Аннотация к рабочей программе по предмету «Экология» курс

Аннотация к рабочей программе по предмету «Экология» курс «Экология
животных» 7 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с программой:
- региональной программы «Экология животных» автор И.М.Швец;
- программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. / Сост. Е.В. Акифьева. –
Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2006 г
Данная программа подкреплена учебниками: «Экология животных», 7 класс. В.Г. Бабенко,
Д.В. Богомолов и др., Москва, «Вентана-Граф», 2008 год;
Учебный курс «Экология» входит в состав регионального компонента базисного учебного
плана и является частью образовательной области «Естествознание». Однако,
экологические взаимодействия интегрируют комплекс различных взаимодействий –
физических. Химических. Биологических. Социальных и др., поэтому нельзя сводить
содержание экологического образования к традиционным образовательным областям и
существующим учебным предметам. Экологическое образование выполняет
интегративную роль во всей системе общего образования. Экологизация образования
несет в себе следующие педагогические функции:
способствует становлению и развитию единой картины мира в сознании учащихся;
является существенным компонентом гуманизации всего школьного образования;
формирует общеучебное умение прогнозировать собственную деятельность и
деятельность других людей и коллектива;
расширяет возможности нравственного воспитания в процессе обучения;
позволяет раскрыть социальную сущность образования в целом.
Цель экологического образования – становление экологической культуры личности и
общества как обязательного условия гармоничного взаимодействия человечества с
природой, обеспечивающего его выживание и устойчивое развитие. Эта цель согласуется
с моделью общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в
гармонии с окружающей средой. Ключевая роль в достижении этой цели играет развитие
экологического сознания личности: осознание сущности экологических законов,
понимание причин противоречий в системе «природа – общество», осознание опасности
глобальных экологических катастроф и локальных экологических кризисов, познание себя
и окружающего мира.
В курсе экология рассматривается сущность экологических процессов, поддерживающих
биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и
развитие биосферы и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на
Земле. Знание экологических закономерностей лежит в основе рационального
природопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их соблюдение и
умелое использование необходимо для выживания человечества. Внимание учащихся
концентрируется на современных проблемах во взаимоотношениях человеческого
общества и природы, путях их успешного разрешения и преодоления.
Задачи экологического образования представляются в совокупности процесса обучения,
воспитания и развития личности.
Обучение: формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах
обитания человека: системы интегрированных и практических умений по изучению,
оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья
населения.
Воспитание потребностей (мотивов, побуждений) поведения и деятельности,
направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшение состояния
окружающей среды.
Развитие интеллектуальной сферы – способности к целевому, причинному и
вероятностному анализу экологических ситуаций: эмоциональной сферы – эстетического
воспитания и оценки состояния окружающей среды; волевой сферы – убеждения и
возможности решения экологических проблем, стремления к личному участию в
практических делах по защите окружающей среды. Показателем эффективности
формирования экологической ответственности является не только осознанность, глубина
и прочность знаний, но и реальное следствие экологическим нормам во всех видах
деятельности. Социальное и нравственное воспитании, как воспитание прежде всего
чувства ответственности ха собственное поведение, становится основой взаимодействия
предметов гуманитарного и эстетического циклов.
Изучение экологии направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
овладение умениями применять экологические знания, работать с приборами,
инструментами, справочниками, проводить наблюдения за объектами, эксперименты
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Программа рассчитана на 34 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю,
сокращение часов происходит за счет резерва времени, так как в Учебном плане школы
предусмотрено 34 учебные недели. Из них самостоятельных работ – 4, лабораторных
работ – 2, экскурсий – 1, практических работ – 2, проект - 1.
Цель курса «Экология животных» 7 класс – изучение важнейших закономерностей
взаимодействия животных с абиотическими и биотическими факторами природы.
Курс предлагает углубление и конкретизацию основных экологических понятий,
формирование которых началось в 5 и 6 классах в курсах «Природа. Введение в биологию
и экологию» и «Экология растений». Рассматривает влияние условий окружающей среды
на животных, состав животного мира в разных местах обитания, многообразие взаимных
связей разных живых существ, роль человека в сохранении экологического равновесия в
природе.
От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается
перейти к общему и специфическому во взаимодействии животных с основными
экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены вопросы
популяционной экологии животных и исторического развития животного мира.
Аннотация к рабочей программе по экологии курс «экология растений»
6 КЛАСС
Планирование составлено на основе:
Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс.
Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. –
Саратов: ГОУ Д П О «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с.
Настоящий календарно-тематический план по экологии растений для 6 класса
ориентирован на использование учебника:
А.М.Былова, Н.И.Шорина. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса
общеобразовательной школы/Под ред.
Д-ра биол.наук проф. Н.М.Черновой. – М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 1999. –
240 с.: ил
Согласно действующему учебному плану и с учетом естественнонаучной направленности
календарно-тематическое планирование предусматривает обучение экологии в объеме 1
часа в неделю.
