффективности педагогического процесса обучения
английскому языку.
Оценка призвана обеспечить осознание и закрепление успехов ребенка в процессе
обучения. Оценка должна носить дифференцированный характер. Дифференцированность
оценки заключается в том, что по отношению к разным детям успешным признается разный
уровень владения коммуникативными, лексическими, грамматическими единицами языка.
Оценка должна отражать то, что должен был освоить ребенок и что освоил.
Оценка должна быть максимально индивидуальна: в оценке должны прозвучать имена
детей, должны быть даны указания на то, что получилось, не удалось. Во втором случае
необходимо определить, как исправить ошибки, развить уверенность ребенка в том, что все
получится.
Основным методом контроля уровней развития является проведение специальных
диагностических занятий, целью которых является выявление степени овладения навыками
устной речи на английском языке /понимание – говорение/ и уровней сформированности
элементарных навыков общения.
В отличии от простого занятия, на котором преобладают игры – упражнения
воспроизводящего характера /повторное, многократное выполнение речевого действия с
целью выработки умений/, на специальных диагностических занятиях применяются игры –
упражнения конструктивного характера /воспроизведение навыков, умений на новом
содержании/.
Программа «Послушный язычок»
Программа «Послушный язычок» предназначена для работы с детьми раннего возраста.
Она представляет собой комплексные учебно - игровые занятия по лексическим темам,
которые близки и понятны ребенку, так как находятся в его ближайшем окружении ( части
тела, дом и семья, игрушки, фрукты и овощи, времена года, одежда и обувь, домашние и
дикие животные, праздник Елки, зимние забавы, мама, транспорт, мебель, посуда, деревья
и цветы).
Назначение данных занятий - углубление, систематизация и обобщение знаний ребенка по
каждой лексической теме. Каждое комплексное занятие включает различные виды
деятельности:
-развитие речи ( звуковая сторона речи, связная речь, фонетическая сторона речи, лексика,
грамматика);
-развитие сенсорных представлений;
-развитие навыков конструирования;
-развитие элементарных математических представлений. Включены также игры и
упражнения, способствующие развитию мелкой моторики.
Игры, способствующие развитию общей моторики, можно проводить при возникновении
первых признаках утомления. Через систему увлекательных игр и упражнений ребенок
продолжает развивать психические процессы, которые помогут ему в дальнейшей жизни:
восприятие- анализировать предметы по существенным признакам: цвет, форма, размер,
величина;








внимание- сосредотачиваться на предметах, явлениях, действиях;
память - слуховую, зрительную, тактильную;
мышление - от наглядно - действенного к наглядно - образному и логическому.
Предполагаемый результат:

умеют выполнять простейшие артикуляционные упражнения;

смотрят во время речевого общения на собеседника, следят за движениями его губ
и языка;

умеют копировать эти движения, достигая более точного воспроизведения звуков
родного языка; правильно используют речевое дыхание, говорят в умеренном темпе,
спокойным голосом;

узнают и различают различные звуки, отличают тихие от громких, низкие от
высоких, узнают по звучанию музыкальные игрушки, узнают знакомых людей по голосу;
обобщают такие понятия как «игрушки», «домашние животные», «овощи», «фрукты» и
др.
Программа «Будем чисто говорить»
Цель программы: обеспечение коррекции нарушений речевого развития детей, оказание
квалифицированной помощи детям, не попавшим в группу ФНР логопункта детского сада;
развитие детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых
образовательных потребностей.
Задачи программы:
Развитие артикуляционной и мелкой моторики, просодических компонентов речи.
Развитие речевого дыхания.
Постановка звуков, их автоматизация в слогах, словах и предложениях.
Развитие и совершенствование фонематических процессов: анализа, синтеза, восприятия и
представлений.
Уточнение слухопроизносительных дифференцировок фонем.
Развитие лексико-грамматического строя, совершенствование связного высказывания в
процессе работы над фонетико-фонематической стороной речи.
Профилактика нарушений письменной речи.
Развитие психических функций: слухового внимания, зрительного внимания, слуховой
памяти, зрительной памяти, логического мышления, пространственной ориентировки в
системе коррекционной работы, направленной на устранение фонетико-фонематического
недоразвития у детей старшего дошкольного возраста.
Программа «Веселая палитра» (ранний возраст)
Основной задачей при обучении детей раннего возраста рисованию является развитие у
них интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью. Красоту цветовых
пятен, выразительность линий, объемность пластических образов дети познают прежде
всего в процессе собственного художественного опыта. Орудийно – материальный
характер изобразительной деятельности требует внимания к развитию моторики руки. Это
не технический вопрос, а задача формирования самой способности к изобразительной
деятельности.
У детей 3 – го года жизни появляется интерес к процессу рисования, они увереннее держат
карандаш, кисточку, ему становится интересен результат. Ребенок любит закрашивать лист,
испытывая удовольствие от действий с кистью. Его начинает привлекать ритмичное
нанесение мазков на бумагу. Ребенок начинает осваивать пространство листа, оно
становится для него местом действия. От непроизвольных движений переходит к
произвольным. Возникает связь движений руки с графическим изображением.
Задачи развития ребенка в изобразительной деятельности:
-Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
-Формировать сенсорные процессы, представления о сенсорных эталонах, обогащать
сенсорный опыт, развивать сенсорные способности.
-Развивать эстетические чувства при восприятии формы, цвета, ритма, композиции,
пропорций.
-Развивать сюжетно – игровой замысел.
-Учить передавать образы действительности ритмом мазков, линий, форм.
-Поддерживать желание самостоятельно выбирать цвета красок, фон листа бумаги.
-Учить всматриваться в очертания форм, находить сходство с предметами, персонажами.
-Поддерживать экспериментирование с красками.
-Обучать простейшим способам изображения в рисунке, техническим навыкам рисования
кистью, пальцами, ладошкой.
Программа «Веселая палитра» (дошкольный возраст)
Задачи:

Создание положительного эмоционального отношения у детей к своей

продуктивно-художественной деятельности.

