Рабочая программа по чтению и развитию речи для 6 класса

ТОГБОУ
«Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат
для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрена и согласована
методическим объединением
Протокол___
от «____»_______________2014г.
Утверждаю:
Директор школы-интерната
___________ Юдина О.А.
«____»_______________2014г.
Рассмотрена
педагогическим советом
Протокол___
от «___»_________________2014 г.
Рабочая программа
учебного курса
«Чтение и развитие речи»
для обучающихся 6 класса
школы VIII вида
Составитель:
учитель Князева С.В.
2014г.
Пояснительная записка.
Нормативная база
Настоящая программа по письму и развитию речи составлена на основе:
Федерального закона «Об образовании» от 29 декабря 2012г №272-ФЗ;
Конвенции о правах ребенка;
Конституции Российской Федерации;
Школа-интернат руководствуется в своей деятельности Всемирной
Декларацией ООН «Об обеспечении выживания, защиты и развития детей»;
Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном
учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии;
СанПина;
I варианта Базисного плана специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида. (Приложение к приказу Министерства образования РФ от
10.04.2002г. № 29/2065).
Устава ТОГБОУ «Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат
для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья»;
Положения о порядке разработки и утверждении рабочих программ в
специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида.
ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и
понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
ЗАДАЧИ:
формировать у обучающихся чтение про себя, последовательно увеличивая
объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
развивать полноценное
восприятие доступных по содержанию
художественных произведений;
развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к
тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного
общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных
героев произведения
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе
произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся
осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно
отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
Сведения о примерной программе:
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9
кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. –
Сб.1. – 232с.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 6 классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / автор-составитель
Аксёнова А. К. Чтение. Учебник для 6 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, 2006г.
На уроках чтения в старших классах продолжается формирование у
школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе
понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся
старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками.
Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию,
построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.
По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой
деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим
придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с
автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к
тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного
общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных
героев произведения.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным
восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению
предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и
гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной
литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного
поведения человека в обществе.
В 6 классах продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение
предыдущего этапа, поэтому в программе 6 класса используется тематический
принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы
младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными,
тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для
межпредметных связей, расширения социального опыта обучающихся.
Следуя основным положениям уроков чтения, рекомендуется знакомить
обучающихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые
литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической
деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня,
пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки
о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные
повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня,
стихотворение, поэма). обучающиеся учатся различать тему и идею произведения,
выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор. Процесс
обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную
направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности,
речи,
эмоционально-волевой
сферы
воспитанников
с
ограниченными
возможностями здоровья.
Внесённые изменения:
Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения
календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные
дни и дни здоровья. На каждый изучаемый раздел отведено определенное
количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться
(увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как
воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную
группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только
дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение,
закрепление пройденного материала.
Место и роль учебного курса
На изучение предмета «Чтение и развитие речи» в 5-10 классах отводится 680
часов
Настоящая программа рассчитана на обучающихся 6 классов. Занятия по
данной рабочей программе проводятся в форме урока (45 мин). В 6 классах- 140
часов в год, 4 часа в неделю.
Формы организации учебного процесса
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить,
описать, приводить примеры.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы
обучения как: словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля
знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия,
ответы на вопросы.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных
произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по
развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Программа включает в себя художественные произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость
и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и
значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание,
осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи
обучающихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой
личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в
обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения,
принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и
последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к
классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения
целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением.
Меняются и
формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью
чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового
ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения.
Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы
обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов,
мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Технологии обучения, используемые при проведении уроков
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического
процесса
Игровые технологии
Технология дифференцированного обучения
Технология развивающего обучения
Компьютерные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Ключевые компетенции
Ценностно-смысловые
Общекультурные
Учебно-познавательные
Информационные
Коммуникативные
Социально-трудовые
Контроль за знаниями, умениями и навыками
осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых
тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты,
контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с
психофизическим особенностями каждого ученика с 5 по 10 класс. Контроль
осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный
контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.
