Урок 1. «Самые разные цветки устроены по одному плану» Цели. Предметные результаты: – формировать умение определять основные органы растений (цветок); – формировать умение объяснять особенности строения цветков и их роль в жизнедеятельности растений; – формировать умение понимать смысл биологических терминов: пестик, тычинка, простой околоцветник, двойной околоцветник; – формировать умение проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Метапредметные и личностные результаты: Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. 3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные УУД 1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Этап I. Проблемная ситуация и актуализация знаний. Содержание Оборудование 1. Знакомство с главой 1 учебника (с. 6–7). – Используя шуточный рисунок на с. 6 и текст на с. 7, дайте характеристику цветковым растениям. – Какие бывают цветковые растения? – Почему их так называют? – В чём отличие цветковых растений от голосеменных? – Какие органы выделяют? – Какие формы растений встречаются? – На какие вопросы мы узнаем ответы, изучая эту главу (знакомство с умениями)? – Выполните задание на с. 7 (заполнение таблицы по сравнению групп растений, изученных в прошлом году). 1 Таблица «Цветок и его строение», схемы цветков, гербарий. Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ) Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). 2. Диалог Антошки и биолога на с. 8. – Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? (Как описать строение цветков?) Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске. 1 3. – Расскажите мне, что вы уже знаете о цветках и что нам пригодится из имеющихся знаний для дальнейшего изучения. Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем». 4. – Попробуем применить совет биолога. Выполните задание на с. 8. – Расскажите, чем различаются цветки тюльпана и розы, ландыша и лютика. Сравните пару цветков любых растений, которые ты часто видишь. 1 – Что такое ДНК, гамета? II. Совместное открытие знаний. 1. – На какие вопросы учебник предлагает найти ответы? (См. с. 8.) 1) Из каких частей состоят цветки? 2) Чем различаются цветки разных растений? 3) С помощью какой схемы можно описать строение цветка? 1 Зафиксируем вопросы на доске и будем писать ответы по мере изучения. 2. Работа с учебником и таблицами на с. 8–10 (фронтальный диалог). а) – Что расположено в центре цветка? б) – Строение пестика? Его роль? Рисунок 36.4 на с. 10 и вопросы к нему. в) – Что окружает пестик? г) – Строение тычинки? Её роль? д) – Что находится вокруг тычинок? Какова их роль? е) Рисунок 1.1 на с. 8. – Одинаковы ли околоцветники? Чем они различаются? Какова их роль? ж) – Чем представлено основание цветка? з) – Как расположено цветоложе на стебле? Познавательные УУД 1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре. Познавательные УУД 1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). 3. Работа в парах с текстом учебника. а) – Как располагаются все части цветка относительно друг друга? б) – Все ли цветки имеют перечисленные части? (Работа с рисунком 36.5.) 4. – Как переносится пыльца? (Среда.) 5. – Где происходит встреча гамет? 6. Работа в парах с текстом учебника. 1 – Какие изменения претерпевает пестик после встречи гамет? Задачи 1.8 и 1.10 из задачникапрактикума. III. Самостоятельное применение знаний. 1. Вопросы 1–4 на с. 11. Самооценка по алгоритму. 2 2. Лабораторная работа «Мои биологические исследования. Тычинки и пестики». Самооценка по алгоритму. 2 3 3. Работа в парах с задачником. Задача 1.5. из задачника-практикума. 1 4. Задача 1.9 из практикума (совместный разбор с учителем). IV. Итог урока. Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). Домашнее задание. § 1. Задачи 1.1–1.4 (одна-две на выбор) из задачника-практикума. ТОУУ Регулятивные УУД 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки/ 3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.