В связи с этим реализуется региональная программа по экологии для 6 класса (всего 34
часа), составитель И.М.Швец.
С учетом уровня специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков),
спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты),
включающие в себя три уровня: воспроизведение и описание учебной информации,
интеллектуальный уровень, творческий уровень
Основная цель курса:
- формирование у учащихся представления об экологии растений.
Задачи курса:
- создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными
закономерностями экологии растений;
- знакомство учащихся с основными направлениями и особенностями исследований
глобальных, региональных и локальных экологических проблем;
- привитие умений и навыков выполнения простейших видов экологических
исследований;
- воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в будущем
принимать экологически ориентированные решения при воздействии на природу.
Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента содержания
образования: опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее
результатов – знаний; опыта осуществления известных способов деятельности – в форме
умений действовать по образцу; опыта творческой деятельности – в форме умений
принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления
эмоционально- ценностных отношений – в форме личностных ориентаций. Освоение
этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые
образовательные компетенции:
1.Ценностно-смысловую (ученик способен видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые
и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся
самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности).
2.Общекультурную (опыт освоения учащимися научной картины мира).
3.Учебно-познавательную (самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинноследственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся самостоятельно
и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели
до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,
формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в
организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы,
осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности,
элементами прогноза).
4.Информационную ( умение выделять основную и второстепенную информацию.
Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем – текста,
таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой
системы в другую – из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и
использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности).
5.Коммуникативную (овладение навыками работы в группе, владение различными
социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступленийвысказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения
диалога, диспута).
6.Социально-трудовую (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при
выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в
области профессионального самоопределения).
7.Компетенцию личностного самосовершенствования (формирование культуры
мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами
внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с
основами безопасной жизнедеятельности личности).
Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми
учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа. Введение в
биологию и экологию».Такие общие экологические понятия, как»экологический фактор»,
«взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с
окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.
От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается
перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными
экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические
группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены
основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.
Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации
жизненных форм и значения биоразнообразия растений.
Программа рассчитана на учащихся 6 класса общеобразовательных школ.
Количество часов по рабочему плану
Всего – 34 часа; в неделю – 1 час.
Плановых:
- практических работ –
- лабораторных работ Форма промежуточной и итоговой аттестации – тестирование.
Аннотация к рабочей программе по экологии 5 класс
Рабочая программа курса экологии «Введение в биологию и экологию» для учащихся 5-х
классов общеобразовательной школы составлена на основе Региональной программы для
общеобразовательных учреждений, 1-11 класс (под ред. д-ра биол. наук, проф. С.И.
Беляниной и канд. биол. наук, доц. Ю.И. Буланого).
Данная программа подкреплена учебником Суховой Т.С., Строганова В.И Природа.
Введение в биологию и экологию», 5 класс. – М.: «Вентана-Граф», 2009. – 224 с.
Концептуальной основой данного курса экологии являются идеи:
- преемственности начального и основного общего образования;
- интеграции учебных предметов (экология, биология, география, физика, химия и др.);
- гуманизации образования;
- соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития
школьников;
- личностной ориентации содержания образования;
- деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование
общих учебных умений, обобщённых способов учебной, познавательной, практической,
творческой деятельности;
- формирование у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и
способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых
компетентностей: в общении, познавательной деятельности).
Эти идеи являются базовыми при определении структуры, целей и задач данного курса.
Цель курса: целенаправленное формирование общих биологических и экологических
понятий через установление общих признаков жизни: вырастить «главные ветви» знаний,
а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к частям».
Задачи курса и экологического образования в целом представляют в совокупности
процесса обучения, воспитания и развития личности.
Образовательные:
- формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах
обитания человека;
- системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению
состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения;
- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения
работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать природные объекты,
сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе, умение
распознавать наиболее распространённые организмы (растения, животные, грибы) своей
местности через систему лабораторных работ и экскурсии;
- создать условия для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и
проектной компетентностей.
Развивающие:
- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сферы;
- развивать у учащихся все виды памяти, внимания, мышления, воображения,
эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе, умения ставить цели через
учебный материал каждого урока, использование на уроках ТСО, музыкальных
фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика;
- развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем,
стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических
делах по защите окружающей среды.
Воспитательные:
- воспитывать потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности,
направленных на сохранение и улучшение состояния окружающей среды, ответственного
отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию (компетентность
деятельности), умение работать в коллективе на уроках, экскурсиях, в процессе
выполнения лабораторных работ, планирования и реализации ученических исследований
и проектов (компетентность социального взаимодействия.
