Игровые формы.13 dok

Игровые формы работ на уроках русского языка
«Клуб знатоков»- игровая форма работы, доставляющая детям огромную радость.
Идея, как ясно уже из названия, заимствована у популярной телепередачи, но
конкретное её воплощение на уроке требует некоторой коррекции. Нужно стремиться
к тому, чтобы работал весь класс, а не «шестёрка знатоков», развлекающая пассивных
зрителей, поэтому на «шестёрки», полные или неполные, делятся все. Игровые столы
расставляются по кругу, по количеству групп; один стол, главный,- в центре. На нёмконверты с вопросами и волчок. Команда, начинающая за главным столом первой,
определяется по желанию или по жребию, но она уступит своё место другой, если та
даст правильный ответ раньше, до истечения положенной на обсуждение минуты.
Победные очки засчитываются всем командам, давшим верные ответы.
Практически это выглядит так. Команды заняли места. Запускается волчок,
указанный его стрелкой конверт вскрывается, вопрос зачитывается (проецируется на
мультимедийный экран). Переворачиваются песочные часы (одного из учеников
можно выбрать «хранителем времени»- он будет следить за ними), идёт минута
обсуждения. Вот в одной из «боковых», резервных команд на 30-й секунде капитан
поднял руку- есть ответ! Учитель подходит- ему или отвечают шёпотом, или пишут на
листочке краткий ответ. Ещё через 10 секунд так же принимается ответ ещё одной
команды. Но вот истекла минута, команда, играющая за главным столом, даёт ответ
вслух. Если он верен, она остаётся за столом, причём по очку получает и она, и все
остальные, ответившие правильно; неверен- она уступает место той из команд, что
ответила первой. Если в ходе игры одна из «боковых» команд наберёт три очка за
досрочные ответы, она займёт место главной, даже если главная тоже отвечала верно.
В случае, когда главная команда ответила неверно, а досрочных ответов не было,
можно предложить «боковым» ответить без дополнительной подготовки. Впрочем,
варианты конкретной организации бесконечны, и каждый учитель выберет тот,
который ему удобен. Главное –это, во-первых, участие всего класса, и во-вторых,
постоянная
смена
лидера.
Чтобы игра вызывала интерес, вопросы должны носить развивающий, творческий
характер, подаваться в необычной, занимательной форме. Ничто не спасёт от скуки,
если из конвертов будут извлекаться вопросы: «Какие существительные называются
разносклоняемыми?» Учителю нужно пофантазировать, чтобы спросить о том же, да
не так. Например: «Загадочные существительные. Все они среднего рода, но не
относятся ко 2 склонению. Все они оканчиваются на –я, но не относятся к 1
склонению.
Что
это
за
слова?»
Предлагаю для примера вопросы, которые можно использовать для «Клуба
знатоков».
Словообразование,этимология.
1.Из-за острова на стрежень,
На простор речной волны
Выплывают расписные
Стеньки Разина челны.
Куда выплывают челны Стеньки Разина? Для ответа мысленно проплывите по реке
вместе с ними и поищите в её течении однокоренные слова. ( Стрежень- глубокая
часть речного русла с быстрым течением. Стремнина- место со свободным, сильным
течением).
2. Как особенности рукавицы и перчатки отразились в их названиях? (Образованы от
слов рука и перст.)
3. Как и почему называется кусок дерева, которому суждено сгореть? (полено: от
глагола палить.)
4.Героя Н.В.Гоголя Ивана Фёдоровича Шпоньку сосед угощает индейкой:
«Иван Федорович, возьмите крылышко… Да что ж вы так мало взяли?
Возьмите стегнушко!Ты что разинул рот с блюдом? Проси! Становись, подлец, на
колени! Говори сейчас: «Иван Фёдорович, возьмите стегнушко!»
- Иван Фёдорович, возьмите стегнушко!- проревел, став на колени, официант с
блюдом».
Какую часть индейки уговаривали взять Ивана Фёдоровича? На трудной стезе
поисков вам помогут две строчки известной народной песни:
Позарастали стёжки- дорожки,
Где проходили милого ножки.
(Стёгнушко-ножка, стезя-стёжка-дорога, по которой индейка ходит своими
стёгнышками.)
5. Иногда говорят: «Было-то было, да быльём поросло». Чем поросло то, что было, и
почему именно поросло, а не, допустим, засыпалось или накрылось?.. (Быльё-трава,
былинки.)
6. Куда можно нырнуть, если рядом нет воды? (в нору)
7. Почему скатерть в сказках называют самобранкой? За что ей себя бранить?
