Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»
Рабочая программа создана на основе Примерной программы начального общего
образования по русскому языку и Федерального компонента Государственного стандарта
начального общего образования. Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по
программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных предметов
начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается
рамками урока.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой
деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать,
импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым умением в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и
книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно
ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного
искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Место курса в учебном плане
На изучение литературного чтения отводится 102 часа. 3часа в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной
интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый
филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным
литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению
предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается
интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе различаются три периода:
добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный –
завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное
изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора
школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к
самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются
художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую,
познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и
в виде рекомендаций для свободного чтения .
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение
деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской
самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений
является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками,
энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в
содержании примерной программы.
Основные содержательные линии
В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и
опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых
рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание
формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она
раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает
младший школьник за время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия,
которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской
деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для
самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и
взаимодействии.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника;
выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим
наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков
российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей,
осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость»,
«отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,;
выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных,
семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность
осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь»,
«любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к
взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение
соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственноэтическими нормами;
выпускник освоит: восприятие художеств. произведения как особого вида
искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
выпускник полюбит: чтение худож. произведений, которые помогут ему
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научнопопулярной литературой, научится находить и использовать информацию для
практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет
обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень
читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и
справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей,
способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные
монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать
содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера
с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед
знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.
Метапредметные результаты:
- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных
учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление
текста на части, составление плана, нахождение средств художественной
выразительности),
- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и
способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о
правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с
использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают
значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Предметные результаты:
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их
специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять
главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию
произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному
тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание (повествование,
описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при
ответе на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая
правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность, определять значение слова по контексту);
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать)
смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами;
- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения;
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные
средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие
отношение автора к герою, событию;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов;
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на
текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять
выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к
чтению) литературного произведения по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его
поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом
(устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в
выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст
на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки,
пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества.
Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский,
И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов,
Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской
литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы,
доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие
предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка;
литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о
детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное
литературное
образование.
Понимание
содержания
литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения),
главная мысль (идея). Умение выделить события или систему событий, составляющих
основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета,
композиции произведения. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер
героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной
выразительности (без использования терминологии): умение практически различать
эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы
(сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей,
структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к
произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений
живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг
(изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую
печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие,
подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями
для выбора и чтения книг.
Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2
год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература
(сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка;
отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-
XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая,
справочная книга, энциклопедии.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения
слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров,
передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание
целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и
книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы,
опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением
норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс),
искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения:
установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение
скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность
чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его
с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки
препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или
событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать
учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые
дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение
последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить
ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с
определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное
чтение).
Класс
I полугодие
Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким
Осознанное, пр
1 проговариванием слогов и слов.
сложной слоговой стр
Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту.
Темп чтения - не
Осознанное, правильное чтение целыми словами с
Осознанное, пр
соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой
2
соблюдением логичес
структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не
Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами с
Осознанное, пр
соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик
соблюдением пауз и и
3
выражает понимание смысла читаемого текста.
выражает понимание
Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту.
Темп чтения - не
Осознанное, правильное чтение целыми словами с
Осознанное, пр
соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик
соблюдением пауз и и
4 выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое выражает не только п
отношение к его содержанию.
свое отношение к его
Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.
Темп чтения - не
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к
прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста
произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание
рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с
указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение
пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме
(кратко, полно и т.п.).
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих
впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного
характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение
наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов,
выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с
предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация
и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадкизадачи) по прочитанным книгам.
Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному
(прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
Литературоведческая пропедевтика
Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий),
тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог
героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи , выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения
различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять
свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с
художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных
писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Всего
Название темы
Самое великое чудо на земле
Устное народное творчество
Люблю природу русскую. Осень.
Русские писатели.
О братьях наших меньших.
Из детских журналов.
Люблю природу русскую. Зима.
Писатели детям.
Я и мои друзья.
Люблю природу русскую. Весна.
И в шутку и в серьёз.