В 5 классе на реализацию курса экологии «Введение в биологию и экологию» согласно
базисному учебному плану из регионального компонента выделено 34 учебных часа (из
расчёта по 1 ч/нед.). Из них на теорию выделено 25 часов, на лабораторные работы – 6
часов, на практические работы – 1 час, на экскурсии – 2 часа.
В ряде международных и национальных документов образование в области окружающей
среды (экологическое образование) признается приоритетным на правлением
совершенствования общеобразовательных систем в целом.
Вводный курс экологии «Введение в биологию и экологию» даёт обобщённые
представления о жизни на Земле, о её возникновении, разнообразии, взаимосвязях
организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении жизни на Земле.
Предполагается ввести учащихся 5 класса в мир биологических и экологических понятий
через установление общих признаков жизни. За основу взята информация о живой и
неживой природе, которые ученики получили в курсе «Окружающий мир». Процессы
дыхания, питания, размножения, роста рассматриваются в плане общей характеристики
жизни на планете, с учётом сложных взаимоотношений организмов со средой обитания.
Экологический подход позволит убедить учащихся не только в необходимости изучения
экологии и биологии, но и в том, что жизнь каждого человека, как и в целом жизнь на
Земле, зависит от того, как он распорядится этими знаниями.
Курс экологии «Введение в биологию и экологию» для учащихся 5-х классов состоит из
следующих разделов:
Раздел
Кол. часов
Введение
1
1. Явления в живых организмах
6
2. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей
1
среды
3. Как питаются живые организмы
12
4. Многообразие живого мира
5
5. Среда обитания. Факторы среды
4
6. Природное сообщество
3
7. Человек и природа
2
Содержание каждого раздела структурировано по темам, к которым приведены
перечни учебных приборов и оборудования, демонстрации опытов и биологических
объектов, лабораторные и практические работы и экскурсии.
Ожидаемый результат изучения курса экологии «Введение в биологию и
экологию» направлен на реализацию деятельностного, практико- и личностно
ориентированного подходов: овладение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
При осуществлении поурочного контроля оценивается процесс учебной деятельности
учащихся, познавательные и общеучебные умения, использование рациональных
способов выполнения заданий с учётом проявления интереса к учению, стремления к
достижению поставленной цели и других индивидуальных и личностных качеств.
Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, тестовой, практической
формах и в их сочетании. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный
опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках,
учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах, дидактические
тесты, самостоятельные работы, лабораторные и практические работы, исследования,
сообщения, проекты.
Аннотация к рабочей программе по экологии 9 класс
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с учебным планом
школы, расписанием уроков, на основе региональной программы для
общеобразовательных учреждений 5-11 класс, 2005.
Основная цель курса: (основного общего образования) - формирование у учащихся
представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и
способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной
и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению
осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.
Задачи курса:
создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с
основными
закономерностями общей экологии;
овладение умениями применять экологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента содержания
образования: опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов
- знаний; опыта осуществления известных способов деятельности - в форме умений
действовать по образцу; опыта творческой деятельности - в форме умений принимать
нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыта осуществления эмоциональноценностных отношений - в форме личностных ориентации. Освоение этих
четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые
образовательные компетенции:
1 .Ценностно-смысловую (ученик способен видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые
и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся
самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности).
2.
Общекультурную (Опыт освоения учащимися научной картины мира. Курс общая
экология включает в себя основы экологии в форме понятий, законов, принципов,
методов, гипотез, теорий, считающихся фундаментальными достижениями человечества).
3.
Учебно-познавательную (самостоятельный выбор учащимися критериев для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов
причинно- следственного и структурно- функционального анализа; умение учащихся
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от
постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать
алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в
организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы,
осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности,
элементами прогноза).
4.
Информационную (умение выделять основную и второстепенную информацию,
оценивать информацию критически и адекватно поставленной цели - сжато, полно,
выборочно. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства, в том числе от противного. Объяснять изученные положения на
самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую
информацию из источников различных знаковых систем - текста, таблицы, схемы,
аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в
другую - из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать
знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать
мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности).
5.Коммуникативную (овладение навыками работы в группе, владение различными
социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступленийвысказывание, монолог, дискуссия, полемика; следование этическим нормам и правилам
ведения диалога, диспута).
6.Социально-трудовую (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при
выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в
области профессионального самоопределения).
7.Компетенцию личностного самосовершенствования (формирование культуры
мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами
внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с
основами безопасной жизнедеятельности личности).
Учебно-методический комплект: Чернова М.И. и др. Основы экологии: Учеб.
Для 10 (11) кл. общеобразоват. Учеб. Заведений/Н.М. Чернова, В.М.Галушин,
В.М.Константинов; Под ред. Н.М. Черновой. -6-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2007. - 304с: ил.
Количество часов – всего 34 часа (1 час в неделю).