Типы урока:
урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)
Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа.
Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок
развития речи
Методы и приёмы обучения:
словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)
наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический.
Формы работы:
рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной,
планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок,
заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного
текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям;
Планируемый уровень подготовки
Овладевать навыками правильного, беглого и выразительного чтения
доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и
зарубежных классиков и современных писателей;
научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
быть социально адаптированными в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств.
Содержание программы
Чтение и развитие речи
6 класс
(4 часа в неделю)
Примерная тематика
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки
из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей
Родины; о борьбе за мир; о труде людей; о родной природе и бережном к ней
отношении; о знаменательных событиях в жизни страны.
Межпредметные связи
Математика. Название чисел в пределах 300. Поиск нужной страницы в
учебнике.
Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные
высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.
Биология. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.
Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии
с нормами литературного произношения; чтение «про себя».
Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных
черт характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение
непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями;
объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных
выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого
плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный или выборочный
пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к
выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить
пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и
журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем
форме.
Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких
отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, название
главных действующих лиц, выявление своего отношения к ним.
Рекомендуемая литература (на выбор)
Русские народные сказки
Сказки народов Мира
В. П. Астафьев «Васюткино озеро», «Белогрудка», «Злодейка».
П. П. Бажов «Надпись на камне», «У старого рудника», «Уральские были».
В. В. Бианки «Дробинка», «Птичья песенка», «Голубые лягушки» и др.
Л. А. Кассиль «Всё вернётся», «У классной доски» и др.
С. Я. Маршак «Быль-небылица», «Почта военная», «Ледяной остров»,
«Приключения в дороге».
А. Н. Мамин-Сибиряк «Емеля-охотник», «Дедушкино золото», «Приёмыш» и
др.
К. Г. Паустовский «Золотой ясень», «Прощание с летом» и др.
Е. А. Пермяк «Волшебные истории», «Голубые белки», «Лесной», «Волшебная
правда».
М. М. Пришвин «Кладовая солнца», «Лесной хозяин», «Наш сад», и др.
Дж. Родари «Путешествие голубой стрелы»
Г. А. Скребицкий «Длинноносые рыболовы», «Замечательный сторож»
Требования к уровню подготовки
Обучающиеся научатся:
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя».
Выделять главную мысль произведения.
Определять основные черты характера действующих лиц.
Пересказывать текст по плану и выборочно.
Обучающиеся будут знать:
Наизусть 8 стихотворений.
Перечень контрольных мероприятий
Проверка техники чтения в начале и в конце года.
Учебно-тематическое планирование
№
Наименование разделов и тем
Количество
часов
1
Моя Родина.
5
2
Золотая осень.
20
3
Великая радость - работа.
10
4
Страницы истории.
13
5
Что такое хорошо, что такое плохо.
6
6
Здравствуй, гостья – Зима.
26
7
Весна – красна.
18
8
Рассказы о животных.
8
9
Рассказы, сказки, стихи для детей.
11
1
Обобщающие уроки.
5
1
Внеклассное чтение.
8
1
Экскурсии.
4
Библиотечный час.
Проверка техники чтения
4
2
п/п
1
2
3
4
5
6
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны уметь:
овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных
их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных
классиков и современных писателей;
выделять главную мысль произведения;
давать характеристику главным героям;
высказывать свое отношение к героям и их поступкам;
пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в
связи с прочитанным;
быть социально адаптированными в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств.
Обучающиеся должны знать:
-наизусть 8 стихотворений;
-два прозаических отрывка;
Список литературы для учителя
Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений
VIII вида 5-9 классы (сборник 1), 2000 год
Рекомендована Министерством образования РФ.
Чтение. Учебник для 6 класса. Авторы-составители И. М. Бгажнокова, Е.С.
Погостина. М. «Просвещение» 2006.