Литература зарубежных стран.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Кол-во часов
Примерная
Ра
программа
про
4
4
12
12
8
8
10
10
8
8
7
7
9
9
15
15
10
10
9
9
14
14
10
10
102
102
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с
требованиями ФГОС НОО
Личностные результаты
1) формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ;
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентаций
многонационального российского общества;
2) формирование посредством литературных произведений целостного взгляда на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов; умения терпимо относиться к людям другой национальности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях; умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным
и духовным ценностям; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное применение речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов согласно целям и задачам,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
и составления текстов в устной и письменной форме;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание важной роли чтения для личностного развития. Формирование
представлений о Родине и народе, окружающем мире, культуре; первоначальных
этических представлений; понятий о добре и зле, дружбе, чести; потребности в
систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение чтением вслух и про себя,
основными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) овладение разными видами чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
5) формирование умения самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;
6) развитие умения использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения,
делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7) формирование умений работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, писать
отзыв на прочитанное произведение; на практическом уровне овладение некоторыми
видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение –
письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев);
8) развитие художественно-творческих способностей, умения создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников,
иллюстраций, личного опыта.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
К концу изучения курса «Литературное чтение» во втором классе
будет
сформирована готовность
обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут
необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого
развития.
Второклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим
предметам и в дальнейшей жизни;
- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в
минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, поисковое);
- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании)
художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на
прочитанное;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки
персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной
сущности;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль
произведения; характеризовать героев;
- отличать поэтический текст от прозаического;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки,
пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение,
декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа
(полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научнопопулярном текстах;
- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской
библиотеке.
Второклассник получит возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;
- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- работать с детской периодикой.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы
по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий;
осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского
стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у
них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное
увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого
текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее
особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать
мотивацию поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать
с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы; выступать по теме;
слушать выступления товарищей; дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составлять аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту
словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представления о проявлении
любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем
и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической
для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения
к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план
(в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных
высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача
информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста
с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм
речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их
многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со
словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование
грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного
или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рас-сказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы,
сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рас-сказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими
ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные
жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и
зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н.
Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв.,
классиков детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для
восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов
Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги
разных
видов:
художественная,
историческая,
приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление
их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий),
тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог
героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и
использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений
различать сезонные состояния природы, настроение людей; оформлять свои впечатления в
устной или письменной речи; сравнивать свои тексты с художественными текстамиописаниями; находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному
настрою; объяснять свой выбор.
Период
обучения
1 четверть
Количество
часов
27ч
2 четверть
21 ч
3 четверть
30 ч
4 четверть
24 ч
Диагностический материал
Проверочные работы
Тесты – 2
Проверка техники чтения - 1
Проверочные работы - 2
Тесты – 1
Проверка техники чтения - 1
Проверочные работы - 2
Тесты –2
Проверка техники чтения - 1
Проверочные работы (Итоговая диагностика ) - 1
Тесты – 3
Итого
102ч
Проверка техники чтения – 2
Стартовая диагностическая работа - 1
Проверочные работы - 4
Тесты –8
Проверка техники чтения – 5
Итоговая диагностическая контрольная работа - 1
Требования к уровню подготовки учащихся:.
В результате изучения литературного чтения во 2 классе обучающиеся научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим
предметам и в дальнейшей жизни;
- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух не менее 50-60 слов в
минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения; полноценно
воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться о прочитанном
- ориентироваться в нравственном содержании почитанного, оценивать поступки
персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной
сущности;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою, его поступкам;
- устанавливать причинно-следственные связи и определят жанр, тему, главную мысль
произведения, характеризовать героев;
- отличать прозаический текст от поэтического; распознавать основные жанровые
особенности фольклорных форм;
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение,
декламация, драматизация, словесное рисование и др.);
- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее,
поисковое);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа
(полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научнопопулярном текстах;
- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской
библиотеке.
В результате изучения литературного чтения во 2 классе обучающиеся получат
возможность научиться:
- осознавать духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте
универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов России и других стран;
- бережно относиться к окружающей природе;
- развивать чувство эмпатии на основе сопереживания литературным героям;
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные слова;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста
информацию в практической деятельности;
- делать устную презентацию книги;
- пользоваться тематическим каталогом;
- работать с детский периодикой;
- расширять читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной
читательской деятельности.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с
читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе
(вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить
наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание
уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и
полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их
жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального
или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения
(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется
на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание
героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи
предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При
выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6
знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки
понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про
себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть
общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка
чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время
чтения;
-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте
слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
-монотонность чтения, отсутствие средства выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
-неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточна\
выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» (отлично) – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» (хорошо) - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала
«3» (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» ( плохо) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждения)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников, эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника,
четкая фиксации успешных результатов и раскрытие причин и неудач. Причем эти причины
не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также пути устранения недочетов и ошибок.