(самобранка не от бранить, а от убирать, т.е. накрывать стол.)
8. Князя Олега прозвали вещим, потому что ему ведома была всякая весть. А почему
известного сказочного героя прозвали Кощеем? (от кость.)
9. Не правда ли, странная кличка для собаки-Жучка? Почему Она стала так
популярна? Однако наши предки называли так не любую первую попавшуюся собаку,
а только… Как должна выглядеть настоящая Жучка? (Маленькая и чёрненькая, как
жук.)
10. Есть ли что-либо общее между корытом и корью? (Оба слова- от кора; при кори
сыпь напоминает корку.)
11. Запишите на доске: кож…заменитель-кож…имит. (в первом и во втором нет
соединительной гласной: кожимит-«имитация кожи».)
12. Запишите на доске: «Я я…ственно увидел стол, уставленный всевозможными
аппетитными я…ствами». (явь, явный и ясти, т.е. «есть».)
13. Всем знакомое баю-баю-по происхождению 1 лицо ед.числа устаревшего глагола.
Как выглядит этот глагол в неопределённой форме и что он значит? (Баять-«говорить,
рассказывать, завораживать речами)
Лексика
1.Культура Древней Греции оставила неизгладимый след в истории человечества.
Сохранился он и в нашем языке Мы пользуемся древнегреческими математическими,
астрономическими и прочими научными терминами; многие из нас носят греческие
имена: Андрей, например, значит по-гречески «мужественный, храбрый», Алексей«защитник», Макар- «счастливый». Часто на столе у нас бывает кушанье, название
которого восходит к греческому и означает, что отведать его- это испытать настоящее
удовольствие, даже счастье. Назовите это блюдо. (Макароны. Подсказка в тексте:
счастливый по-гречески makarios.)
2.Слово полигон по-гречески означает «многоугольник». Изобразите, как выглядит в
плане здание американского Пентагона. (Пятиугольник.)
3. Испания. Яркое солнце, серенады, бой быков… Как далеко это от нас! Однако,
входя в свою квартиру. Каждый из нас непременно проходит через одно такое место,
которое могло бы напомнить ему об Испании и её экзотических традициях. Что это за
место? (Коридор. Коррида буквально «бег» (быков). Мы не задерживаемся в коридоре,
«пробегаем» его.)
4. В узбекском языке глагол куру означает «сохнуть». Какое существительное,
образованное от него, заимствовано из узбекского русским языком и как
приблизительно его можно перевести? (Курага- сушёные абрикосы.)
5.Маленьких детей часто просят: «Покажи, где у тебя глазки, носик…» А вам
предстоит показать, где у вас ланиты, чело, выя, десница, шуйца, рамена, персты.)
(Щёки, лоб, шея, правая рука, левая рука, плечи,пальцы.)
6. Мы говорим «биться не на живот, а на смерть». А почему, например, не биться
«на голову» или «на спину»? (живот означало «жизнь».)
7. В «Руслане и Людмиле» читаем:
Но между тем какой позор
Являет Киев осаждённый?
Не слишком ли суров А.С. Пушкин? Ведь речь идёт о несчастье- почему же позор?
(Слово употреблено в первоначальном значении: «вид, зрелище». Корень –зор- и в
словах зрение, узреть).
8. Одновременно ли появилось слово самолёт и летательный аппарат с таким
названием? Если нет, что появилось раньше? (Раньше появилось слово- см. в сказках
ковёр-самолёт. Учитель может добавить, что во времена Петра 1 самолётами
называли самоходные плоты, сплавляемые по течению. Позже это слово стало
называть летательный аппарат, поначалу имевший заимствованное название
аэроплан.)
9. Все мы представляем себе, что такое чёрствый хлеб. Как могло получиться. Что в
родственном русскому чешском языке черствый означает «свежий, прохладный»? Нет
ли у этого слова в чём-то похожего значения и в русском языке?
(Чёрствый человек-«холодный человек». Да и хлеб поначалу называли чёрствым
после того, как он остыл, вынутый из печи, так как начинал сохнуть он именно после
охлаждения.)
12. Какое слово, известное сейчас всему миру, придумал английский писатель
Джонатан Свифт? (Лилипут. У Свифта- «житель Лилипутии» как француз- «житель
Франции» и т.д. Получило переносное значение-«карлик».)