Через развивающее обучение — формирование всесторонне развитой личности.

Создание необходимых условий для самореализации творческого

потенциала через созданную развивающую среду.

Приобщение детей к истокам мировой и национальной культуры через
ознакомление детей с произведениями изобразительного искусства.
Для выполнения поставленных задач предусмотрены 4 вида основных занятий
- рисование с натуры (предметное).
- рисование на различные темы (сюжетное).
- декоративное рисование.
Программа «Мы играем в театр»
Цели.
Образовательные цели:
1. Обучать умению слушать литературное произведение.
2. Развивать выразительную речь.
3. Побуждать к осмыслению своих поступков и поступков другого.
4. Учить гибко, использовать мимику, и пантомимику и голос в общении.
5. Развивать способность делиться своими переживаниями.
6. Формирование средствами театрализованной деятельности разнообразных умений,
способностей, качеств личности.
Воспитательные цели:
1.
Способствовать развитию эмоциональной сферы ребенка.
2.
Поощрять открытое проявление эмоций и чувств различными социально
приемлемыми способами.
3.
Воспитывать желание и умение сотрудничать, учитывать и уважать интересы
других.
4.
Развивать эмпатию, воспитывать желание и готовность помогать другим людям.
5.
Способствовать полноценному развитию личности ребенка через самовыражение и
творчество.
6.
Развитие чувства МЫ, нравственности, доброжелательного отношения к
окружающим.
Программа «Ритмическая мозаика»
Задачи обучения и воспитания детей.
1.Развитие музыкальности:

Развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать её настроение
и характер, понимать её содержание.

Развитие специальных музыкальных способностей :чувства ритма,
музыкального слуха.

Развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству
звуков.

Развитие музыкальной памяти.
2.Развитие двигательных качеств и умений:

Развитие ловкости, точности, координации движений.

Развитие гибкости и пластичности.

Воспитание выносливости, развитие силы.

Формирование правильной осанки, красивой походки.

Развитие умения ориентироваться в пространстве.

Обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений
3.Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

Развитие творческого воображения и фантазии.

Развитие способности к импровизации: в движение, в изобразительной
деятельности, в слове.
4.Развитие и тренировка психических процессов:

Развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и
пантомимике.

Тренировка подвижности нервных процессов.

Развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
5.Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:

Воспитание умения сопереживать другим людям и животным

Воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование
чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и
взрослыми.
Программа «Звездочки».
Цель программы
Укрепление здоровья и повышение двигательной активности старших дошкольников
через занятия детским фитнесом.
Задачи
1.
Оптимизировать рост и развитие опорно-двигательного аппарата.
2.
Формировать правильную осанку.
3.
Содействовать профилактике плоскостопия.
4.
Содействовать функциональному совершенствованию органов дыхания, сердечнососудистой и нервной систем.
5.
Развивать основные физические качества.
6.
Формировать чувство ритма и музыкальной памяти.
7.
Развивать творческие способности воспитанников.
8.
Знакомить детей с различными видами спорта через занятия фитнесом.
Планируемые результаты освоения программы дополнительного образования
«Звездочки»
I год обучения
На конец I года обучения (6 лет) воспитанник умеет:
ходить ритмично под музыку с выполнением различных заданий;
выполнять несложные связки ОРУ под музыку без предметов и с предметами
(гимнастические палки, ленты, обручи, мячи, скакалки);
бегать и прыгать под музыку, выполняя движения по кругу, змейкой, в колонне по два;
знать, что такое «фитбол», правильно садиться, держать осанку, выполнять несложные
упражнения на равновесие, удержание;
знать, что такое «степ», правильно вставать, выполнять несложные упражнения;
выполнять с помощью инструктора элементарные упражнения игрового стретчинга,
суставной гимнастики, приемов самомассажа (поглаживание и разминание).
II год обучения
В конце II года обучения воспитанник (7 лет) умеет:
ритмично двигаться в соответствии с темпом музыки, осознанно владеть своим телом,
держать осанку;
выполнять ОРУ (по выбору педагога) непрерывно под музыку в различном темпе;
осознанно выполнять упражнения суставной гимнастики и стретчинга, преодолевая
мышечное напряжение;
владеть техникой самомассажа (поглаживание, разминание, постукивание);
сочетать двигательные упражнения с дыханием;
выполнять комплексы упражнений на фитболах, степ – платформах, соответствующие
возрасту и подготовке (предложенные педагогом);
владеет элементами ритмической гимнастики, выполняет движения в разном
ритмическом темпе;
владеет элементарными приемами выполнения упражнений художественной
гимнастики (с лентой, скакалкой, мячом, обручем);
самостоятельно выполняет под музыку комплексы фитнес-упражнений, разученных
ранее;
Наконец II года обучения воспитанник знает:
последовательность выполнения упражнений: для шеи, рук, плечевого пояса, туловища
и ног;
разные исходные положения: стоя, сидя, лежа на спине, животе, на боку, в различных
упорах.