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося,
оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :
-
беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в
каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других
требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три
требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В
индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов,
ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка
"4"
знает
стихотворение
наизусть,
но
допускает
при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные пособия:
1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 2
класса начальной школы в 2-х частях. – М.: Просвещение, 20014г.
2. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Методическое пособие к учебнику
«Родная речь. 2 класс»». – М.: Просвещение, 2014 г.;
3. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель,
2014
4. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. Пособие для
учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 20015 г.
5. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011
Информационно-коммуникативные средства:
1. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В.
Головановой, Литературное чтение2 класс». (CD).
2. Электронное приложение. Начальная школа. Литературное чтение Рабочая
программа. Технологические карты уроков 2 класс УМК «Школа России». (CD)
Наглядные пособия:




Наборы предметных (сюжетных) картинок.
Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
Интернет-ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
Журнал «Начальная школа».
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://school-collection.edu.ru/
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРОМУ
ЧТЕНИЮ 2 класс
дата
№
1
2
3
4
по факт
план ичес
у
ки
Планируемые результаты
Тема
Предметные
Самое великое чудо владеть понятиями
на свете. Р.С. Сеф
«писатель», «автор»,
«Читателю»
«произведение». Работать
с художествен. текстами,
Самое великое чудо читать целыми словами,
на свете.
понимать прочитанное,
Библиотеки.Игра
владеть понятием «дейст"Крестики-нолики" вующие лица», различать
разные по жанру произСамое великое чудо ведения; делить текст
на свете. Книги
на части, составлять карСтартовая
тинный план, правильно
диагностическая
и осознанно читать текст,
работа
отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения
Устное народное
выразительно читать
творчество.
произведение, вникать в
Русские народные
смысл прочитанного.
песни.
анализировать их.
Потешки и
прибаутки.
Метапредметные
Лично
Регулятивные:
формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установлен. правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение информации
Коммуникативные:
оформлять мысли в
устной и письменной
форме, слушать и
понимать речь других.
навыки сот
в разных си
умение не
конфликто
находить в
спорных си
Мотивация
деятельнос
(социальна
познавател
внешняя), п
образа «хор
ученика»
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
Устойчиво
следование
ведении со
нормам,
5
Скороговорки,
считалки и
небылицы. Загадки,
пословицы и
поговорки.
6
Сказки. Ю.Мориц
«Сказка по лесу
идет»
7
Русская народная
Учащиеся научатся
сказка «Петушок и характеризовать героев
бобовое зернышко» сказки; соотносить
пословицу и сказочный
Русская народная
текст; определять
сказка «У страха
последовательность
глаза велики»
событий, составлять план
Русская народная
сказка «Лиса и
тетерев»
Русская народная
сказка «Лиса и
журавль»
Русская народная
сказка «Каша из
топора»
Русская народная
сказка «Гусилебеди»
А. Шибаев
«Вспомни сказку»
КВН «Обожаемые
Научатся приводить
сказки»
примеры художественных
произведений разной
тематики.
8
9
10
11
12
13
14
15
Люблю природу
русскую. Осень.
16
Ф.Тютчев «Есть в
осени
первоначальной…»
17
К.Бальмонт
«Поспевает
брусника…», А.
Плещеев «Осень
наступила…»
понимать образ деревьев
в народных песнях;
сравнивать произведения
раздела, развивать
навыки правильного
осознанного чтения
текста
прогнозировать
содержание раздела;
видеть образ осени в
загадках, соотносить
загадки и отгадки.
читать стихотворение,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта; различать
стихотворный и
прозаический тексты;
наблюдать за жизнью
слов в художественном
тексте, объяснять
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
самооценка
основе кри
успешност
деятельнос
принятие о
«хорошего
принимать и сохранять
учебную задачу;
учитывать выделенные
учителем ориентиры в
учебном материале;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
учитывать разные
мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания
Способнос
самооценке
основе кри
успешност
деятельнос
учебно-поз
интерес к у
материалу
способам р
задачи.
формирова
чувства пре
ориентация
понимание
успеха;
широкая
мотивацио
основа уче
деятельнос
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
.А. Фет «Ласточки
пропали. И.
Токмакова «Опустел
скворечник».
интересные выражения в
лирическом тексте;
слушать звуки осени;
соотносить стихи и
музыкал. произведения;
Осенние листья –
читать стихи наизусть;
тема для поэтов
читать стихотворение,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта; различать
стихотворный и
В.Берестов «Хитрые прозаический тексты;
грибы»
наблюдать за жизнью
слов в художеств. тексте,
М. Пришвин
«Осеннее утро», И. объяснять выражения в
Бунин «Сегодня так лирическом тексте;
светло кругом…»
Отрывок из поэмы
«Руслан и Людм.»
способност
самооценке
основе кри
успешност
деятельнос
Стихотворения
А.С. Пушкина
«Вот север, тучи…»,
«Зима..»