С. Сивоконь. «Уроки детских классиков». Москва. «Детская литература». 1990
г.
Е.Е.
Зубарева,
З.П.
Пахомова.
«Детская
литература».
Москва.
«Просвещение».1976 г.
Методические технологии обучения чтению детей с отклонении в развитии.
Журнал «Дефектология»
Н.С. Шер. «Рассказы о русских писателях». Москва. «Детская литература».
1982 г.
7)Журналы: «Детская литература», «Начальная школа».
Электронные ресурсы:
www.school-collection.edu.ru
http://zavuch.info/forums.html
http://www.openclass.ru
http://korped.rkc-74.ru
http://www.mgn.ru/~gmc/work.html
Список литературы для обучающихся
Чтение. Учебник для 6 класса. Автор-составитель З.Ф. Малышева специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.,2006 год.
С. Сивоконь. «Уроки детских классиков». Москва. «Детская литература». 1990
г.
Н.С. Шер. «Рассказы о русских писателях». Москва. «Детская литература».
1982 г.
И.М. Косоножкина. «В мире русской литературы». Москва. «Просвещение».
1983 г.
Г.П. Веселова. «В мире русской литературы». Москва. «Просвещение». 1982 г.
Календарно – тематическое планирование
в 6 классе ( 4 часа в неделю ).
I четверть
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8, 9.
10.
11-13.
14-16.
17.
18.
19,20.
21.
22.
23.
24.
25.
26-27.
28.
29,
30.
32.
33.
34.
тема урока
кол-во
часов
формы и методы
контроля
Вводный урок. Знакомство с
учебником.
По В. Пескову. «Отечество».
М. Ножкин. «Россия».
М. Пришвин. «Моя Родина»».
В. Бианки. «Сентябрь».
И. Бунин. «Лес, точно терем
расписной…».
Ю. Качаев. «Грабитель».
Б. Житков. «Белый домик».
Проверка техники чтения.
А. Белорусец. «Звонкие ключи».
К. Паустовский. «Заячьи лапы»
И. Тургенев. «Осенний день в
берёзовой роще».
Экскурсия.
Е. Носов. «Хитрюга».
В. Бианки. «Октябрь».
Внеклассное чтение по теме
«Природа родного края».
Обобщающий урок по теме.
С. Михалков. «Будь человеком».
Б. Заходер. «Петя мечтает».
По Д. Биссету. Сказки. «Слон и
муравей», «Кузнечик Денди».
Библиотечный час.
1
беседа
1
1
1
1
1
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
1
2
1
3
3
1
опрос
опрос
контрольная работа
опрос
опрос
опрос
1
2
1
1
беседа, наблюдение
опрос
опрос
беседа, наблюдение
1
1
1
2
тестирование
опрос
опрос
опрос
1
Дж. Родари. «Как один мальчик
играл с палкой», «Пуговкин
домик».
Былина «Илья Муромец и Соловей
Разбойник».
Ф. Глинка. «Москва».
В. Бианки. «Ноябрь».
3
индивидуальные
консультации
опрос
1
опрос
1
1
опрос
опрос
II четверть
1-4.
5.
6-9.
По С. Алексееву. «Без Нарвы не
видать моря», «Медаль», «На
берегу Невы», «Гришенька».
Внеклассное чтение на тему
«Героическое прошлое России».
По Е. Холмогоровой.
«Серебряный лебедь», «Боевое
4
беседа, опрос
1
беседа, наблюдение
4
опрос, кроссворд
дата
проведения
план
факт
10.
11.
12,13.
15,16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25,26.
27
28-29.
1.
2-4.
5.
6-7.
8.
9.
10,11.
12.
13.
14.
15-17.
18.
19-26.
27.
28.
29.
крещение», «День рождения
Наполеона», «В дни спокойные».
Обобщающий урок по теме.
Библиотечный час.
По Е. Носову. «Как Незнайка
сочинял стихи».
Е. Пермяк. «Тайна цены».
Перевод Д. Гальпериной.
«Здравствуйте!».
Внеклассное чтение по теме.