13. Вплоть до 19 века туземцы Новой Гвинеи не знали такого животного, как бык, не
сеяли кукурузы, не выращивали арбузов… Произнесите на языке туземцев эти слова:
бык, кукуруза, арбуз. Объясните своё решение вопроса. (Эти слова звучат там порусски, так как познакомил туземцев с этими растениями и животным Н.И. МиклухоМаклай.)
Имя существительное.
1. У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том… (Пушкин)
Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду,
Сидит ворон на дубу.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Он играет во трубу
Во серебряную.
В обоих случаях существительное употреблено в предложном падеже. Имеет ли
место в одном из случаев неправильный выбор окончания? (Нет, возможны
варианты.)
Можно ли определить, кто из перечисленных здесь лиц является женщиной?
Приём у Э.Рузвельт. Открытие зоолога У. Ульрих. Научные труды химика И.
Ноддак. Рекорд Т.Пресс. (Все женщины, Элеонора Рузвельт, Урсула Ульрих,
Ида Новак, Тамара Пресс- женские фамилии, мужские иноязычные фамилии
склоняются.)
Этот ученик любит читать, но, видимо, мало знает о своих любимых писателях.
Найдите ошибки.
«Я люблю читать книги Марка Твена, Стефан Цвейга, Джека Лондона, Майн
Рида, Жюль Верна, Этель Лилиан Войнич, а особенно- рассказы Конана Дойля о
Шерлок Холмсе».
(Стефана Цвейга, Жюля Верна, а особенно- рассказы Конан Дойля (двойная
фамилия, звали его Артуром) о Шерлоке Холмсе».
«Из сумки большого серого кенгуру выглядывал крохотный детёныш». Может
ли такое быть?
(Не может. Если совершенно ясно, что речь идёт о самке животного,
согласуемые прилагательные должны стоять в форме женского рода.)
«Этот зверь зовётся лама. Лама дочь и лама мама» (Маяковский). Составьте
такое предложение, из которого было бы ясно, что речь идёт о ламе папе, но
слово папа или отец не употребляйте!
В дебрях Африки учёный вёл дневник. Он носил его с собой в сумке, и первая
страничка пострадала от дождей, некоторые буквы размыло. Помогите ему
прочитать эту страничку!
«Язык местного населения-суахили. Приходится учить. Ну и трудн… же эт…
суахили! Страшный зной. Пришлось смастерить на окнах хижины небольш…
жалюзи. Скучаю по родине, вспоминается широк… авеню, что виднел... из окон
моей квартиры. Очень устаю. Единственное спасение- чёрн… кофе. Одна чашка
так… кофе сразу поднимает работоспособность. Туземцы подарили мне
говорящ… какаду и маленьк…. забавн…. шимпанзе, котор… я называю Эльза».
(Мужской род: кофе, суахили- язык, какаду-попугай; женский род: авеню-улица,
шимпанзе-кличка указывает на пол животного; форма множественного числажалюзи.)
Что вы можете сказать на основании данной цитаты о времени, когда
происходило действие?
«Отодвинув дела, взялся за кофе; за кофеем он развернул ещё сырую утреннюю
газету и стал читать её».
(19 век: устаревшая форма кофей; но по утрам уже доставляют газеты. Учитель
может сообщить, что автор-Лев Толстой.)
Какое слово А.С.Пушкин употребил бы иначе, если бы жил в наше время?
… К её крыльцу, стеклянным сеням
Он подъезжает каждый день;
За ней он гонится как тень;
Он счастлив, если ей накинет
Боа пушистый на плечо,
Или коснётся горячо
Ее руки, или раздвинет
Пред нею пестрый полк ливрей…
(Не пушистый, а пушистое боа- несклоняемой существительное, обозначающее
предмет.)
9. Покажите нам сначала своего визави, а потом свою визави.
Подобная форма работы не терпит оценок, это урок-праздник, где
демонстрируются не столько знания, сколько умение мыслить творчески,
неординарно. Дети должны получать радость от самого участия в процессе
рождения коллективной мысли, и не надо омрачать её, выделяя с помощью
оценок «самых умных», «самых активных». Уместнее продумать другую форму
поощрения, например, книги, энциклопедии, словари. Можно организовать
переходящие призы: победитель получает книгу на время, почитать. В конце
года стоит провести игры между параллелями как внеклассное мероприятие
(например, в рамках «Недели русского языка»). Ребята могут сами приготовить
вопросы, выбрать участников от класса, видоизменить, если нужно, условия
игры.
Игровые формы работы в сочетании с традиционными вызывают у
учащихся интерес к предмету, воспитывают чувство коллективизма, личной и
взаимной ответственности, оказывают развивающее воздействие и дают
хороший обучающий эффект.