«Сказка о рыбаке и
рыбке»
И.А.Крылов
«Лебедь, рак и
щука»
И.А.Крылов
«Стрекоза и
муравей»
Л.Н.Толстой
«Старый дед и
внучек»
Л.Н.Толстой
«Филипок»
Л.Н.Толстой
«Правда всего
дороже»«Котенок»
Разноцветные
страницы.
И.Токмакова
«Десять птичек стайка»
Проверим себя и
оценим достижен.
отличать басню от
стихотворения, видеть
структуру басни;
понимать нравственный
смысл, характер героев.
Н.Сладков,
выбирать виды
воспринимать на слух
художеств.
произведения; соотносить
смысл пословицы и
прозаическ.
произведения;
пересказывать текст
подробно, выборочно;
характеризовать героев
рассказа
принимать и сохранять учебно-поз
А.Шибаев
34
Веселые стихи о
животных.
Б.Заходер,
И.Пивоварова
35
В.Берестов
«Кошкин щенок»
36
37
38
39
М.Пришвин
«Ребята и утята»
Е.Чарушин
«Страшный
рассказ»
Б.Житков
«Храбрый утенок»
В.Бианки
«Музыкант»
В.Бианки «Сова»
40-41
42
43
44
45
46
47
деятельности на уроке,
читать вслух с переходом
на чтение про себя.
находить авторские
сравнения и подбирать
свои; определять главных
героев произведения;
участвов. в обсуждении;
научиться сочинять
сказку
сравнивать
художественные и
научно-познавательные
тексты, сказки и рассказы
о животных;
пересказывать текст.
учебную задачу;
устанавливать
аналогии,
формулировать
собственное мнение и
позицию, выделять
существенную
информацию;
участвовать в диалоге
интерес к м
освоение
личностног
учения; ори
в нравствен
содержани
принимать и сохранять
учебную задачу;
организовывать
рабочее место;
определять план
выполнения заданий;
обобщать,
контролировать свои
действия и действия
партнёра.
учебнопознавател
интерес к у
материалу;
способност
самооценке
оценка жиз
ситуаций и
поступков
произведен
точки зрен
общечелов
норм.
участвовать в обсуждении
Разноцветные
страницы.
С.Брезкун
Проверим себя и
оценим свои
достижения
Подготовка к
проекту «Мой
любимый детский
журнал»
Вопросы из детских
журналов.
48
Д.Хармс
«Вы знаете»
«Игра»)
С.Маршак «Веселые
стихи»
49
Д.Хармс «Что это
было?»,
оценивать свой ответ,
планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.
подбирать заголовок в
соответствии с
содержанием,
планировать работу на
уроке, иллюстрировать
журнал, писать рассказы и
стихи для журнала.
Н.Гернет, Д.Хармс
«Очень-очень
вкусный пирог»
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Ю.Владимиров,
А.Введенский
Защита проекта
«Мой любимый
детский журнал»
А.Введенский
«Лошадка»
Зимние загадки.
Соотнесение
загадки и отгадки.
Лирические
стихотворения.
И.Бунин,К.Бальмонт
Ф.Тютчев ,
С.Есенин
Русская народная
сказка
«Два мороза»
понимать особенности
контролировать свои
сказочного текста;
действия и действия
характеризовать и
партнёра.
сравнивать героев,
использовать словаантонимы для их
характеристики; читать
стихотворение, передавая
с помощью интонации
настроение поэта;
объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте; наблюдать за
рифмой и ритмом
стихотворного текста;
С.Михалков
находить средства
«Новогодняя быль» художественной
выразительности;
А.Барто «Дело было иллюстрировать
в январе»,
стихотворение
С.Дрожжин
«Улицей гуляет»
учебнопознавател
интерес к н
учебному м
формирова
чувства пре
К.И.Чуковский
«Путаница»
К.И.Чуковский
«Радость»
освоение
личностног
учения, же
учиться.
воспринимать на слух
художественный текст,
передавать настроение
стихотворений при
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
61
62
К.И.Чуковский
«Федорино горе»
63
С.Я.Маршак
«Кот и лодыри»
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
С.В.Михалков
«Мой секрет»
«Сила воли»
С.В.Михалков
«Мой щенок»
А.Л.Барто
«Веревочка»
Стихотворения о
детях
помощи интонации;
определять смысл
произведения; обсуждать
заголовок; давать
характеристику герою;
определять смысл
произведения; обсуждать
заголовок; чувствовать
ритм стихотворения;
обобщать прочитанные
произведения;
правильно называть
книги(автор, название);
ориентироваться в книге
по обложке и
содержанию.
учебной деятельности с
помощью учителя;
осуществлять поиск
информации для
выполнения заданий;
участвовать в диалоге;
формулировать
собственное мнение.
