Б1.В.ДВ.9.1 Педагогические технологии работы с детьми

Б1.В.ДВ.9.1 Педагогические технологии работы с детьми, имеющими ЗПР
Цели и задачи изучения дисциплины (модуля)
Цель: сообщить студентам современные научные психолого-педагогические
знания по вопросам диагностики детей с задержкой психического развития, современным
психолого-педагогическим технологиям на основе концепции коррекционноразвивающего обучения детей школьного возраста с задержкой психического развития,
определить направления социализации учащихся с задержкой психического развития.
Задачи:
Обеспечить систематизацию знаний по созданию условий воспитания,
обучения, социализации и интеграции детей с задержкой психического развития (ЗПР).
Интегрировать
знания олигофренопедагогики и
смежных наук
при создании педагогических конкретных условий на практике.
Сформировать у студента на основе анализа современной научной
литературы по проблеме, навыки определения условий реализации коррекционновоспитательной работы, оптимальных направлений работы по выявлению, профилактике,
минимизации и преодолению недостатков в развитии детей, их социализации и
интеграции, решая проблемы теории и практики олигофренопедагогики.
Требования к результатам освоения дисциплины (модуля)
Процесс изучения дисциплины направлен на развитие следующих компетенций:
ПК-1 – способность к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуальноориентированного подходов к лицам с ОВЗ;
ПК-2 – готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее
методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в
сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной
социализации лиц с ОВЗ
Знать:
основную суть планируемых к реализации образовательных и
коррекционно-развивающих программ в обучении учащихся с задержкой психического
развития, основы личностно-ориентированного и индивидуально-ориентированного
подходов (ПК-1);
требования к организации коррекционно-развивающей среды и функционал
участников сопровождения учащегося с задержкой психического развития
в
организациях образования (ПК-2);
особенности структуры нарушения, а также потенциальные возможности
учащихся с задержкой психического развития; виды и формы планирования
образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального
состояния и их потенциальных возможностей (ПК-3).
Уметь:
самостоятельно составлять коррекционно-образовательные программы для
учащихся с задержкой психического развития и контролировать их реализацию (ПК-1);
самостоятельно реализовывать отдельные компоненты коррекционнообразовательных программ для учащихся с задержкой психического развития (ПК-2);
использовать полученные в ходе обучения сведения для решения учебных
задач, связанных с планированием образовательно-коррекционной работы с учетом
структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных школьников с задержкой
психического развития (ПК-3).
Владеть:
основами личностно-ориентированного и индивидуально-ориентированного
подходов в обучении изобразительной деятельности учащихся с задержкой психического
развития (ПК-1);
конкретными методическими приемами, позволяющими создавать
коррекционно-развивающую среду для учащихся с задержкой психического развития
(ПК-2);
первоначальными навыками планирования коррекционно-педагогической
работы с учащимися с задержкой психического развития с учетом структуры нарушения,
актуального состояния и их потенциальных возможностей (ПК-3).
Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы:
Вид учебной работы
Всего
часов /
зачетны
х единиц
Семестр
6
Аудиторные занятия (всего)
60
60
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Вид промежуточной аттестации: зачет
Контактная работа (всего)
Общая трудоемкость
часы
зачетные единицы
20
40
48
20
40
48
63
108
3
63
108
3
Краткая характеристика содержания учебной дисциплины
Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза. Дети с
ЗПР как составная часть неуспевающих учащихся. Дифференциальная диагностика ЗПР и
сходных состояний. Концепция коррекционно-развивающего обучения. Концептуальные
основы коррекционно-развивающего обучения детей с задержкой психического развития.
ПМПК в системе помощи детям с ЗПР. Организация и содержание коррекционноразвивающего обучения детей с ЗПР. Классы КРО и ККО: интегрированный подход к
образованию детей с нормальным и нарушенным развитием. Организация коррекционноразвивающего обучения младших школьников с ЗПР. Организация учебновоспитательного процесса в классах КРО: комплектование классов КРО; принципы и
задачи
коррекционно-развивающего
обучения
и
воспитания;
организация
индивидуальных и групповых коррекционных занятий. Организация и содержание работы
учителя-дефектолога. Социализация учащихся системы коррекционно-развивающего
обучения.
Форма промежуточной аттестации: зачет
Разработчик: ст. преподаватель, магистр педагогического образования Зуева Е.Н.