В. Бианки. «Декабрь»
Экскурсия.
Е. Благинина. «Новогодние
подарки».
А. Никитин. «Встреча зимы».
А. Дорохов. «Тёплый снег».
А. Пушкин. «Вот север, тучи
нагоняя…».
Д. Хармс. «Пушкин».
Обобщающий урок по теме.
Внеклассное чтение.
Библиотечный урок
2
тестирование
индивидуальные
консультации
опрос
2
1
опрос
опрос
1
1
1
1
беседа, наблюдение
опрос
беседа, наблюдение
опрос
1
1
1
опрос
опрос
опрос
1
1
2
опрос
1
тестирование
1
беседа, наблюдение
1
III четверть
В. Бианки. «Январь».
Г. Х. Андерсен. «Ель».
Экскурсия.
А.П. Чехов. «Ванька».
Внеклассное чтение (рассказ А. П.
Чехова «Спать хочется».
И. Никитин. «Весело сияет…».
И. Суриков. «Белый снег
пушистый…».
М. Зощенко. «Ёлка». Внеклассное
чтение по творчеству писателя.
1
3
1
2
опрос
опрос
беседа, наблюдение
беседа
1
1
опрос
опрос
2
опрос, беседа
Ю. Рытхэу. «Пурга».
Ю. Дмитриев. «Таинственный
ночной гость».
В. Бианки «Февраль».
С. Маршак. Сказка «Двенадцать
месяцев».
Библиотечный час.
1
1
опрос
опрос
1
3
беседа, наблюдение
опрос
1
Г. Х. Андерсен. «Снежная
королева».
Внеклассное чтение. Зарубежная
литературная сказка.
С. Смирнов. «Первые приметы»
В. Бианки. «Март».
7
индивидуальная
консультация
опрос, викторина
1
беседа. наблюдение
1
1
беседа
опрос
30.
По В. Пескову. «Весна идёт».
1
опрос
31.
М. Пришвин. «Жаркий час»
1
опрос
32,33.
Г. Скребицкий. «Весенняя песня».
2
опрос
34.
В. Жуковский. «Жаворонок».
1
опрос
35.
А. Толстой. «Детство Никиты».
1
опрос
36.
А. Твардовский. «Как после
мартовских метелей…».
Внеклассное чтение на библейские
темы.
А. Плещеев. «И вот шатёр свой
голубой…».
Экскурсия.
1
опрос
1
беседа. наблюдение
1
опрос
1
беседа, наблюдение
37.
38.
39.
IV четверть
1.
В. Бианки. «Апрель».
1
2-4.
К. Паустовский. «Стальное
колечко».
По В. Астафьеву. «Злодейка».
По Е. Барониной. «Рассказы про
зверей».
Внеклассное чтение по рассказам
К. Паустовского.
В. Драгунский. «Кот в сапогах».
Д. Хармс. «Заяц и ёж».
Библиотечный час.
3
беседа.
Наблюдение
опрос
1
2
опрос
опрос
1
беседа, наблюдение
1
1
1
12.
Внеклассное чтение. Стихи о ВО
войне.
1
13.
И. А. Крылов. «Зеркало и
обезьяна».
По Р. Киплингу. «Рикки-ТиккиТави».
В. Набоков. «Дождь пролетел…».
В. Бианки. «Май».
М. Дудин. «Наши песни спеты на
войне».
В. Медведев. «Звездолёт Брунька».
По К. Паустовскому. «Корзина с
еловыми шишками».
Проверка техники чтения.
По А. де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц».
В. Астафьев. «Зорькина песня».
Н. Рыленков. «Нынче вечер, как
мальчишка…».
1
опрос
опрос
индивидуальные
консультации
беседа.
индивидуальные
консультации
опрос
6
опрос
1
1
1
опрос
беседа, наблюдение
опрос
4
2
опрос
опрос
1
1
контрольная работа
опрос
1
2
опрос
опрос
5.
6,7.
8.
9.
10.
11.
14-19.
20.
21.
22.
23-26.
27-28.
29.
30.
31.
32,33