Н.Носов
«Затейники»
Н.Носов
«Живая шляпа».
Подробный пересказ
Н.Носов
«На горке»
Разноцветные
страницы.
Стихи о дружбе и
выбирать книги по
друзьях В.Берестов, заданной учителем теме;
Э. Мошковская
прогнозировать
содержание раздела;
В.Лунин
«Я давать характеристику
и Вовка»
персонажу; выявлять
подтекст произведения.
Н.Булгаков
анализировать заголовок
«Анна, не грусти!» произведения; определять
идею; иллюстрировать;
планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков; сравнивать
произвед-я;
Учебнопознавател
интерес к н
учебному м
ориентация
понимание
успеха;
ориентация
нравственн
содержани
75
76
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Ю.Ермолаев
«Два пирожных»
отношение автора и
собственное отношение к
литературн. персонажу;
В.Осеева
использовать силу голоса
«Волшебное слово» при чтении;
пересказывать текст;
В.Осеева
читать по ролям; делить
«Хорошее»
на смысловые части;
В.Осеева «Почему».
Составление плана
рассказа.
Е.Благинина
«Простокваша»
Весенние загадки.
Подготовка к
проекту Газета
«День Победы»
правильно называть книги
(автор, название)
отгадывать загадки,
моделировать свои
загадки, составлять минирассказ о весне;
определять тему и
Ф.Тютчев
главную мысль произв-ия;
Стихи
озаглавливать тексты;
ставить вопросы;
выделять главное и
А.Плещеев, А.Блок второстепенное;
осознанно читать
художеств. произведение;
оценивать события;
Женский день.
прогнозировать
И.Бунин, А.Плещеев содержание по заголовку;
анализировать текст;
Е.Благинина,
пересказывать текст,
Э.Мошковская
читать по ролям; делить
текст на смысловые части;
С.Васильев
Стихи
Проект Газета «День
Победы»
Веселые стихи
Б.Заходер
«Что красивей
всего?»
89
Научатся определять
темы произведений;
находить логически
законченные части;
осознанно читать текст;
оценивать события,
Б.Заходер «Песенки героев произведения;
Винни-Пуха»
выделять в тексте главное
и второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному;
участвовать в диалоге, смысле пос
высказывать свою
точку зрения;
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
учитывать правило в
планировании способа
планировать своё
действие в
соответствии с задачей;
строить рассуждения в
форме простых
суждений;
осуществлять поиск
информации;
допускать возможность
существования у людей
различных точек
зрения.
учебнопознавател
интерес к н
учебному м
планировать действие в
соответствии с задачей;
оценивать
правильность
выполнения действий;
строить рассуждения в
ориентация
понимание
успеха в де
учебно-поз
интерес к н
учебному м
форме связи простых
суждений; строить
понятные для партнёра
высказывания;
способност
самооценке
уровне кри
успешност
ориентация
понимание
успеха в уч
деятельнос
формирова
чувства пре
развитие эт
ориентация
нравственн
содержани
90
91
92
93
94
95-96
97
98
99
100
101
102
Э.Успенский
«Чебурашка»
Э.Успенский
пересказывать текст.
«Если был бы я
девчонкой…»
«Над нашей
квартирой»,
«Память»
В.Берестов
«Знакомый,
«Путешественники»
В.Берестов ,
И.Токмакова
Стихотворения
Г.Остер
«Будем знакомы»)
В.Драгунский
«Тайное становится
явным»
Американская
народная песенка
«Бульдог по кличке
Дог»
Английский
народные песенки
«Перчатки»,
«Храбрецы»
Французская и
немецкая народные
песенки «Сюзон и
мотылек», «Знают
мамы, знают дети»
определять тему и
главную мысль;
определять мотивы
поведения героев;
прогнозировать
содержание произвед-ия;
выбирать книгу для
самостоятельного чтения;
сравнивать героев
зарубежных сказок с
героями русских сказок;
Шарь Перро
объяснять значение
«Кот в сапогах»
незнакомых слов;
пересказывать сказку по
составленному плану;
Шарль Перро
придумывать окончание
«Красная шапочка» сказки;
делить текст на
смысловые части,
Г. Х. Андерсен
выступать с сообщениями
«Принцесса на
перед аудиторией;
горошине»
ориентироваться в
многообразии
Э. Хогарт
художественных
«Мафин и паук»
произведений
строить рассуждения в
форме простых
суждений;
формулировать
собственное мнение;
участвовать в диалоге.
адекватно
воспринимать оценку
учителя; оценивать
правильность
выполнения действия;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несуществ. признаков;
допускать возможность
существования у людей
различных точек
зрения.
как особого
искусства;
эмоционал
отзывчивос
прочитанно